Formativ bedömning på fritids

Transkript

1 Formativ bedömning på fritids

2 På fritids bedömer vi inte barn Är det sant? Känner ni igen påståendet? Fritidshemmets bedömningsuppdrag har av tradition fokuserat på verksamhetens förmåga till måluppfyllelse och inte på att bedöma enskilda barns lärande och utveckling.

3 Kunskapsbedömning för att välja rätt personer Kina var först med att använda ett nationellt examinationssystem. (2003, Korp)

4 Kunskapsbedömning i Europa Kunskapsbedömning i Europa har funnits sedan 1100-talet Examinationer vid universitet börjar introduceras Hantverksskrånas gesällprov (2003, Korp)

5 Kunskapsbedömningen utvecklas I slutet av 1700-talet växer examinationssystem fram i Västeuropa

6 Kvantitativa prov får stor spridning Examinationssystemen överförs till ungdomsskolan.

7 The testing age Snabb utbredning av objektiva prov för att identifiera de duktigaste. Genombrott för nationellt provsystem i Sverige

8 Paradigmskifte Provkultur Bedömarkultur Bedömning används för att främja lärandet Gipps (2004)

9 Lärande i fritidshemmet Personalen på fritidshemmet bör; inventera vilka behov och intressen eleverna i den aktuella elevgruppen har för att kunna erbjuda dem en meningsfull och varierad verksamhet, välja aktiviteter, arbetssätt och arbetsformer som ger eleverna en möjlighet att utvecklas i riktning mot de övergripande målen i läroplanens andra del, ge eleverna möjlighet till nya och fördjupade kunskaper och erfarenheter över tid genom att skapa en progression i verksamheten, utgå från samspelet i gruppen för att utveckla elevernas förmåga att kommunicera samt lyssna till, tolka och förstå andras synpunkter och deras sätt att uttrycka sig

10 Målstyrd verksamhet Planera verksamheten utifrån läroplanens första och andra del. + kursplanernas mål i tillämpliga delar. I samtliga kursplaner återkommer ett antal kognitiva förmågor som barnen ska utveckla under hela sin skoltid, hela skoldagen.

11 Under fritidshemstid är bedömningens syfte formativt 1) Var befinner sig barnet/barnen i sitt lärande? 2) Vart är de på väg? Målet? 3) Hur de ska komma dit? Vad är nästa steg?

12 5 nyckelstrategier 1) Klargöra, delge och förstå lärandemål och kriterier för framsteg 2) Genomföra effektiva diskussioner, aktiviteter och inlärningsuppgifter som tar fram belägg för lärande 3) Ge återkoppling som för lärandet framåt 4) Aktivera barnen att bli läranderesurser för varandra 5) Aktivera barnen till att äga sitt eget lärande (Wiliam, 2013,)

13 Personalen i fritidshemmet bör; inventera vilka behov och intressen eleverna i den aktuella elevgruppen har för att kunna erbjuda dem en meningsfull och varierad verksamhet (Skolverket,2014, Allmänna råd för fritidshemmet)

14 Hur synliggör vi målen för barnen? Strategi 1 Hur tänker/arbetar ni idag? Formulera mål som en handling. Synliggör dem med bild eller text. Vi lär oss att

15 Hur tar vi fram belägg för barnens lärande och ger återkoppling som för lärandet framåt? Hur tänker/arbetar ni idag?

16 Personalen i fritidshemmet bör; välja aktiviteter, arbetssätt och arbetsformer som ger eleverna en möjlighet att utvecklas i riktning mot de övergripande målen i läroplanens andra del. ge eleverna möjlighet till nya och fördjupade kunskaper och erfarenheter över tid genom att skapa en progression i verksamheten (Skolverket,2014, Allmänna råd för fritidshemmet)

17 Hur vi ställer frågor spelar roll Vad? Vem? Hur? Varför? Hur mycket?

18 Varva olika typer av frågor Öppna Provocerande Ledande Våga använda tystnaden!! (Lundahl, 2011)

19 Trafikljusmetoden

20 Tänkande tummen (William, 2013)

21 Feedback utvecklar lärandet Feedback ska leda till tänkande!!

22 Personalen i fritidshemmet bör; utgå från samspelet i gruppen för att utveckla elevernas förmåga att kommunicera samt lyssna till, tolka och förstå andras synpunkter och deras sätt att uttrycka sig. (Skolverket,2014, Allmänna råd för fritidshemmet)

23 Hur kan vi aktivera barnen att bli läranderesurser för varandra och se sitt eget lärande? Hur tänker/arbetar ni idag?

24 C3BME (See 3 befor me)

25 Två stjärnor och en önskning

26 Slutfrågor vid samling Vad har vi lärt oss idag?

27 Systematiskt kvalitetsarbete Målformulering Vad ska barnen lära sig? Reflektion Vad är nästa utvecklingssteg? Processorientering Hur ska det gå till på bästa sätt? Resultatuppföljning Lärde de sig det avsedda?

28 Frågor att ställa sig Hur lyckas vi med att stärka barnens sociala utveckling? Hur fungerar samarbetet mellan pedagog och barn och mellan barnen? Varför blir det alltid bråk i bygggrummet? Vad är det som gör att Anni inte kommer in i leken? Varför arbetar flickorna med varandra och inte med pojkarna när de får välja själva? Hur kan jag fånga barnens intresse på ett bättre sätt? Varför lärde sig inte barnen det jag hade avsett?

29 Formativ bedömning handlar till stor del om att Ställa frågor som gör att barnen tänker efter Synliggöra deras tankar Ge barnen återkoppling som får dem att tänka efter lite till (Lundahl, 2011)

30 Att dagligen arbeta aktivt med formativ bedömning har betydelse för våra barns lärande.