Pedagogisk vision och utvecklingsstrategi för Eskilstuna kommuns fritidshem

Transkript

1 Barn- och utbildningsnämnden (9) Barn- och utbildningsförvaltningen Förvaltningskontoret Anna Landehag, och utvecklingsstrategi för Eskilstuna kommuns fritidshem

2 Eskilstuna kommun (9) Innehåll 1. Det gemensamma uppdraget 2. s pedagogiska vision 2.1 Utveckling och lärande 2.2 Meningsfull fritid 2.3 Trygghet och arbetsro 2.4 Samverkan 2.5 Delaktighet och inflytande 3. Pedagogisk strategi 3.1 Det gemensamma uppdraget 3.2 Personal 3.3 Pedagogisk ledning 3.4 Tid för planering/reflexion 3.5 Systematiskt kvalitetsarbete 4. Avslutande diskussion

3 Eskilstuna kommun (9) 1. Det gemensamma uppdraget Eleverna behöver både skolan och fritidshemmet och båda är lika viktiga! Fritidshemmets uppdrag är att stödja elevens sociala och allsidiga utveckling och samspel, främja delaktighet och inflytande samt erbjuda meningsfull fritid och rekreation i en trygg miljö. Fritidshemmet är en del av skolan för elever från förskoleklass till årskurs 3 vars föräldrar förvärvsarbetar eller studerar. För barn i åldern 10 till och med 13 år finns öppen fritidsverksamhet. Verksamheten regleras i skollagen. Fritidshemmets syfte enligt skollagen är att komplettera utbildningen i förskoleklassen, grundskolan och grundsärskolan. Det gemensamma uppdraget handlar om att stödja elevens utveckling av såväl normer och värden som kunskaper, ansvarstagande och inflytande. Fritidshemmet ska stimulera elevernas utveckling och lärande samt erbjuda en meningsfull fritid. Utbildningen ska utgå från en helhetssyn på eleven och elevens behov. Fritidshemmet ska främja allsidiga kontakter och social gemenskap. Fritidshemmets uppdrag att fördjupa elevernas färdigheter och kunskaper i förskoleklassen, grundskolan och grundsärskolan ska särskilt uppmärksammas. Fritidshemmets del innehåller b.la. skapande arbete, lek och fysisk aktivitet inom ramen för hela skoldagen och är väsentliga delar i det aktiva lärandet. Ett komplext uppdrag som kräver pedagogiskt medveten personal som ser hela eleven i en utvecklande lärande miljö. har liksom förskoleklassen, grundskolan och grundsärskolan ett kompensatoriskt uppdrag vilket innebär en strävan efter att uppväga skillnader i elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. Detta innebär att fritidshemmen kan utformas och organiseras på olika sätt för att kunna leva upp till sitt kompensatoriska uppdrag.

4 Eskilstuna kommun (9) 2. s pedagogiska vision På våra fritidshem utvecklar eleven förmågor som kommunikation, ansvar, samarbete, reflektion och kreativitet. Den pedagogiska visionen för fritididshemmen tar sin utgångspunkt i skollagen (kapitel 1-6 samt 14). Vid sidan av skollagen är läroplanen det viktigaste styrdokumentet för verksamheten. Fritidshemmet ska tillämpa del 1 och 2 av läroplanen (Lgr 11). Skolverkets allmänna råd om fritidshem samt SKLs stödmaterial att utveckla kvaliteten i fritidshemmen har också legat till grund för framtagande av visionen. ska fördjupa och tillföra ytterligare perspektiv på elevens utveckling och lärande samt delaktighet och inflytande i samarbete med förskoleklassen, grundskolan och grundsärskolan. Fritidshemmet ska ge eleverna trygghet och omsorg samt en meningsfull fritid. Verksamheten ska utgå från målen i styrdokumenten och elevgruppens behov i samarbete med förskoleklass, grundskola och grundsärskola. Samverkan med hemmet är en naturlig del i uppdraget. Verksamheten ska ha ett systematiskt kvalitetsarbete där rektors pedagogiska ledarskap spelar en viktig roll. Visionen vilar på fem ben som handlar om utveckling och lärande, delaktighet och inflytande, trygghet, omsorg, meningsfull fritid samt samverkan skola och hem. 2.1 Utveckling och lärande Utveckling och lärande sker ständigt. I fritidshemmet kan eleverna bearbeta och befästa lärdomar så att kunskapen blir hållbar. Fritidshemmet ska använda sina möjligheter att ge eleverna fördjupade erfarenheter och kunskaper som komplement till förskoleklassen, grundskolan och grundsärskolan. Lärare i fritidshem och fritidspedagoger ansvarar för undervisningen i fritidshemmet och deras uppdrag är att se till att arbetet bedrivs med utgångspunkt i läroplanens (Lgr 11) del 1 och 2 för att ge eleverna möjlighet att utvecklas i riktning mot läroplanens mål. Det är betydelsefullt att syftet med aktiviteterna synliggörs och vilka mål och behov de tillgodogör.

5 Eskilstuna kommun (9) I läroplanen påpekas att skapande arbete och lek är väsentliga delar i det aktiva lärandet och att leken har stor betydelse för att eleverna ska kunna tillägna sig kunskaper. I leken bearbetar och omsätter eleverna sitt lärande. Leken är ett verktyg att förstå, hantera information samt lösa problem och under professionell insyn främjar den elevernas möjligheter att träna samspel med andra. På detta sätt tränas eleverna i social medborglig kompetens. 2.2 Delaktighet och inflytande En förutsättning för att eleverna ska uppleva en meningsfull fritid är att de görs delaktiga och får inflytande över utformningen av fritidshemsverksamheten. De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever. De ska ges inflytande och stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla verksamheten och utbildningen. Elevernas inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad. På fritidshemmet kan detta ske genom informella och formella samtal, olika demokratiska forum som fritidshemsråd eller samlingar. Observationer av eleven och elevgruppen kan ligga till grund för planering av aktiviteterna i verksamheten. Tillgänglighet är en förutsättning för full delaktighet och inkludering. Hinder i den fysiska och pedagogiska miljön påverkar även den sociala miljön för eleven och tvärtom. En tillgänglig lärmiljö handlar om den fysiska miljön: att kunna vistas i lokalerna, ta sig fram och orientera sig i skolan. Det handlar också om den pedagogiska miljön, pedagogiska och kommunikativa strategier och stödstrukturer, samt den sociala miljön i form av jämlikhet och att alla får vara med i kamratgemenskapen och delta på lika villkor. (Diskrimineringslagen 1 kap 4). Det är viktigt att ge alla elever oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck lika stort utrymme i verksamheten samt att tillämpa ett normkritiskt arbetssätt när det gäller alla diskrimineringsgrunder. 2.3 Trygghet och omsorg I fritidshemmet bildar utbildning, trygghet och omsorg en helhet. En förutsättning för trygghet och god omsorg för eleverna på fritidshemmet är personalens möjligheter och förmåga att bygga relationer med eleverna. I relationsbyggandet är kommunikationen en viktig del. En organisation med tydlig struktur, ansvarsfördelning och arbetsområden skapar trygghet och verksamheten blir inte så sårbar när vikarier sätts in. Samarbetet med hemmet med en god kommunikation mellan personal och föräldrar är central för att eleverna ska få en bra omsorg. Föräldrarna ska kunna känna tilltro till att eleverna får det stöd, den omsorg och stimulans de behöver i fritidshemmet.

6 Eskilstuna kommun (9) 2.4 Meningsfull fritid Fritidshemmet ska stimulera elevernas utveckling genom att de får ta del av utmanande och meningsfulla aktiviteter som de kanske inte får tillgång till i hemmet. Detta bidrar också till fritididshemmets kompensatoriska uppdrag. Fritidshemmet har en mycket viktig roll att lägga grunden för en meningsfull och utvecklande fritid i varje ung människas liv. Förutsättningar för att eleverna ska uppleva fritiden som meningsfull är att verksamheten är trygg och stimulerande där lek och skapande får stort utrymme och formas utifrån elevernas ålder, mognad, behov, intressen och erfarenheter. Fritidshemmets verksamhet ska vara varierad och erbjuda olika aktiviteter för elevernas allsidiga lärande och utvekling samtidigt som det även måste finnas utrymme för stillhet och reflexion för eleven. Eleverna ska vara trygga och må bra här och nu och samtidigt få möjligheter att utveckla förmågor och kunskaper de har nytta av i framtiden. 2.5 Samverkan Elevernas inlärning sker hela dagen. I samverkan mellan fritidshemmet, förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan och hemmet skapas ett helhetsperspektiv på elevens utveckling och lärande där elevens bästa är i fokus. I läroplanen betonas att det ska utvecklas samarbetsformer mellan förskoleklassen, skolan och fritidshemmet för att berika varje elevs mångsidiga utvekling och lärande. Verksamheten ska organiseras så att det skapas möjligheter för fritidshemmet, förskoleklassen och skolan att samarbeta och utbyta erfarenheter. Det bör finnas en gemensam och strukturerad planeringstid för fritidshemmets och skolans personal, samarbetslag, där helhetsperspektivet på elevens utveckling och utbildning under hela dagen är i fokus. Personalens olika kompetenser stärker elevens lärande. Samverkan med hemmet är ett naturligt uppdrag för fritidshemmet. Personalen ska informera och föra en dialog med elevens vårdnadshavare om hur aktiviteterna i fritidshemmet leder fram till syftet och målen med fritidshemmens verksamhet. Personalen ska erbjuda utvecklingssamtal om trivsel, utveckling och lärande. Utvecklingssamtalen görs med fördel gemensamt med förskoleklassen, grundskolan och grundsärskolan för att ge en helhetsbild av elevens utveckling och utbildning under elevens hela dag i verksamheten. Innehållet i samtalet fokuseras på mål och syfte med hur verksamheten och aktiviteter på fritidshemmet stödjer elevens lärande och utveckling.

7 Eskilstuna kommun (9) 3. Strategi att uppnå den pedagogiska visionen 3.1 Det gemensamma uppdraget För ett fungerande samarbete mellan skola och fritidshem krävs tydliga mål kring det gemensamma uppdraget. Tid ska avsättar så att all personal på skolan och fritidshemmet kan sätta sig in i Skolverkets Allmänna råd om fritidshem som kan ge en bra grund för samverkan och planering. Fritidspedagogikens roll i skolan och på fritids måste tydliggöras och stärkas. Lokala pedagogiska planeringar för fritidspedagogiken ska formuleras. 3.2 Personal Personalens gemensamma värdegrund och bemötande är en förutsättning för en trygg och utvecklande miljö för eleverna. Personalen på fritidshemmet har som sitt expertområde att se elevens alla behov, arbeta med grupprelationer, elevers sociala utveckling, stödja elever till självständighet och trygghet. När fritidshemmet ska fördjupa förskoleklassen, grundskolan och grundsärskolans verksamhet kan personalen i fritidshemmet utforma innehållet utifrån sin kompetens i fritidshemmets pedagogik. För att fritidshemmets pedagogiska vision ska bli verklighet krävs en aktiv personal som ser värdet i det egna uppdraget och vikten i att se och bekräfta varje elev. Fritidspedagoger ska prioriteras vid rekryteringar till fritidshemmen. Grupphandledning ska erbjudas fritidshemsarbetslagen. Kompetensutveckling ska erbjudas inom områden som stödjer fritidshemmens uppdrag i enlighet med skollag och läroplan. 3.3 Systematiskt kvalitetsarbete Enligt skollagen ska det bedrivas systematiskt kvalitetsarbete på skolenhetsnivå där både förskoleklass, fritidshem och skolverksamhet ingår. Arbetet innebär att systematiskt och kontinuerligt följa upp verksamheten, analysera arbetssätt och resultat i förhållande till de nationella målen och utifrån detta planera och utveckla utbildningen. Det systematiska arbetet ska dokumenteras. Fritidshemmets perspektiv måste få genomslag i det systematiska kvalitetsarbetet. Det innebär att följa upp och utvärdera fritidshemmets måluppfyllelse samt identifiera och synliggöra utvecklingsområden. Varje rektor beskriver i det systematiska kvalitetsarbetet vilken effekt fritidhemmens arbete haft på måluppfyllelsen för eleverna när det gäller kunskaper och normer och värden.

8 Eskilstuna kommun (9) 3.4 Pedagogisk ledning Ett nära ledarskap med kontinuerlig dialog med personalen på fritidshemmet om det dagliga arbetet och om hur verksamheten kan bidra till ökad måluppfyllese för eleverna, bidrar till det pedagogiska utvecklingsarbetet. Det är rektors uppdrag att leda och samordna det pedagogiska arbetet i fritidshemmet. Rektor ska medverka till att det pedagogiska arbetet i fritidshemmet utvecklas i riktning mot de nationella målen i skollag och läroplan. Alla rektorer kommer kontinuerligt i samtal med skolchefen att diskutera hur ledarskapet på fritidshemmen ska utvecklas. Rektorerna kommer erbjudas möten tillsammans med bitr. skolchef för att fortsätta arbetet med att utveckla den pedagogiska ledningen av fritidshemmen. Varje rektor beskriver i det systematiska kvalitetsarbetet vilken effekt fritidhemmens arbete haft på måluppfyllelsen för eleverna. Rektor har ansvaret för skolans resultat och har särskilt ansvar för att verksamhetens arbetsformer utvecklas så att ett aktivt elevinflytande gynnas. För att stödja rektor och personal i utvecklingsarbetet på fritidshemmen planeras det för att en tjänst som fritidshemsutvecklare ska inrättas. 3.5 Tid för planering/reflexion Det tudelade uppdraget, som innefattar både skolsamverkan och fritidshemsverksamhet, kräver tid för förberedelse och omställning mellan de båda verksamheterna. För att personalen ska kunna fullfölja sitt uppdrag behöver personalen på fritidshemmet tid både att planera för och reflektera över sin verksamhet. Rektor behöver skapa tid och utrymme för personalen i fritidshemmet att både enskilt och tillsammans med arbetslag, kontinuerligt planera, följa upp och utveckla verksamheten i enlighet med det systematiska kvalitetsarbetet. Goda exempel finns på flera skolor. Rektorerna kommer att avsätta tid för att utveckla organisationsmodeller som ger förutsättningar för planeringstid för personalen både enskilt, i arbetslag på fritidshem och samarbetslag med förskoleklassen/skolan. Tid för dokumentation, utvärdering samt reflexion måste också schemaläggas. 4. Avslutande diskussion Visionen och strategin för fritidshemmen har tagits fram under våren 2015 av biträdande skolchef tillsammans med en grupp rektorer och biträdande rektorer. Med visionen och strategin har vi goda förutsättningar att stärka och systematisk utveckla fritidshemmen. Processen bakom att formulera detta dokument har varit lika viktig som att formulera resultatet. Arbetet har uppmärksammat fritidshemmens roll och ökat medeventehet hos rektorerna.

9 Eskilstuna kommun (9) God kvalitet på våra fritidshem med en god samverkan med berörda skolformer har stora möjligheter att bidra till elevernas utveckling och lärande och därmed stora möjligheter att bidra till högre måluppfyllelse för eleverna.