Samhälle, samverkan & övergång

Transkript

1 Samhälle, samverkan & övergång En kvalitetsanalys inom det systematiska kvalitetsarbetet Läsåret 2013/2014 Solbringens Förskola Barn- och utbildningsförvaltningen

2 Läroplanens riktlinjer Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen. Föräldrarna ska ha möjlighet att inom ramen för de nationella målen vara med och påverka verksamheten i förskolan. Att förskolan är tydlig i fråga om mål och innehåll är därför en förutsättning för barnens och föräldrarnas möjligheter till inflytande. Förskolan ska sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet för att stödja barnens allsidiga utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Samarbetet ska utgå från de nationella och lokala mål och riktlinjer som gäller för respektive verksamhet. När barnets övergång till de nya verksamheterna närmar sig har förskolan den särskilda uppgiften att finna former för att avrunda och avsluta förskoleperioden. Vid övergången till nya verksamheter ska särskild uppmärksamhet ägnas de barn som behöver särskilt stöd. Enhetens egna mål Solbringens förskola strävar efter att främja en hälsofrämjande livsstil. Solbringens förskola arbetar aktivt för att ett förtroendefullt samarbete med föräldrarna skall etableras. Solbringens förskola har former för att avrunda och avsluta förskoleperioden. Solbringens förskola har ett förtroendefullt samarbete med mottagande skolor. Arbetet i verksamheten Föräldrars delaktighet och inflytande På Solbringens förskola arbetar pedagogerna på ett medvetet sätt för att främja barns hälsofrämjande livsstil, detta görs genom att vi främjar barns självständighet, tar hänsyn till deras individuella förutsättningar och utformar miljön på ett sätt som anpassas efter deras behov för att utmana motorisk utveckling i positiv riktning. En gång per år har vi ett enskilt samtal med föräldrarna angående deras barns utveckling där även en utvecklingsplan kan upprättas. För de barn med utökat behov av uppföljning/utvecklingsplan hålls möten med pedagoger, pedagogkonsulent, föräldrar och andra inkopplade tex. logoped, sjukgymnast m.m. ca var 8:e vecka. För föräldrar hålls ett möte per termin. På hösten innehåller mötet information, samtal, framtidsplaner och ibland deltar någon inbjuden föreläsare. På våren är det mer en form av sommarfest för barn och vuxna. Fsk Systematiskt kvalitetsarbete, kvalitetsanalys Barn- och utbildningsförvaltningen 2

3 Barnens övergång till förskoleklass och fritidshem På Solbringens förskola avslutas barnens förskoleperiod på ett tydligt och positivt sätt, genom en avslutningsfest i slutet på maj som de avslutande barnen själva är med och planerar. Vi lämnar vidare TRAS-scheman för de barn som börjar förskoleklass vilka blir underlag för förskoleklassens vidare arbete. Barnen gör ett eget överlämnandehäfte (Här är jag!) och pedagogerna gör en enskild nulägesbeskrivning av barnen som lämnas vidare till förskoleklassen. Pedagogisk samverkan med förskoleklass och grundskola På Solbringens förskola följs befintlig samarbetsplan och vi arbetar för en öppen dialog mellan skolformerna. Resultat Föräldrars delaktighet och inflytande Genom att vi har individuella dokumentationer på barnen har vi kunnat se och följa deras motoriska utveckling på tydligt sätt. Genom att vi möter upp varje barn och förälder när de lämnar och hämtar utbyter vi dagligen information om hur barnets dag har varit hos oss och hur det varit hemma. Det ger oss förutsättningar att etablera ett förtroendefullt och positivt samarbete, som skapar en gemensam förståelse/helhetssyn för barnets situation och utveckling. Genom att vi har fortlöpande utvecklingssamtal har vi etablerat en gemensam helhetssyn på barnets utveckling. Vi ser ett stort intresse och efterfrågan för detta. Vi har haft god uppslutning på våra gemensamma aktiviteter och upplever att föräldrarna är nöjda och trivs med den atmosfär som finns på förskolan. Barnens övergång till förskoleklass och fritidshem Barnen har erbjudits två besök i sin förskoleklass och besökts en gång på förskolan av sin kommande pedagog. Vi ser att barnen uppfattar detta spännande och stort. På avslutningsfesten deltog alla barn med någon/några anhöriga. Barnen visade stolthet och glädje och föräldrarna uttryckte mycket positiva synpunkter om festen och att göra något gemensamt. Pedagogisk samverkan med förskoleklass och grundskola För samverkan med förskoleklassen finns en utarbetad plan som har följts. Representanter för de olika förskolorna och förskoleklass har träffats för att delge varandra information om arbetssätt. 3

4 Resultatunderlag Föräldrars delaktighet och inflytande De individuella dokumentationerna som är samlade i barnens egna utvecklingspärmar har varit till stor hjälp. Både barn och pedagoger har på ett lätt sätt haft möjlighet att titta tillbaka på den motoriska utveckling som skett. På föräldramötet representerades 15st barn av 19 möjliga. För övrigt finns inget dokumenterat underlag. De synpunkter vi fått muntligt om möten och vårt dagliga samarbete med föräldrar (och barn) har varit till grund för våra slutsatser Statistisk information om verksamhetsråden finns hos förskolechefen. Vi har dock uppfattningen att det har varit svårt att engagera föräldrarna i detta. Föräldraenkät 4

5 5

6 Personalenkät 6

7 Barns övergång till förskoleklass och fritidshem Alla barn gjorde minst ett besök i sin förskoleklass och fick besök av sina nya pedagoger. På sommarfesten deltog alla barn med någon förälder och eventuellt syskon. För övrigt finns inget dokumenterat underlag. Pedagogisk samverkan med förskoleklass och grundskola Vi deltog inte i den gemensamma träffen för förskolorna och förskoleklass. Analys och bedömning Föräldrars delaktighet och inflytande Resultat Den hälsofrämjande utvecklingen har varit positiv Samarbetet mellan förskola och hem har under året varit positiv. Påverkansfaktorer Då inre och yttre miljö har anpassats så att alla kan delta (tex: med rullator) har barnens motoriska utveckling kunnat utmanas individuellt. Genom att vi möter upp varje barn och förälder när de lämnar och hämtar utbyter vi dagligen information om hur barnets dag har varit hos oss och hur det varit hemma. Det ger oss förutsättningar att etablera ett förtroendefullt och positivt samarbete, som skapar en gemensam förståelse/helhetssyn för barnets situation och utveckling. De flesta föräldrarna delger oss positiva synpunkter angående vårt samarbete. Några föräldrar har även delgett oss negativa synpunkter och kommit med egna förslag. Föräldrarna uttrycker att det känns tryggt att komma hit med sitt barn, att de alltid möts av en pedagog när de kommer, att det är en liten förskola som skapar en lugn atmosfär. Föräldrarna uttrycker även positiva känslor/erfarenheter av att deras barn får möta barn med olika förutsättningar. 7

8 Eftersom föräldragruppen består av engagerade, nyfikna och positiva föräldrar och vi har haft möjlighet att möta dem varje dag, har förutsättningarna påverkat samarbetet och lett till många positiva utvecklingsmöjligheter. Måluppfyllelse Genom att vi anpassat miljön har förutsättningarna för att utveckla/utmana en hälsofrämjande livsstil varit god. Genom att samarbetet med föräldrarna fungerar har förutsättningarna för att utmana barnens individuella utveckling varit god. Barns övergång till förskoleklass och fritidshem Resultat Genom att de på förhand bestämda rutinerna för besök och kontakt mellan förskola och förskoleklass har följts blev resultatet positivt. Avslutningsfesten för de som ska sluta på Solbringen blev positiv. Påverkansfaktorer Måluppfyllelse Då förväntningarna från barnen att börja förskoleklass oftast är stor, blir förutsättningarna för ett lyckat möte gynnsamma. Eftersom de barn som ska sluta själva får vara med och bestämma innehållet på sin avslutningsfest, uppfattar de den i hög grad som sin. Positiva och engagerade föräldrar har gjort att samarbetet har gått lätt. Resultatet mellan övergången förskola/förskoleklass har varit mycket god. Resultatet av avslutningsfesten har varit mycket god. Pedagogisk samverkan med förskoleklass och grundskola Resultat Då vi inte deltog kan vi inte dra några slutsatser. Påverkansfaktorer Det finns inte alltid möjlighet att gå ifrån ordinarie arbete. Antal barn i gruppen just vid tillfället och tillgång på vikarie är avgörande. Måluppfyllelse Icke tillfredsställande måluppfyllelse. Starka sidor Vårt arbetslag är bra på att anpassa pedagogik och miljö utifrån individ och samtidigt få in det i ett helhetsperspektiv. Att vi som arbetslag är lyhörda för barn och föräldrars synpunkter. Att vi som arbetslag värnar om att etablera en god kontakt med föräldrarna. Att vi som arbetslag är enade i vårt förhållningssätt utåt om vår verksamhet i förskolan. Vi ser möjligheter och har ett enat förhållningssätt i vår pedagogik. Vi har ett öppet arbetsklimat. 8

9 Utvecklingsområden Hitta former för att tydliggöra för barnen det inflytande de redan har och dokumentationer för detta. Vi behöver bli bättre på att delta i planerade möten för personal mellan förskola/förskoleklass. Åtgärder för ökad måluppfyllelse, ny planering Föräldrars delaktighet och inflytande För att öka måluppfyllelsen fortsätter vi att vara medvetna och lyhörda pedagoger, som utvecklar arbetet enligt läroplanens mål. När varje barn ges förutsättningar att rikt och mångsidigt utvecklas i ett nära samarbete mellan hem och förskola har vi nått vårt mål. För att fortsätta ha god måluppfyllelse när det gäller samarbetet med föräldrarna hittar vi arbetsformer som möjliggör och ökar föräldrars och barns inflytande, utifrån nästa grupps behov. När barns inflytande över sin tid de är på förskolan ökar har vi nått vårt mål. Barns övergång till förskoleklass och fritidshem För en ökad måluppfyllelse fortsätter vi att följa den förutbestämda samarbetsplanen. När samarbetsplanen är ett stöd för barnens övergång mellan förskola och förskoleklass har vi nått vårt mål. För en ökad måluppfyllelse fortsätter vi att ha en fest i maj för de som ska sluta på Solbringen och börja förskoleklass till hösten, som är anpassad efter den gruppens behov. Vi har nått vårt mål när sexåringarna känner sig trygga med att avsluta sin tid på Solbringen och är nyfikna på att börja förskoleklass. Pedagogisk samverkan med förskoleklass och grundskola För en ökad måluppfyllelse finns arbetsformer som möjliggör ett samarbete. Vi har nått vårt mål när vi deltar i de möten som erbjuds. 9

10 Utvärderingsmetod För att se om vårt arbetssätt ger resultat gör vi en egen enkät riktad till de barn vi tror kan förstå/svara på frågorna. Vi låter dem svara en gång på hösten och en gång på våren. I enkäten finns frågor angående barns inflytande. ( se bilaga 1) Föräldrarna får möjlighet att svara i den årliga brukarundersökningen. För att bedöma övergången till förskoleklass grundar vi vår slutsats på samtal med varje barn. Framtiden och verksamhetsutveckling Vi fortsätter att arbeta utifrån läroplanens mål och utifrån den kompetensutveckling vi fått genom ICDP Kompetensutveckling För att ta vara på den kompetens vi har och den utbildning vi fått införa tid för återkommande uppföljningar och reflektioner, så att arbetet kan utvecklas. 10

11 Bilaga 1 UTVÄRDERING Samhälle, samverkan & övergång Nej Ja Vet inte 1. Får du vara med och bestämma på Solbringen? 2.Får du leka med vem du vill? 3. Frågar fröknarna vem du vill leka med? 4. Frågar fröknarna vad du vill leka med? 5. Får du bestämma hur mycket mat du vill ha? Fråga på våren: Ja Nej Vet inte F 6. Har du varit och besökt din nya förskola? 11