Senast uppdaterad: april Kristina Westlund

Transkript

1 Senast uppdaterad: april 2016 Kristina Westlund

2 Innehåll ANALYSSTÖD FÖRSKOLA Normer och värden Utveckling och lärande Barns inflytande Förskola och hem Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet Uppföljning, utvärdering och utveckling Förskolechefens ansvar (+ Skolverkets allmänna råd)

3 ANALYSSTÖD FÖRSKOLA Materialet är tänkt att kunna användas som utgångspunkt vid de tillfällen då förskolechef tillsammans med personalen följer upp och planerar verksamheten. Analysen syftar till att skapa en fördjupad förståelse av verksamhetens måluppfyllelse. Utifrån detta underlag kan utvecklingsområden och framgångsfaktorer identifieras. Analysstödet utgår från kapitel 2 i förskolans läroplan Lpfö 98/10. I det sista avsnittet, Förskolechefens ansvar, har innehållet kompletterats med utgångspunkt i Skolverkets allmänna råd för förskolan. Frågorna syftar till att skapa en överblick över vilka områden som behöver utvecklas, samt att ge möjligheter att se på sin verksamhet med nya perspektiv. Frågorna är indelade i inledande frågor och fördjupningsfrågor. Fördjupningsfrågorna är omfattande och således inte avsedda att användas i sin helhet vid ett och samma tillfälle. Då detta analysstöd är översiktligt och griper över hela innehållet i läroplanen, kan det vara till hjälp att använda ytterligare analysstöd för att fördjupa sig inom något område. Förskoleförvaltningen har exempelvis utarbetat särskilda analysstöd för likabehandlingsarbetet samt för arbetet med modersmål och flerspråkighet. Vilka områden som respektive enhet ska fördjupa sig i avgörs utifrån de behov som identifierats i verksamheten. 3

4 2.1 Normer och värden Inledande frågor: 1. Vilka värden vår förskola står för? 2. Hur vi vill att förskolans värdegrund ska komma till uttryck i vårt arbete med barnen? 3. Hur arbetar vi för att säkerställa att inget barn kränks eller diskrimineras av andra barn eller av vuxna på vår förskola? I vilka sammanhang lyckas vi Fördjupningsfrågor: 1. Hur menar vi på vår förskola att barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar? Vilka teorier om barns lärande och utveckling utgår vi ifrån? På vilket sätt återspeglas denna syn i vårt arbetssätt? 2. På vilka sätt ger vi barnen möjligheter att uppmärksamma och reflektera över människors olika levnadsvillkor? Hur syns det i vår miljö och vårt material? I vårt bemötande? I vilka sammanhang lyckas vi bättre/sämre med detta? 3. Vilka regler (uttalade/outtalade) finns på vår förskola? Hur har de tagits fram? Är våra regler utformade på ett sätt som ger barnen stöd i att utveckla respekt och ansvarstagande, samt ger dem möjlighet till etiska och moraliska reflektioner? I vilka sammanhang lyckas vi bättre/sämre med detta? 4. Hur hanterar vi konflikter mellan barn? Hur arbetar vi med att förebygga konflikter? Får barnen möjlighet att utveckla ansvar och respekt, samt en förståelse för olika attityder och värderingar i sådana situationer? I vilka sammanhang lyckas vi 5. Vilka metoder har vi utvecklat för att synliggöra och reflektera över vårt eget förhållningssätt? 6. Hur ser vårt kontinuerliga arbete med att främja varje barns lika rättigheter och möjligheter ut? Har vi en samsyn om vad detta innebär? 7. Hur arbetar vi för att motverka stereotypa föreställningar om människor utifrån diskrimineringsgrunderna*? I vilka sammanhang lyckas vi * Kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning och ålder 4

5 2.2 Utveckling och lärande Inledande frågor: 1. Vilka möjligheter har varje barn** på vår förskola att bli nyfiken på och utforska a. matematik b. naturvetenskap c. teknik d. tal-/skriftspråk (inklusive olika språk) samt e. olika former för gestaltande och bildspråk (musik, dans, drama, färg och form, m.fl.)? I miljön ute/inne? I våra aktiviteter? 2. Hur arbetar vi för att vår miljö (ute/inne) och våra aktiviteter ska ge varje barn en variation av grov- och finmotoriska utmaningar? 3. Hur arbetar vi för att skapa mening, sammanhang och lustfylldhet i barnens lärande? Vilka pedagogiska ställningsstaganden grundar vi vår planering av aktiviteter och miljöer i? I vilka sammanhang lyckas vi Fördjupningsfrågor: 1. Vad innebär omsorg, fostran och lärande för oss? Vilka teorier utgår vi ifrån? Hur kommer vår syn på omsorg, fostran och lärande till uttryck i vårt arbete med barnen? 2. Hur ser vi på barns identitetsutveckling? Vilka teorier utgår vi ifrån? Hur kommer vår syn till uttryck i vårt arbete med barnen? 3. Hur arbetar vi för att skapa trygghet för barnen i vår förskola? I miljön? I aktiviteter och rutiner? Hur säkerställer vi att varje barn** får möjlighet att ingå i trygga och omsorgsfulla relationer? I vilka sammanhang lyckas vi 4. Vad betyder det för oss att utgå ifrån barnens intressen och erfarenheter? Hur blir det synligt i vår verksamhet (miljöer, aktiviteter)? Hur gör vi för att varje barns** intressen och erfarenheter ska tas tillvara? I vilka sammanhang lyckas vi 5. Hur menar vi att lek och lärande hänger samman? Vilka teorier utgår vi ifrån? Hur kommer vår syn till uttryck i vårt arbete med barnen? 6. Vilka möjligheter erbjuder förskolans miljö och aktiviteter till skapande och gestaltande lek? Uppmuntrar miljön (ute/inne) till nyfikenhet, fantasi ** Analysera även utifrån diskrimineringsgrunderna, samt andra faktorer som kan ge barn och vårdnadshavare olika förutsättningar att uttrycka sina perspektiv eller ta del av verksamhetens innehåll (exempelvis modersmål). 5

6 och kreativitet? I vilka sammanhang lyckas vi 7. Hur använder vi multimedia och digitala verktyg tillsammans med barn i olika åldrar? 8. På vilket sätt arbetar vi med hållbar utveckling tillsammans med barn i olika åldrar? 9. På vilka sätt ger vi barnen** möjlighet att lära känna sin närmiljö och bekanta sig med det lokala kulturlivet? 10. Hur arbetar vi för att synliggöra barnens lärprocesser? För oss själva? För barnen? För vårdnadshavare? Hur tar vi tillvara den kunskap vi har om vilka lärprocesser som just nu pågår i den aktuella barngruppen? 11. Hur går vi tillväga när vi utmanar barnen i deras lärprocesser inom olika lärområden? Hur arbetar vi för att ta tillvara och utmana barnens olika lärstilar? I vilka sammanhang lyckas vi 12. På vilka sätt återspeglar vår miljö och våra aktiviteter en tilltro till barnens förmåga och en syn på barn som vetgiriga, med vilja och lust att lära? I vilka sammanhang lyckas vi 13. På vilka sätt organiserar vi miljöer (ute/inne) och aktiviteter för att möjliggöra barnens samarbete, kommunikation och relationer? I vilka sammanhang lyckas vi 14. På vilka sätt ger förskolans miljöer (ute/inne) alla barn** möjlighet att göra självständiga val? I vilka sammanhang lyckas vi bättre/sämre med detta? 15. På vilka sätt är förskolans miljöer (ute/inne) variationsrika och föränderliga utifrån varje barns* intressen och behov? I vilka sammanhang lyckas vi 16. På vilka sätt skapar vi möjligheter för barnen** att göra egna planer och att kunna växla mellan olika aktiviteter? Hur skapar vi en dagsrytm som är väl avvägd utifrån just våra barns intressen och behov? I vilka sammanhang lyckas vi 17. Hur arbetar vi för att säkerställa att varje barn får det stöd som behövs (tillfälligt eller varaktigt) för att verksamheten ska bli en trygg, rolig och lärorik plats för alla barn? I vilka sammanhang lyckas vi bättre/sämre med detta? 6

7 2.3 Barns inflytande Inledande frågor: 1. Vad upplever vi att barnen är intresserade att ta ansvar för och utöva inflytande över? Hur arbetar vi för att uppmuntra detta intresse? 2. I vilka sammanhang har barnen möjlighet att uttrycka sina tankar och åsikter? Fördjupningsfrågor: 1. Vad innebär barns inflytande och ansvar för oss? Hur menar vi att barn utvecklar förmågan och viljan att ta ansvar och utöva inflytande? Vilka teorier utgår vi ifrån? På vilket sätt kommer vår syn till uttryck i vårt arbete med barnen? 2. Hur arbetar vi för att säkerställa att varje barns** åsikt respekteras? Av vuxna? Av andra barn? I vilka situationer behöver vi ta tillvara möjligheterna bättre i detta avseende? 3. I vilka sammanhang har barnen möjlighet att ta ansvar? I vilka situationer behöver vi ta tillvara möjligheterna bättre i detta avseende? 4. På vilka sätt möjliggör våra miljöer och rutinsituationer barnens** självständighet? I vilka sammanhang lyckas vi 5. Hur arbetar vi för att alla barn** ska få möjlighet att påverka sin situation i ett meningsfullt sammanhang? I vilka sammanhang lyckas vi 7

8 2.4 Förskola och hem Inledande frågor: 1. Vilka olika forum finns för samverkan och delaktighet? Vilket innehåll har de? 2. Hur arbetar vi för att fråga efter samt ta tillvara vårdnadshavarnas idéer och synpunkter? I vilka sammanhang lyckas vi Fördjupningsfrågor: 1. Hur arbetar vi för att skapa tillitsfulla relationer mellan förskolan och barnens familjer? I vilka sammanhang lyckas vi 2. Hur arbetar vi för att säkerställa att varje vårdnadhavare** får en tydlig och varierad information om förskolans verksamhet? I vilka sammanhang lyckas vi 3. Hur arbetar vi för att våra olika samverkansformer ska upplevas som meningsfulla av vårdnadshavarna**? I vilka sammanhang lyckas vi a. Daglig kontakt/information i hall (eller i förskolans övriga fysiska lokaler)? b. Samkvämsformer (drop in, festligheter)? c. Föräldramöten? d. Utvecklingssamtal? e. Forum för samråd? f. Övrigt? 4. Hur arbetar vi för att varje vårdnadshavare** ska få relevant och tydlig information om det egna barnets trivsel, utveckling och lärande, på ett sätt som är förenligt med förskolans uppdrag enligt Lpfö 98/10? I utvecklingssamtal? I fortlöpande samtal utöver utvecklingssamtalen? I vilka sammanhang lyckas vi 8

9 2.5 Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet Inledande frågor: 1. Hur utbyts kunskaper och erfarenheter med personalen i förskoleklass, skola och fritidshem? I vilka sammanhang lyckas vi bättre/sämre med detta? Fördjupningsfrågor: 1. Hur arbetar vi för att utveckla vår förståelse för de mål och riktlinjer som gäller för förskoleklassen, skolan och fritidshemmen? 2. Hur arbetar vi för att barnens vistelse i förskolan avslutas på ett så bra sätt som möjligt? I vilka sammanhang lyckas vi 3. Hur arbetar vi för att underlätta övergången för barn i behov av särskilt stöd? I vilka sammanhang lyckas vi 9

10 2.6 Uppföljning, utvärdering och utveckling Inledande frågor: 1. Hur görs barn och vårdnadshavare delaktiga i utvärderingar? 2. Hur arbetar vi för att få den kunskap om varje barns erfarenheter, intressen, kunnande och delaktighet vi behöver för att kunna stödja och utmana varje barn i deras lärande? 3. Vilka verktyg använder vi för att följa upp och utvärdera verksamheten i sin helhet (organisation, struktur, pedagogiska processer)? Vilka förändringar har gjorts med denna utvärdering som grund? Fördjupningsfrågor: 1. Vad är kvalitet i förskolan för oss? Vilka teorier utgår vi ifrån? Hur kommer vår syn till uttryck i vårt arbete med barnen? 2. Hur arbetar vi för att säkerställa att den analys vi gör av enskilda barns lärande används för att utvärdera verksamheten och inte barnens utveckling? På vilket sätt bidrar denna utvärdering till förändringar i verksamheten? I vilka sammanhang lyckas vi 3. Är de verktyg vi har användbara i vår verksamhet? Vad är det vi förmår få syn på med de verktyg vi använder? På vilket sätt bidrar den dokumentation och utvärdering som görs till en förbättrad kvalitet? Vad behöver vi förändra i våra verktyg för att kunna få syn på andra saker och förbättra våra arbetsprocesser? 4. På vilket sätt tas barns** och vårdnadshavares** perspektiv tillvara i utvecklingen av verksamheten? I vilka sammanhang lyckas vi 5. Hur organiseras och struktureras tiden för pedagogisk reflektion och utveckling? Vilket innehåll har den? Hur arbetar vi för att detta ska leda till förbättrade arbetsprocesser? I vilka sammanhang lyckas vi 10

11 2.7 Förskolechefens ansvar (+ Skolverkets allmänna råd) Inledande frågor: 1. Hur arbetar förskolechefen med de ansvarsområden som beskrivs i avsnitt 2.7? Hur står förskolechefens ansvar i relation till det ansvar som ligger på arbetslagen/förskollärarna? a. Systematiskt kvalitetsarbete b. Barns inflytande c. Lärandemiljön d. Särskilt stöd e. Arbetet mot diskriminering och kränkande behandling f. Samverkan mellan förskola och hem g. Samverkan med förskoleklass, skola och fritidshem h. Kompetensutveckling Fördjupningsfrågor: 1. Hur arbetar vi för att skapa ett konstruktivt samspel mellan arbetslagets, förskollärarnas respektive förskolechefens ansvar för förskolans innehåll och utveckling? Hur arbetar vi för att skapa en samsyn kring ansvarsfördelningen på vår förskola? Vilka sammanhang finns för att uttrycka förväntningar kring olika ansvarsområden? 2. Finns förskollärare med ansvar för de målstyrda processerna kopplad till varje barngrupp? Har övrig personal sådan utbildning eller erfarenhet att barnens utveckling och lärande främjas? 3. Hur identifieras och tillgodoses personalens behov av kompetensutveckling? Hur ser kopplingen mellan kompetensutveckling och det systematiska kvalitetsarbetet ut? 4. På vilket sätt organiseras verksamheten för att tillgodose barnens behov av kontinuitet i personalgruppen? 11

12 5. Hur har barngrupperna organiserats och strukturerats med hänsyn till a. Barnens ålder b. Behov av särskilt stöd c. Andelen barn med annat modersmål d. Kontinuitet i barn- och personalgrupp e. Personalens kompetens f. Personaltäthet g. Lokalernas storlek h. Miljöns utformning i. Upptagningsområdets sociala karaktär j. Barnens närvarotider 6. Hur arbetar vi för att barngruppernas storlek och sammansättning kontinuerligt ska utvärderas? I vilka avseenden lyckas vi bättre/sämre med detta? 7. Vilka rutiner för att förebygga risker för ohälsa och olyckor i barnens fysiska miljö finns? Hur används de rutinerna i vårt dagliga arbete? 8. Vilka rutiner har vi för att lyfta barnperspektivet och barns perspektiv i de beslut som fattas? Hur används de rutinerna i vårt dagliga arbete? 12

13 13

14 14