Lokal arbetsplan 2013/2014. Kilbergets förskola

Transkript

1 Lokal arbetsplan 2013/2014 Kilbergets förskola

2 Vår förskola består av fyra avdelningar, två avdelningar för barn mellan 1-3 år och två avdelningar för barn mellan 3-5 år. På Kilbergets förskola arbetar vi aktivt med språket och matematiken. Leken, skapande verksamhet och närhet till naturen är också något vi tar tillvara på i vår verksamhet. Personalens förhållningssätt Har ett föränderligt arbetssätt utifrån rådande situation (barns utveckling, ny barngrupp, ny personalgrupp). Lyssnar in barnen och ser deras behov just nu. Tar tillvara personalens styrkor och olikheter. Är spontana, flexibla JA- sägare. Reflekterar genom diskussion i arbetslag och enskilt. Lyfter pedagogiska frågor kontinuerligt. Normer och värden Pratar regelbundet om hur man är mot andra och hur man själv vill bli bemött i olika situationer. Personalen tänker på sin roll som förebild och sitt förhållningssätt till andra. Återkommande pedagogiska frågor där pedagogerna diskuterar och reflekterar över vårt förhållningssätt. Varje förskola har en Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Respekterar varandras olikheter. Det är bra att vara olika. Vi ser mångfalden som en tillgång. Nolltolerans tar tag i konflikter/situationer på en gång. ALLA BARN ÄR ALLAS BARN! Årets arbete: Vi bör öka vårt samarbete med vårdnadshavarna om förhållningssätt och gemensamma regler. Barns inflytande Barnen lär sig att ta ansvar för sina handlingar och förskolans miljö genom att aktivt delta i vardagssysslorna t ex städa, duka, sortera, säga hej, tack och förlåt. För pedagogiska samtal/dialoger kontinuerligt under dagen. Låter alla vara med och påverka i den mån de kan. Är JA- sägare. Har medvetenhet och respekt för barnens egna förmågor. Har tillit till och goda förväntningar på att barnen kan klara olika saker med stöd av vuxna. Gör barnen delaktiga i utvärdering genom samtal.

3 Årets arbete: Vi fortsätter att vara lyhörda för barnens önskemål och intressen, genom samtal och observationer. Utveckling och lärande Leken och lärandet Har planering för hela dagen där omsorg, fostran och lärande går hand i hand. Ser möjligheter att bedriva pedagogisk verksamhet under alla situationer som uppstår under dagen. Lyfter pedagogiska frågor på planeringar, träffar och konferenser. Lär genom LEK. Är lyhörda för barnens intressen och tänker på att vara JA-sägare (tillåtande och inspirerande). Ser dagen som ett smörgåsbord. Fortbildar sig och uppdaterar sig löpande. Samtalar aktivt med barnen, enskilt och i grupp. Arbetar med TRAS. I den pedagogiska dokumentationen använder vi bl.a. foto som stöd/metod. Barnen har egna pärmar. Kvalitetsredovisning (de finns på förskolan och på hemsidan). Ger barnen olika valmöjligheter och inspirerande material. Skapar tid för lek och planerad lek utan för många avbrott. Ändrar miljön efter barnens intressen. Tar tillvara närområdets utemiljö. Använder oss av leken för att hjälpa barnen att ta nya steg på den egna utvecklingstrappan. Pedagogerna följer och dokumenterar barns lek. Årets arbete: Vi kommer att vidareutveckla och fortsätta arbetet med vår dokumentation. Fortsätta att dela in barnen i mindre grupper. Vårt mål är att ha mer pedagogisk verksamhet som uppmuntrar till skapande och kreativitet i vår utemiljö. Jämställdhet mellan flickor och pojkar Bedriver ett fortlöpande arbete där vi ger barn lika förutsättningar och utrymme oavsett kön. Uppmuntrar alla barn till alla sorters lekar oavsett kön. För diskussioner i arbetslaget som ger reflektion. Miljön utformas utifrån barnens intressen, inte utifrån deras kön.

4 Barn i behov av särskilt stöd Barn i behov av särskilt stöd är en del av barngruppen. Har ett nära samarbete med vår specialpedagog. Har kontinuerliga gruppreflektioner. Ger stöd inom vår verksamhet. Har pedagoger med hög kompetens och lång erfarenhet. Har tillgång till specialpedagog och psykologer. Resursförstärkning kan ansökas hos centrala elevhälsan som kontinuerligt följer upp och utvärderar omfattningen av stödbehovet, behovens karaktär och om de insatser som gjorts har avsedd effekt. Ger stöd inom vår verksamhet. Vi skriver en handlingsplan tillsammans med vårdnadshavare och följer upp och utvärderar den kontinuerligt. Vi har regelbunden kontakt med habilitering och specialpedagog. Vi har resursförstärkning. Vi arbetar med att få barn i behov av särskilt stöd att känna sig som alla andra och som en del av gruppen, samt att övriga barn ska acceptera dem som de är. Vi tar kontakt med specialpedagog när vi ser behov, och specialpedagogen i sin tur för ärendet vidare. Vårdnadshavarna är delaktiga i utförandet av handlingsplaner. Personalen har strukturerade rutiner för att underlätta den dagliga verksamheten. Modersmål Alla barn är en tillgång oavsett språk och kulturell bakgrund. Kompetensutveckling vid behov till personalen. Har personal som är intresserade och uppdaterade vilket skapar förståelse för barnens språkliga och kulturella bakgrund. För utveckla det svenska språket använder vi bland annat böcker, sagolådor, handdockor, flanosagor, sångpåsar, kroppspråk och Språkbron (tecken som stöd). Pedagogerna använder sig av ett nyanserat och rikt språk i vardagen genom att benämna de vardagliga handlingarna. Åtgärder mot kränkande behandling Vi har en handlingsplan mot diskriminering och kränkande behandling, som är upprättad under de senaste 12 månaderna. Den finns tillgänglig på vår hemsida och på förskolan. Kartläggningen har skett via dagliga samtal med vårdnadshavare, trivselenkät och arbetslagsträffar där vi ventilerar och diskuterar. Utifrån dessa diskussioner verkställs eventuella åtgärder och insatser.

5 Förskola och hem Har uppföljningssamtal efter inskolning. Har utvecklingssamtal minst en gång per år om barnets utveckling och lärande. Pedagogerna samarbetar med vårdnadshavarna kring barns utveckling och lärande. Har olika former av dokumentation som visar vilket sätt förskolan bidrar till barnets trivsel, utveckling och lärande. Dagliga samtal mellan pedagogerna och vårdnadshavarna. Har olika forum för inflytande och samverkan som t ex förslagslåda, föräldraträff/-råd, trivsel- och fixarträffar, föräldramöte och gemensamt traditionsfirande. Vi har daglig kontakt med vårdnadshavare vid lämning och hämtning. Vi erbjuder uppföljningssamtal efter inskolning. Vi erbjuder utvecklingssamtal minst en gång per år. Möjlighet till fler samtal finns om vårdnadshavarna önskar. Vi har två föräldraträffar varje arbetsår. Vi har haft aktivitetskvällar tillsammans med vårdnadshavare, barn och personal några gånger under året, t.ex. Lucia och Midsommarfirande. Vi har haft en arbetskväll tillsammans med personal och vårdnadshavare. Vi erbjuder vårdnadshavarna möjlighet att inhämta information via mail. Vi har en hemsida med information och aktuella händelser. Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet Vi har en träff under hösten med enbart femåringarna och den nyblivna förskoleklassen. Under våren kommer förskoleklasspedagogerna för att hälsa på barnen hos oss. Därefter har vi flera träffar tillsammans med blivande och nuvarande förskoleklass både på skolgården och i närområdet. Barnen äter i skolans matsal vid några tillfällen. Vi sitter tillsammans med förskoleklassens personal och diskuterar gruppsammansättningen, vi har sedan överlämningskonferens.

6 Uppföljning, utvärdering och utveckling För innebär det att Vi bedriver ett systematiskt kvalitetsarbete, dvs. planerar, följer upp och utvärderar verksamheten i riktning mot de nationella målen. Våra utvärderingar är relaterade till läroplanens mål och intentioner. Vårt systematiska kvalitetsarbete är förskolechef ansvarig för. Vi tillvaratar resultaten och omsätter dessa i åtgärder för att förbättra måluppfyllelsen. Vi dokumenterar det systematiska kvalitetsarbetet i en kvalitetsredovisning som innehåller en bedömning hur långt förskolan har kommit för att nå de nationella målen och en redogörelse för vilka åtgärder som vi tänker genomföra för att öka måluppfyllelsen. Kvalitetsredovisningar finns tillgängliga på förskolornas hemsidor samt på varje avdelning. Vid analys och bedömning av måluppfyllelse, kvalitetsredovisningen, använder sig förskolorna av Skolverkets kvalitetsindikatorsystem BRUK. Vi följer upp och utvärderar vår verksamhet varje termin i arbetslaget och tillsammans med barnen. Utifrån kvalitetsredovisningen gör vi en Lokal arbetsplan. En gång per år följer vi upp och utvärderar Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Kvalitetsredovisningen finns på varje förskoleavdelning och på respektive hemsida. När vi observerar och iakttar barnen i deras lek och samspel har vi använt oss av ljudinspelning, fotografier och videoinspelning. Vi har även börjat använda oss av spaltdokumentation. För att regelbundet dokumentera och utvärdera vår verksamhet har vi använt oss av en färdig plan för det systematiska kvalitetsarbetet. Kvalitetsredovisning Vår verksamhet utvärderas en gång per år. TRAS Genom TRAS-arbetet följer vi pedagoger upp de enskilda barnens språkliga utveckling och lärande samt varje barns stigande kunskapsutveckling. Pedagogisk dokumentationspärm Varje barn och avdelning har pärmar för pedagogisk dokumentation som är tillgängliga för både barn och vårdnadshavare. Vår pedagogiska dokumentation är under utveckling och utvärderas kontinuerligt för att komma fram till nya idéer och lösningar. Dokumentation av gruppverksamhet Skriftlig dokumentation om vad som har skett efter varje grupptillfälle. Det är även dokumentation i form av fotografier och barnens egna alster. Föräldraenkäter Förskolechefen och personalen går igenom enkätundersökningarna. Gruppreflektion Vi träffas en gång per termin arbetslaget, förskolechefen och specialpedagogen. Pedagogisk reflektion Förskolorna på Ren-området har träffats vid flera tillfällen för att reflektera och dela erfarenheter. Åldersrelaterad konferens Ca sex gånger per verksamhetsår har 1-3 årsavdelningarna (två avdelningar) och 3-5 årsavdelningarna (två avdelningar) haft egna konferenser.