Kållekärr och Långekärrs förskolor

Transkript

1 Redovisning av kvalitetsarbetet för perioden augusti 2015 juni 2016 Förskola Kållekärr och Långekärrs förskolor Barn- och utbildningsförvaltningen Marianne Mårtensson, Pia Johnsson, Ann-Kristin Eriksson Tjörn Möjligheternas ö

2

3 Innehåll 1 Enhetens namn Enheten ansvarar för följande områden Enhetens organisation Beskrivning av er organisation Antal barn i olika åldrar Avdelning/hus Arbetslagens organisation Antal pedagogisk personal Antal övrig personal Antal årsarbetare Andel högskoleutbildade förskollärare/fritidspedagoger/lärare Ledning Övrigt Förskolechefens prioriterade mål samt åtgärder för utveckling 7 3 Redovisning till nämnden Reflektion utifrån resultat av uppföljning av likabehandlingsplanen och jämställd medborgarservice Reflektion utifrån resultat av arbetet med barnkonventionen Reflektion utifrån resultat av samverkan med Kultur och Fritid Reflektion utifrån arbetet att höja kvaliteten Reflektion utifrån arbetet med samverkan kring utsatta barn Reflektion utifrån resultat av genomförda enkäter Reflektion utifrån It-satsningen med ökad tillgång på digitala verktyg Kortfattad summering av årets verksamhet samt förskolechefs analys och bedömning av årets resultat 11 5 Åtgärder för utveckling inför nästa läsår 14 6 Nyckeltal 15 Sida 3 (15)

4 1 Enhetens namn Kållekärr och Långekärrs förskola 1.1 Enheten ansvarar för följande områden Förskoleverksamhet Enhetens organisation Beskrivning av er organisation Förskoleverksamhet i stora byggnaden Kållekärrs förskola Långekärrs förskola i Långekärrs skolans byggnad Antal barn i olika åldrar Hattstugan: 1-3 år 28 barn Blåbärsskogen: 3 år 38 barn Solägget:4-5 år 40 barn Långekärrs förskola: 1-5 år 28 barn Avdelning/hus 2 hus Arbetslagens organisation Kållekärrs förskola består av tre hemvister. Varje hemvist i Kållekärrs förskola arbetar personalen i pedagogpar. På varje hemvist arbetar tre pedagogpar med ett mindre antal barn. Barnen är indelade i ålder på respektive hemvist. Vid förflyttning av barn går alltid en respektive två pedagoger med som känner barnen som ska gå över till en annan hemvist. Detta sker vanligast i augusti. Vi benämner varje hemvist i Kållekärrs förskola, som ett storarbetslag då arbetslagen möts i det pedagogiska uppdraget. Långekärrs förskola, Karamellen består av en hemvist. Långekärrs förskola består av ett arbetslag, pedagogerna delar in sig i två pedagogpar, ett för de yngre barnen och ett för de äldre barnen. Sida 4 (15)

5 1.1.5 Antal pedagogisk personal Antal övrig personal Antal årsarbetare Andel högskoleutbildade förskollärare/fritidspedagoger/lärare Ledning 1 tf. förskolechef 100 % tjänst fr. o m förskolechef 50 % fr.o.m Övrigt Viktigaste lagar, förordningar och styrande dokument Skollagen Skolförordningar Läroplaner Övriga allmänna lagar och förordningar Barn och Utbildningsnämndens prioriterade mål Mål från likabehandlingsplanen Mål för arbetet med barnkonventionen Mål för samverkan Kultur och Fritid Mål för att höja kvaliteten Mål för samverkan kring utsatta barn och ungdomar Sida 5 (15)

6 Mål utifrån IT-satsningen Sida 6 (15)

7 Förskolechefens prioriterade mål samt åtgärder för utveckling Utveckla husets organisation kring arbetet i pedagogpar och utveckla arbetet kring vår ateljerista och pedagogiska. Fördjupa arbetet med pedagogisk dokumentation och barns lärprocesser. Utveckla Pedagogisk idé och vision för Kållekärrs förskola. Utveckla miljön på förskolans torg till att fungera dels vid måltid, dels som utmanande lärmiljö. Fortsätta det påbörjade arbetet med förskolans utemiljö. Påbörja arbetet med matematiklyftet utifrån skolverkets rekommendationer. Sida 7 (15)

8 2 Redovisning till nämnden 2.1 Reflektion utifrån resultat av uppföljning av likabehandlingsplanen och jämställd medborgarservice Förskolan har en en Likabehandlingsplan. Läsårets målområde har handlat om barns inflytande. Barnintervjuer och föräldraenkäter har använts i detta arbete. Vårt arbetssätt speglar målen från barnkonventionen, t ex - måltider serveras som buffé - småmöten med barnen med diskussion kring dagens upplägg - genom samtal respekterar varje barns tankar och uppfattningar - barnens funderingar och görande utgör grund för de projekt som arbetas med. - våra miljöer innebär olika mötesplatser för barnen. Vi arbetar med jämställdhet genom observation, kartläggning och granskning av vårt arbetssätt/förhållningssätt i det pedagogiska uppdraget. Det är viktigt att vi som personal ständigt reflekterar utifrån ett jämställdhetsperspektiv för att inte fastna i ev. invanda könsmönster. 2.2 Reflektion utifrån resultat av arbetet med barnkonventionen Barnkonventionen ligger till grund för vårt Likabehandlingsplansarbete. 2.3 Reflektion utifrån resultat av samverkan med Kultur och Fritid Tillgång till att kunna åka kollektivt med buss, har gett hemvist Solägget och hemvist Karamellen möjlighet att åka på till Nordiska Akvarellmuséet i Skärhamn och Molekylverksta n i Stenungsund. Detta har varit två riktade samarbetsprojekt, vilket har inneburit ett positivt samarbete mellan förskola och annan verksamhet. Kulturbussen har använts. Det är mycket viktigt att barngrupperna kan komma utanför förskolan för att få tillgång till kultur! Sida 8 (15)

9 Samarbete med bibliotek och dess system med boklådor fungerar mycket bra. Kultur-och fritid har under läsåret genomfört ett arbete med att arrangera work-shops för, av och med pedagoger i förskolan. Personal från Kulturoch fritid har också hållit i work-shops. Förskolans pedagoger har getts möjlighet till delaktighet i innehåll på dessa work-shops. 2.4 Reflektion utifrån arbetet att höja kvaliteten Genom utveckling av vårt kvalitetsarbete, d.v.s. reflektion, utvärdering och analys av verksamheten, höjer vi vår kvalitet. Genom vår struktur på måndagar, reflektionsmåndag, skapas möjlighet till olika möten pedagoger emellan. Förskolechefer arbetar tillsammans med pedagoger för att reflektionstid ska utnyttjas på bästa sätt och fyllas med angeläget innehåll utifrån verksamhetens behov och vardag. Genom att utnyttja de kompetenser som finns bland pedagoger, kan kvalité höjas. Sådana kompetenser som finns är ateljérista, pedagogista, schema-tekniskt kunnande, IT-kompetens, utbildning i Äventyrspedagogik, utbildning inom Förskolelyftet. 2.5 Reflektion utifrån arbetet med samverkan kring utsatta barn Vi arbetar med BIF, barnet i fokus, kring utsatta barn, vilket innebär samverkan mellan förskola, Resurscentrum, Socialförvaltningen och BVC. Vi har även kontakt med Livbojen. 2.6 Reflektion utifrån resultat av genomförda enkäter Utifrån den enkät vi gjort i Likabehandlingsplansarbetet, tycker de flesta barn att det är roligt på förskolan. Den största skillnaden på svar gäller det med att få vara för sig själv på förskolan. En grupp barn uttrycker att gården är tråkig. Vi har gjort en föräldra-enkät bland de yngre barnens föräldrar, den visar på god nöjdhet hos dessa föräldrar. Sida 9 (15)

10 2.7 Reflektion utifrån It-satsningen med ökad tillgång på digitala verktyg Pedagogernas arbete med att använda Ipads i det pedagogiska arbetet har fortsatt och utvecklats. Ipads är uppdaterade så att det är möjligt att ha tillgång till mail. Detta underlättar mycket både vad gäller informationssammanhang och i den pedagogiska dokumentationen. Våra Ipads är dock fortfarande inte kompatibla med skrivare, vilket kan fördröja dokumentationsarbetet på ett onödigt sätt. IT-information är sedan detta läsår, en stående punkt på dagordning vid APT. Sida 10 (15)

11 3 Kortfattad summering av årets verksamhet samt förskolechefs analys och bedömning av årets resultat Kållekärrs förskola har under detta läsår haft svårt att rekrytera utbildade pedagoger. Detta har medfört en viss oro hos personal och svårt att få en tillfredsställande organisation. Varje hemvist i Kållekärrs förskola arbetar i stor arbetslag. Utifrån det delar pedagogerna in sig i tre pedagogpar som ansvarar för ett mindre antal barn. Varje arbetslag/pedagogpar ansvarar för planering, dokumentation och uppföljning. Karamellen, Långekärrs förskola arbetar i storarbetslag men delar in sig i två pedagogpar under en viss del av dagen. Detta arbetssätt genererar barnstorleken inte blir så stor och man anpassar aktiviteten efter barnens åldrar. Vi arbetar utifrån vår grundstruktur på måndagar, reflektionsmåndag, vilket möjliggör möten mellan pedagoger. Varje hemvist möts 1,5 tim./v i reflektion, varje pedagog-par möts i reflektion 1 tim./v tisdag, onsdag eller torsdag. En timma varje måndag träffas pedagoger från varje hemvist i särskilda pedagog-grupper med särskilt syfte och innehåll. Grupperna leds av utvecklingspedagog, och planeras tillsammans med förskolechef. En av dessa pedagog-grupper kallas utvecklingsgrupp, och är särskilt inriktad på utvecklingsfrågor, och har mandat att besluta kring utvecklingsfrågor. Det arbete som under halva läsåret skett i pedagoggrupp och utvecklingsgrupp har inriktats på: Estetiska lärprocesser Pedagogisk dokumentation Den pedagogiska miljön Det pedagogiska arbetet i verksamheten kännetecknas av projekt utifrån barnens utforskande och intresse, under tema Närmiljö. Hattstugan: projekt utifrån skapande med naturmaterial, utforskande i skogen utifrån sinnesupplevelser. Utforskande av gården och dess olika material, vatten färg, snö och sand. Utflykter till fåren i Stordal, besökt affären och skogspromenader där barnen har utvecklat/tränat sin motorik. Dans och rörelse i sångstunder, där motorik och språkupplevelse utvecklas. Barnen leker med ord i form av rim och ramsor, sagor och berättelser. Sida 11 (15)

12 Blåbärsskogen: Vi utgår från skogen, skapande och språket. Via barnens medforskare och fångas situationer och stunder som dyker upp från barnens tankar/ intressen under dagen. Vi håller en röd tråd genom våra projekt. Vi pedagoger stödjer barnen i deras lek för att den ska utvecklas och vara över tid. Tillsammans med barnen skapar vi miljöer och skaffar material som inspirerar till fortsatt lek och skapande. Dessa är inte konstanta utan förändras utifrån barnens inflytande. Vi lyssnar på det kompetenta barnen och fångar deras tankar och det som uttrycks på olika sätt.. Solägget: Samarbete med molekylverkstan och Nordiska Akvarellmusèet, vilket har skapat många bra projekt och en röd tråd har synts i vårt arbete, bl. a med hållbar utveckling och estetiska lärprocesser. Arbetet i barngruppen har genomförts så att barnen har varit delaktiga i sitt eget lärande genom egen dokumentation. I miljöerna har barnen kunnat använda många olika slags material, återvinningsmaterial, naturmaterial mm. Barnen har utvecklat ett intresse för bokstäver/skriftspråk, matematik/siffror. Barnen har stärkts sin egen identitet, med stöd av bilder, film och animering. Vi har även sett att barnen börjat intressera sig för djur och natur där de har fått ett varsammare förhållningssätt. Barnen har lärt sig vad som ska sorteras, pratar mycket om det och om skräpmaja Karamellen: Samarbete med molekylverkstan och Nordiska Akvarellmusèet. Sång, sagor och berättelser präglar vårt arbete i barngrupp vilket stimulerar den språkliga utvecklingen. Skogens närhet till förskolan är en tillgång. Där utforskar, upptäcker barnen, tränar sina sinnen och stimulerar motoriken. I skaparummet utforskar barnen den estetiska läroprocessen både sittande, liggande och stående, vattenlek är en uppskattad aktivitet som används till matematiska begrepp och språklig kommunikation. Genom vår reflektionsmåndag, uppföljningar och utvärderingar har vi använt oss av kompetenser i huset, vilket har inneburit utveckling av vår verksamhet. Genom att förlägga AF-tid tisdag-torsdag har vi haft större möjlighet till den reflektionstid vi kallar pedagogparstid, än föregående år. Under hösten reviderades dokumentet Pedagogisk idé och vision för Kållekärrs förskola av en grupp pedagoger och förskolechef. Detta dokument har delgetts alla Sida 12 (15)

13 medarbetare, och använts vid t ex föräldramöte och politikermöte. Pedagoger och förskolechef genomförde ett Pedagogiskt halvårshjul inför vårterminen, ett dokument som stöd i det systematiska kvalitetsarbetet. Ett arbete pågår tillsammans med vår ateljerista och en grupp pedagoger med att utveckla miljön på förskolans torg till att fungera dels vid måltid, dels som utmanande lärmiljö. Föräldrarådet har möte en gång per termin, eller vid behov, det är en förälder som är ordförande och sammankallande. Vårt arbete med att utveckla lärmiljöer inne har utvecklats under året. Under läsåret har arbete med specialpedagog genomförts. Pedagoger får handledning, specialpedagog är med vid utvecklingssamtal med berörda föräldrar. Handlingsplaner skrivs och är underlag för samtal och i ett senare skede, resurstilldelning. Sida 13 (15)

14 4 Åtgärder för utveckling inför nästa läsår Utveckla husets organisation så att reflektionstid och pedagogpars-tid gynnar det pedagogiska arbetet. Ta tillvara på olika personalkategorier/kompetenser på bästa sätt. Fördjupa arbetet kring att arbeta utifrån ett Reggio Emilia inspirerat arbetssätt ( Pedagogisk idé och vision för Rönnängs förskola ) Fördjupa arbetet med pedagogisk dokumentation och barns lärprocesser. Utveckla det påbörjade arbetet med förskolans torg tillsammans med vår ateljerista och torget pedagogerna. Fortsätta det påbörjade arbetet med förskolans utemiljö. Påbörja arbetet med matematikprojektet utifrån skolverkets rekommendationer. Sida 14 (15)

15 5 Nyckeltal Kund Föräldranöjdhet i förskolan Barn nöjdhet i förskolan 2015 Totalt 2015 Pojkar 2015 Flickor 2015 Riket 2014 Totalt 2014 Pojkar 2014 Flickor 2013 Totalt Säker & trygg kommun Antal registrerade barnolycksfall Antal ärenden till trygghetsteamet om diskriminering, kränkning Sida 15 (15)