Bedömning för lärande. Nyckelpersoner

Transkript

1 Bedömning för lärande Nyckelpersoner

2 Chríster Wede, Högskolan Borås Skolspelet Fundera en minut Ska vi anteckna? Ska vi kunna det här? Kommer det här på provet? Vi måste bestämma när vi har prov! Hur långt måste man göra? Vi vill ha genomgång! Har du en penna? Vi är färdiga med frågan om livets mening. Vad ska vi göra nu? Vi har inte fått materialet, så vi har ingenting att göra Jag kan inte jobba för min kompis är sjuk och grejerna är i hans skåp Hur ska jag veta var jag ska få reda på detta? Nu är vi lediga från matten på eftermiddagen, så nu undrar vi om Får man gå när man är klar? Varför får jag inte VG när jag skrev samma sak som han?

3 Inledning, bakgrund och projektbeskrivning - Nyckelpersonernas uppdrag - Mötesstruktur 9.15 Fika 9.30 Lärande samtal Återsamling - Planering för vt Avslutar dagen

4 v Att kunna är att skriva ned det man minns påett prov v Jag har inget ansvar för mitt lärande v Du vet vad som är viktigt -inte jag v Initiativ är det läraren som tar v Jag är hjälplös Snabbanalys v Servera mig Christer Wede

5 Vad har hänt? Föreläsningar för rektorer och nyckelpersoner av Christian Lundahl (2011) Alla lärare har deltagit i föreläsning av Christian Lundahl ( ) Rektorerna har lyssnat till Boråsexemplet (Anders Holmgren, Joakim Lövgren, ) Eva Jönsson presenterar projektdirektivet i Förvaltningsledningen och detta fastställs. ( ) Informationsmöte med skolområdeschefer och rektorer där kommunens målsättning med arbetet förtydligas och kommuniceras ( ).

6 Bedömning för lärande Det övergripande syftet med projektet är att utveckla kvaliteten i verksamheten på ett sätt som främjar elevernas lärande och utveckling i enlighet med skolans uppdrag och de mål som fastställts för verksamheten. Att höja bedömarkompetensen och att skapa samsyn vad gäller bedömning ses som ett viktigt led i detta arbete.

7 Målsättning med arbetet med BFL: År 1 Alla lärare inom Sundsvalls kommun känner sig förtrogna med formativ bedömning både teoretiskt och praktiskt och har en förståelse för effekterna för måluppfyllelsen om man arbetar med bedömning som en integrerad del av undervisningen. År 2 Alla elever känner sig förtrogna med formativ bedömning och har en förståelse för varför bedömningar kan främja lärandet. År 3 En gemensam bedömningspolicy finns formulerad för Sundsvalls kommuns skolor.

8 BAKGRUND Sundsvalls skolors resultat behöver förbättras. Skolinspektionen vill se en förbättrad utvärdering och uppföljning av elevernas resultat. Resultatet ska ligga till grund för de åtgärder skolan sätter in för en ökad måluppfyllelse i skolan och för att öka grundskole- och gymnasieelevers möjligheter att nå sin fulla potential. Mot denna bakgrund framstår bedömning för lärande som ett angeläget utvecklingsområde.

9 Välgrundad forskning bakom BFL Fuchs & Fuchs 1986 Natriello 1987 Crooks 1988 Bangert-Drowns, Kulik, Kulik & Morgan 1991 Dempster 1991, 1992 Elshout-Mohr 1994 Kluger & DeNisi 1996 Black & Wiliam 1998 Nyquist 2003 Brookhart 2004 Allal & Lopez 2005 Köller 2005 Brookhart 2007 Wiliam 2007 Hattie & Timperley 2007 Shute 2008 Hattie 2008 Andrade & Cizek 2010 McKinsey & Co 2010 Formativ bedömning ökar elevernas lärande med mellan 50 och 100 %. Samma lärande kan ske på 6 mån som det skulle ta ett år.

10

11

12 Hur kan vi arbeta med bedömning för lärande? Vad ska eleverna lära sig? Vad kan de redan? Hur ska eleven göra för att komma vidare? Hur kan eleverna stödja varandras lärande? Hur kan eleven bedöma och styra det egna lärandet?

13 Den grundläggande idén BFL? Bedömning är en integrerad del i planeringen av undervisningen och sker kontinuerligt med främsta syfte att vara ett stöd och en hjälp i elevernas lärande. Samtidigt som BFL medvetandegör eleven om det egna lärandet så synliggör den också effekten av lärarens undervisning.

14 Effektmål * Ökat lärande för elever och lärare, med ökad måluppfyllelse som följd. * Ökat inflytande över det egna lärandet och ökad delaktighet i utformningen av verksamheten för elever och lärare. * Ökad likvärdighet i kommunens skolor vad gäller bedömning av elevernas kunskaper.

15 Projektmål Skapa ett forum för samverkan kring bedömning mellan lärare/skolor i kommunen. Fördjupa förståelsen av, och bidra till kunskap om, utvärdering, bedömning och återkoppling som främjar lärande. Utveckla en miljö som stimulerar medarbetare att utifrån den egna vardagsverksamheten delta i gemensamt lärande som grund för skolutveckling, samt i förlängningen utveckla en organisation som stödjer detta lärande. Utöka användningen av metoder som ökar systematiken och därmed kvaliteten i lärares och skolledares lärande/kunskapsbildning. Sprida goda exempel via hemsida, inom Centrum för kunskapsutveckling (under uppbyggnad). Upprätta en gemensam bedömningspolicy, som är känd och vägledande för alla pedagoger i kommunen.

16 Att utvärdera projektets mål * Enkät till alla rektorer (inom 1 månad) * Enkät till alla nyckelpersoner (inom 1 månad)

17 Vad handlar BFL om? och fem nyckelstrategier Att tydliggöra mål och kunskaper Att klargöra och utreda målen så att eleverna förstår dem och kriterierna för att lyckas. Skapa aktiviteter som synliggör lärandet Återkoppling som för lärandet framåt Aktivera eleverna som resurser för varandra. Att förmå eleverna att ta lärandet i egna händer. Att skapa effektiva klassrumsdiskussioner, frågor, aktiviteter och uppgifter som synliggör tecken på lärande. Att ge feedback som utvecklar lärandet. Kamratbedömning Självbedömning 17

18 Bedömning för lärande Organisera arbetet Grupper Samtalsledarna Nytt lärande

19 Lärgrupperna - Lärgrupperna möts förslagsvis en gång i månaden. - - Nyckelpersonerna kan vara samtalsledare i grupperna. Samtalsstruktur med samtalsledare, dokumentatör och observatör används. - - Skolområdena beslutar om grupperna ska vara indelade efter ämnen/ämnesövergripande, stadier/stadieövergripande osv. - - Lärarna prövar strategier för BFL och lär sig samtidigt hur den egna lärprocessen fungerar.

20 Bedömning för lärande Organisera arbetet Grupper Samtalsledarna Nytt lärande

21 Bedömning för lärande Organisera arbetet Samtalsledare Samtalsledaren behöver/bör inte vara någon expert på formativ bedömning. Mötet ska hållas stramt men fritt. Alla ska komma till tals. Olika observatörer varje gång. Öppet och vänligt klimat two stars and a wish! Att få till så mycket lärande som möjligt i gruppen - fördjupa förståelsen om det valda området. Bidra med sina egna erfarenheter. Ca 1,5 timmar/gång.

22 Bedömning för lärande Organisera arbetet Grupper Samtalsledarna Nytt lärande

23 Kaffe och kaka Därefter Lärande samtal

24 Lärande samtal Bedömning som en systematisk integrerad del i undervisningen vad betyder det för dig? - Utse samtalsledare och dokumentatör - Planera tiden så att ni också hinner se mönster och sammanfatta dokumentationen. - Var och en funderar på egna nyckelord under några minuter (post-it). Därefter låter samtalsledaren var och en berätta om sina tankar omkring frågeställningen. Alla deltagare hjälps åt att ställa förståelsefördjupade till den som har ordet. - Dokumentera på blädderblock och sammanfatta i slutet av samtalet på dokumentationsmallen.

25 Återsamling kl Kort presentation från varje grupp. Planering vt-12

26 Planering - kommunövergripande * , kl , Åkersviksskolans aula Nätverksträff för nyckelpersoner och intresserade rektorer. * , kl , Åkersviksskolans aula Föreläsning för rektorer och nyckelpersoner av Christian Lundahl * kl Åkersviksskolans aula Nätverksträff för nyckelpersonerna (och intresserade rektorer) * , kl Åkersviksskolans aula Föreläsning för rektorer och nyckelpersoner av Christian Lundahl * , kl Åkersviksskolans aula Nätverksträff för nyckelpersoner och intresserade rektorer. * Lärgrupper i respektive skolområde startar.

27 Exempel på uppdragsbeskrivning för nyckelpersoner. Nyckelpersoner i arbetet med BFL inom ramen för LGR-11/Gy-11 Uppdraget gäller i första hand för tiden I uppdraget ingår att: - Medverka vid Skolverkets och kommunens gemensamma utbildningsdagar/nätverksträffar. - Sätta sig in i Skolverkets stöddokument och annan relevant information. - Vara en resurs för rektor i spridande av information om Bedömning för lärande på skolan/skolområdet. - Vara en resurs för rektor i planeringsarbetet av utbildningen av övriga lärare på skolan/skolområdet. - Vara lärgruppsledare och bidra till att lärarna prövar strategier för BFL i vardagsverksamheten och samtidigt lär sig hur den egna lärprocessen fungerar. - Vara en resurs för rektor i dokumentation, uppföljning och utvärdering.

28 Vad handlar BFL om? och fem nyckelstrategier Att tydliggöra mål och kunskaper Att klargöra och utreda målen så att eleverna förstår dem och kriterierna för att lyckas. Skapa aktiviteter som synliggör lärandet Återkoppling som för lärandet framåt Aktivera eleverna som resurser för varandra. Att förmå eleverna att ta lärandet i egna händer. Att skapa effektiva klassrumsdiskussioner, frågor, aktiviteter och uppgifter som synliggör tecken på lärande. Att ge feedback som utvecklar lärandet. Kamratbedömning Självbedömning 28

29 Frågor, tankar, funderingar?

30 Tack för idag! Vi ses på onsdag!