Motala kommuns plan för studie- och yrkesvägledning

Transkript

1 Planen fastställd av bildningsnämnden 20 maj 2015 Motala kommuns plan för studie- och yrkesvägledning Entreprenörskap från förskola till vuxenutbildning

2 2 Vägledning från förskola till vuxenutbildning Plan för studie- och yrkesvägledning och entreprenörskap i skolan Den här planen är till för dig som arbetar i Motala kommun som rektor, studie- och yrkesvägledare eller pedagog. Den vänder sig också till dig som är allmänt intresserad av vilka konkreta mål som kommunen har i fråga om studie- och yrkesvägledning och det entreprenöriella lärandet. Planen tar upp vad som ska utvärderas, hur utvärdering ska ske, rutiner och system och hur studieoch yrkesvägledningen ska organiseras. Här behandlas också entreprenörskap i skolan. Planen ska kompletteras med en årlig aktivitetsplan för barn och elever från förskola till vuxenutbildning. Bakgrund Arbetslivet förändras i snabb takt. Detta ställer höga krav på att skolan samverkar med omvärlden när det gäller att förbereda eleverna för det kommande yrkeslivet. Både den enskilda individen och hela samhället gynnas av att eleverna är väl förberedda när de ska göra sina studie- och yrkesval. Val av utbildning är ett komplext där bland annat kön, social och kulturell bakgrund, kompisar och skolors status konkurrerar med information från olika branscher. Allt för många ungdomar i Motala kommun fullföljer inte gymnasieutbildningen eller gör omval av program, vilket försvårar och försenar inträdet på arbetsmarknaden. Samtidigt som ungdomsarbetslösheten är hög såväl i Motala som i hela Östergötland har många arbetsgivare svårt att rekrytera medarbetare med rätt kompetens. Målsättning Motala kommun ska erbjuda ett stödjande lärande i en inspirerande och trygg miljö som möter individens och samhällets behov. Undervisningen ska ge en allsidig bild av arbetslivet genom skolans väl utvecklade kontakter med närsamhället, företag och arbetsliv. Eleverna stimuleras till att göra medvetna val och ett fortsatt kunskapssökande. Utgångspunkten när studie- och yrkesvägledningen organiseras och leds är elevernas behov av vägledning. Behovet av studie- och yrkesvägledning kan variera mellan olika elever. Behovet kan även

3 3 Studie- och yrkesvägledning är hela skolans ansvar variera mellan olika skolformer och skolenheter. Förvaltningen måste därför kunna anpassa resurserna efter behoven. I det systematiska kvalitetsarbetet behöver förvaltningen hålla sig underrättad om elevernas behov. Genom uppföljning och kartläggning är det viktigt att kunna göra riktade insatser till olika områden och grupper. Syfte Syftet med planen är att sträva efter en likvärdig vägledning med hög kvalitet och saklig information till kommunens elever i förskolan, grundskolan, gymnasieskolan och vuxenutbildningen. Studie- och yrkesvägledningen ska vara opartisk och inte styras av olika särintressen. Planen ska utgöra en grund för skolenhetens årliga aktivitetsplan för studie- och yrkesvägledning. En välfungerande studie- och yrkesvägledning har en kompensatorisk effekt för eleverna. För att kunna göra välgrundade val behöver eleverna träna sig i val och väljande. Eleven ska bli medveten om sig själv, bli medveten om olika valalternativ, bli medveten om relationen mellan sig själv och valalternativen samt lära sig fatta och genomföra beslut. Eleven ska ges möjlighet att utveckla sin valkompetens. Framgångsfaktor i arbetet med att utveckla kvaliteten i studie- och yrkesvägledning är att den sker i olika former. Det ska också finnas en helhetssyn i de insatser som görs på skolan. Planering och insatser ska följas upp och utvärderas. Det är av yttersta vikt att eleverna får möta vuxna i skolan som tidigt hjälper dem att vidga sina perspektiv och leder dem in i processen kring att hitta sig själv i relation till omgivningen. Processen börjar tidigt, redan i förskolan,

4 men är lagstadgad från årskurs 1 i grundskolan. En god vägledningsprocess ger förutsättningar att skapa kreativa, entreprenöriella medborgare som kan påverka sin egen framtid. Hela skolans ansvar Skolan behöver arbeta med studie- och yrkesvägledning på ett individanpassat, systematiskt och långsiktigt sätt. En kontinuerlig studie- och yrkesvägledning skapar en betydelsefull grund för elevens möjligheter att fatta viktiga beslut för framtiden. Med kontinuerlig vägledning menas att skolan ser studie- och yrkesvägledning som en integrerad del av undervisningen, från förskola genom hela grundskolan, gymnasiet och vuxenutbildningen. Skolan arbetar målinriktat med arbetslivsanknytning och personlig utveckling för eleverna. Studie- och yrkesvägledning berör all personal i skolan. Studie- och yrkesvägledning i bred bemärkelse förekommer naturligt i undervisningen. Studie- och yrkesvägledning i snäv bemärkelse sker enskilt eller i grupp med studie- och yrkesvägledare. Kunskaper om samhället och arbetslivet utgör en viktig grund för att eleven ska få idéer och uppslag om framtida yrkes- och intresseområden. Det centrala i studie- och yrkesvägledning är att elevernas individuella intressen, behov och förutsättningar alltid sätts i fokus. Elevens egen delaktighet är viktig. Studie- och yrkesvägledning ska vara en självklar verksamhet i alla skolformer och det är viktigt att det råder en samsyn kring detta. Studie- och yrkesvägledaren har en central roll och utbildning och specialistkunskaper inom området. Vägledaren har till uppgift att på olika sätt stötta pedagoger och annan personal samt ge eleven personlig vägledning, enskilt eller i grupp, som är opartisk och neutral. Vägledningen ska stödja eleven i att undersöka och identifiera sina intressen och möjligheter, kunna uttrycka och formulera dessa och på så sätt komma fram till genomtänkta val. Årlig aktivitetsplan Förskolechef/rektor initierar och ansvarar för att varje förskola/skolenhet utarbetar en årlig aktivitetsplan med en tydlig ansvarsfördelning. Förskolan Förskolans fokus är att skapa positiva upplevelser och många kontakter med omvärlden. Förskolan ska också arbeta med att bryta mönster som exempelvis invanda könsroller samt skapa nyfikenhet. F-6 Alla elever som genomgått förskoleklass, grundskola och grundsärskola åk 1-6 ska ha utforskat och känna till olika yrken i sin närhet. Eleverna ska samla och analysera information om olika yrken och uppmuntras att bryta invanda mönster som till exempel kan ha med kön att göra. Skolans ämnen ska genomsyras av perspektivet skolaarbetsliv. Eleverna ska få möjlighet att utveckla sin valkompetens och pröva vad entreprenörskap är. 7-9 Alla elever som genomgått grundskola och grundsärskola åk 7-9 ska ha varit i kontakt med och känna till olika yrken och startat ett företag. Eleverna ska vara förtrogna med arbetsmarknad och utbildning, vad som finns lokalt och nationellt. Alla ämnen ska bidra till utveckling av elevernas valkompetens. Alla elever ska få verktyg för att hantera valsituationer och att bryta könsmönster. Gymnasieskolan Alla elever som genomgått gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska känna till arbetsmarknadens villkor, hur arbetsplatser fungerar och veta vad som krävs på arbetsmarknaden. Eleven ska ha tillgodogjort sig en valkompetens för att gör val till fortsatta studier eller yrken. Alla ämnen i skolan ska genomsyras av aktiviteter som leder till att eleven ser sambandet mellan skola och arbetsliv. Vuxenutbildningen Vuxenutbildningen ska aktivt arbeta med uppsökande verksamhet och erbjuda vägledning för elever och personer som planerar att börja studera. Studenter inom vuxenutbildningen ska kunna ta 4

5 5 Ökad samverkan mellan skola och arbetsliv ett av målen tillvara kunskaper från tidigare utbildning och/ eller yrkesliv och ges möjlighet till validering. Inom vuxenutbildningen ska man få möjlighet att utveckla sin självkännedom och sin förmåga till individuell studieplanering. Studenter ska öka sin medvetenhet om att arbetslivet och samhället ställer krav på ständig kompetensutveckling. Minska antalet omval i gymnasieskolan. Minska antalet avbrott från gymnasieskolan och vuxenutbildningen. Öka genomströmningen i gymnasieskolan och vuxenutbildningen. Öka tillgången på arbetskraft med den kompetens som arbetslivet efterfrågar. Öka antal personer som arbetar eller studerar. Regionalt framtagna resultatmål Se Likvärdig studie- och yrkesvägledning för barn, ungdomar och vuxna. Regionala rekommendationer för Östergötland och Tranås. Regionalt framtagna effektmål Se Likvärdig studie- och yrkesvägledning för barn, ungdomar och vuxna. Regionala rekommendationer för Östergötland och Tranås. Elevernas behov av studie- och yrkesvägledning tillgodoses. Eleverna utvecklar en valkompetens för att kunna göra medvetna och väl underbyggda val av fortsatt utbildning och yrkesinriktning. Eleverna upplever sina framtidsval positivt och att de kan påverka sin framtid. Samverkan mellan skola och arbetsliv ökar. Huvudmannen har system och rutiner för planering, uppföljning och utvärdering.

6 Årlig kartläggning genomförs Entreprenörskap i skolan Se Regional strategi för entreprenörskap i skolan. Entreprenöriellt lärande ger eleven förmågan att fatta beslut, kommunicera och samarbeta - att bli företagsam. Eleven kan då ta tillvara möjligheter och skapa personliga, kulturella, sociala och ekonomiska värden. Syftet med entreprenörskap i skolan i Motala kommun: Att utveckla, etablera, fördjupa och stödja samhällsnätverk och ömsesidig samverkan mellan skola och näringsliv. Detta för att främja samverkan kring uppdrag och projekt, medvetandegöra eleven om möjligheter och förutsättningar som anställd och egen företagande samt för att förbereda eleven för framtida anställningsbehov på arbetsmarknaden. Att alla elever på gymnasiet får möjlighet att jobba med UF-företag. Att säkerställa elevens inblick i och kontakter med arbetslivet genom prao eller andra aktiviteter. Utvärdering och uppföljning Förvaltningen genomför årligen en kartläggning med fokus på barns och ungas situation i Motala. Förvaltningen följer också årligen upp antalet omval och avhopp i gymnasieskolan samt deltar i SYV-barometern Ung som genomförs vartannat år. Förvaltningen tar också fram en nulägesbeskrivning av befintlig verksamhet genom att använda Skolverkets material BRUK (4.3). Rektor ansvarar för att en utvärdering av studieoch yrkesvägledningen genomförs på skolnivå. Resultaten kommer att vara av betydelse när det gäller att identifiera utvecklingsområden och eventuella kompetensutvecklingsinsatser för att förbättra kvaliteten i studie- och yrkesvägledningen. Förvaltningen ansvarar för att dokumentera och analysera: Aktuella mätpunkter utifrån effektmål och resultatmål i Likvärdig studie- och yrkesvägledning för barn, ungdomar och vuxna. Regionala rekommendationer för Östergötland och Tranås. Kvantitativa och kvalitativa indikatorer enligt Regional strategi för entreprenörskap i skolan. Läs mer Regional strategi för entreprenörskap i skolan. Likvärdig studie- och yrkesvägledning för barn, ungdomar och vuxna. Regionala rekommendationer för Östergötland och Tranås. Skollag. Lgr 11. Allmänna råd för studie och yrkesvägledning. Detta dokument revideras av bildningsförvaltningen inför varje nytt läsår.