Bedömning för lärande. Tema: Bedömningspolicy

Transkript

1 Bedömning för lärande Tema: Bedömningspolicy

2 Inledning Samtal om syftet med en Bedömningspolicy Samtal om vårt gemensamma underlag Uppgift till 14 mars

3 Policy Liktydig med riktlinje En policy 'vägleder mot de handlingar som troligast ger önskat resultat' Kan även syfta på processen. att fatta viktiga beslut i en organisation (utarbeta olika program). Wikipedia

4 Samtal Vilka syften anser du att det finns med en gemensam Bedömningspolicy? Dokumentera på blädderblock!

5 Input Forskning Våra tankar

6 Vad säger forskarna? "För en del är test och betyg sätt att ställa krav på lärare och elever så att de anstränger sig hårdare för att nå bättre resultat, medan andra menar att bedömningen bör vara en integrerad del av undervisningen och snarare fungera som hjälp och stöd till eleven än som kontroll. För att åstadkomma en sund policy för bedömning, vilket varje skola och kommun borde upprätta, måste man ta sin utgångspunkt i varför bedömningar kan främja lärandet. Det måste finnas en teori som på ett trovärdigt sätt förklarar hur bedömning kan främja lärandet och som samtidigt prövats empiriskt." Christian Lundahl, Karlstads universitet

7 Vad säger forskarna? "Med utgångspunkt i en förståelse av hur bedömningar kan främja lärandet blir det lättare att upprätta en gemensam policy för hur man på en skola eller i en kommun ser på och genomför bedömningar. En sådan policy behöver ta sin utgångspunkt i en självanalys över den lokala befintliga bedömningskulturen och sluta i en vision om en gemensam värdegrund för bedömningsarbetet. En policy måste vara känd bland personal, elever och föräldrar, den bör bygga på gemensamt utvecklingsarbete och den bör löpande utvärderas." Christian Lundahl, Karlstads universitet

8 Vad säger forskarna? Att upprätta en Bedömningspolicy: - varför bedömer vi? - hur bedömer vi? - när bedömer vi? - hur använder vi resultaten av bedömning? - hur kommunicerar vi resultaten? - hur utvärderar vi våra bedömningar? - vad har vi för bedömningsvärdegrund? - hur utvärderar vi effekten av våra bedömningar? Ur Synligt lärande, John Hattie

9 Vad säger forskarna? Bedömningsmanifest Alla elever har rätt till: 1) Engagerade, utvecklande och intellektuella stimulerande uppgifter som motsvarar realistiska problem, roller och situationer. 2) Tydliga, lämpliga, tillgängliga och konsekvent tillämpade bedömningskriterier samt tillgång till konkreta exempel som åskådliggör olika prestationsnivåer. 3) Maximal öppenhet i bedömning och betygssättning. 4) Rikliga möjligheter att genomföra uppgifter som de kan vara stolta över (och därmed rikligt med möjligheter att inom ramen för undervisningen bedöma och revidera sina prestationer). 5) En allsidig bedömning, dvs. inte bara skriftliga prov, utan flera och olika möjligheter att visa upp och dokumentera vad de kan samt valmöjligheter som innebär att eleverna kan utnyttja sina styrkor. ---9) "Assessing Student Performance", Grant Wiggins

10 Våra tankar Inte allt för styrande - friutrymmet viktigt 7-20 års perspektiv Medsläpande och delaktighet viktigt Långsiktighet Fortsatt plan för hur policyn ska användas och följas upp

11 Vårt gemensamma underlag All dokumentation från nätverksträffar, referensgruppen och workshops är transkriberade till utsagor. Utsagorna är kategoriserade i 5 kategorier (och ännu fler underkategorier). Underkategorierna är sammanställd till övergripande formuleringar. Varje skola får möjlighet att bidra till innehållet genom att maila dokumentation från samtal omkring de formuleringar som framstått som viktiga. Rektorerna görs också delaktiga genom referensgruppen.

12 Grund för vår gemensamma bedömningspolicy 1:1 All bedömning syftar till att främja lärandet 1:2 Målen, undervisningen och bedömningen går i linje med varandra. 1:3 Bedömningen planeras in och integreras i all undervisning på ett medvetet och systematiskt sätt. 2:1 2:3 2:4 Läraren arbetar för att mål (syfte och centralt innehåll) och kunskapskrav blir tydliga för eleven utifrån respektive moment/arbetsområde och den nivå eleven befinner sig på. 2:2 3:4 Formativ och summativ bedömning sker i balans. Eleverna aktiveras som läranderesurser för varandra. 3:1 3:2 Läraren stöttar eleverna i att styra lärprocesser och att bli ägare av sitt eget lärande. 4:1 4:2 4:3 4:4 Rektor säkerställer att frågor om bedömning gällande bland annat kompetensutveckling, uppföljning och utvärdering sker inom det systematiska kvalitetsarbetet.

13 Uppgift till 14 mars All dokumentation som gjorts under projektets två år är sammanställt enligt Tabellmodellen. För varje kategori och underkategori har en sammanfattande mening formulerats. Dessa framstår som det viktigaste faktorerna när det gäller arbetet omkring Bedömning för lärande. Utifrån dessa formuleringar för ni ett samtal omkring vad detta betyder för er i er verksamhet. Detta hjälper oss att tydliggöra om vi är 'på rätt spår' samt att det ger mer substans till den slutliga formuleringen av bedömningspolicyn. Samtalen dokumenteras i mall och skickas till asa.jerfsten@skola.sundsvall.se senast 14 mars.

14 Tack för idag! Nyckelpersonträff 27 mars, kl Föreläsning Leif Strandberg 8 april, alt Anmäl på vår webbsida: