Bedömning för lärande

Transkript

1 Bedömning/betyg

2 Bedömning för lärande Om du ska lyckas att föra en människa mot ett bestämt mål, Måste jag först finna henne där hon är och börja där. Den som inte kan det lurar sig själv, när hon tror att hon kan hjälpa andra. För att hjälpa någon annan måste jag visserligen förstå mer än vad han gör. Men först och främst måste jag förstå det han förstår. Om jag inte gör det så hjälper det inte att jag kan och vet mer. Sören Kirkegaard

3 Bedömning??? Formativ, summativ bedömning Bedömning av individ (assesment) Process-resultat Bedömning av verksamhet (evaluation) Process-resultat Klassrumsbedömning

4 Synsätt!! Holistisk bedömning, se helhet. Kräver en professionell erfarenhet. En helhetssyn på vilken kunskap som ska bedömas. Analytisk bedömning, se delar Kräver en professionell erfarenhet.

5 Bedömning/betyg Vad skiljer bedömning från betyg? Allsidiga,likvärdig, samstämmiga bedömningar krävs som underlag för betygsättning Allsidiga= variation av bedömningssituationer Likvärdiga= samma bedömningsgrund för alla elever Samstämmiga= bedömningen ska utgå från Mål- kunskapskrav- CI- undervisning- bedömning Alignement (Lundahl)

6 Betygen, historiskt. A B C D I läroverken fick eleverna även betyg i uppförande: Stadgade seder och berömligt uppförande Jämnt och stadgat uppförande Oklanderligt uppförande Lättsinnigt och ostadigt uppförande

7 Begrepp Långsiktigt mål, gäller alla årskurser, uttryckta som förmågor. Centralt innehåll, vad som ska behandlas i undervisningen. Indelad i kunskapsområden. Allt CI behöver inte behandlas. Kunskapskrav, vilka kunskaper som krävs, uttrycks oftast som förmågor. A, C, E nivå. Observera! Att ett visst CI finns omnämnt i KK, annars uttrycks kraven som förmågor som inte specifikt riktar sig mot ett visst innehåll.

8 Värdeorden/progressionsbegreppen Att beskriva/konkretisera kvalitativa skillnader??? Skillnad mellan ett enkelt resonemang och ett resonemang? Diskutera KK, utgå från något konkret, (inlämningsuppgift, provsvar, presentation) gör en bedömning i förhållande till KK, skapa kategorier ( olika kvalitativa nivåer), skapa en exempel bank. Utvärdera! Mot tex NP

9 KK Idrott Konkretisering!!!! Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 9 Eleven kan delta i lekar, spel och idrotter som innefattar komplexa rörelser i olika miljöer och varierar och anpassar sina rörelser till viss del till aktiviteten och sammanhanget. I danser och rörelseoch träningsprogram till musik anpassar eleven till viss del sina rörelser till takt, rytm och sammanhang. Eleven kan även simma 200 meter varav 50 meter i ryggläge.

10 Betygstegen E C A D B Till övervägande del nästa kunskapskravsnivå. Se skolverkets material Eftersom till övervägande del är en bedömning som kan se olika ut från elev till elev kan kunskapskraven för betygen B och D inte preciseras varken på nationell eller lokal nivå./ skolverket

11 Betygen B och D 1. Hur omfattande delar av det överliggande kunskapskravet har eleven uppfyllt? 2. Hur betydelsefulla utifrån syfte och centralt innehåll är de delar som eleven har uppfyllt i det överliggande kunskapskravet? Det är alltså möjligt med någon form av viktning!! Det är läraren som gör denna analys utifrån sin professionalitet. Frirum

12 Formativ bedömning Att identifiera elevernas styrkor och svagheter Att ge läraren stöd för planering Att hjälpa eleverna att på egen hand utveckla sitt lärande, granska sitt arbete och uppnå självvärderingskompetens (metaperspektiv) Att främja en ökad självständighet och ett ökat ansvarstagande för det egna lärandet

13 Bedömning styr. Lärare styrs av kunskapskrav, konkretiserade i tex. Nationella prov Eleverna styrs av vad lärarna bedömer Kopplingen mellan: kunskapskrav undervisning bedömning ska vara klar. (alignement) LPP

14 Bedömning för lärande Bedömning för lärande, tre steg. 1. Tydliggör målen, kunskapskraven Vart är jag på väg? Feed-up! Förväntningar För dig själv/ arbetslaget Kommunicera till eleverna vad de ska lära sig och vad de ska/kan göra. Hur? Räcker det med KK? Måldialoger, Involverande Tydliggör kvalitetsskillnader i kunnandet, matriser, elevexempel, motiverande. Ge underlag för självvärdering/kamratvärdering, utvecklande Two stars and a wish! Kamratåterkoppling

15 Bedömning för lärande 2. Återkoppling(feed-back). Var befinner jag mig? Skapa en formativ samtals praxis Från: att göra så lite som möjligt för godkänd Till: Nå så långt som möjligt för alla Frågor med formativ potential, diagnostiska frågor, fråga svar Återkoppling från elev till lärare (exitlappar, reflektionskort, trafik ljus, loggbok)

16 Bedömning för lärande 3. Feed-forward. Hur kommer eleven vidare? Hur hittar jag fram? Bra uppgifter, Inga betyg, poäng Betyg: saknar infomationsvärde! Formativ återkoppling (muntligt, matris, loggbok mm) Eleven får återkoppling ( lärare, elev, själv) kan förbättra sin uppgift innan bedömning (summativ) Återkoppling är mer effektiv när den orsakar en kognitiv och inte en affektiv reaktion

17 Formativ återkoppling Ex:1 F Ex:2 Du har inte visat att du kan söka, granska och tolka information från olika källor eller värdera källornas relevans eller trovärdighet. Ex:3 Din text har en del intressanta poänger och är väl värd att arbeta vidare med. Än så länge består texten av mycket tyckande och du använder inga källor för att stödja dina argument. Jobba vidare med texten genom att 1/ Börja med att läsa instruktionen till uppgiften. 2/ Försök hitta stöd för ett av dina argument i en källa och skriv om det i avsnittet i din text. Visa gärna för mig innan du går vidare

18 Träning eller match? Tid för att utveckla förmågor, träning, formativt perspektiv. Stöd elev: Självvärdering Kompisbedömning Vägledande bedömningsmatriser (utveckla egna) Elevexempel Utgå från nationella prov

19 Stöd för lärare Skolverkets material, texter, filmer mm Nationella prov, provbanker Bedömningsmatriser (skolverket) Kollegiala samtal Professionell erfarenhet Att utveckla en stabil bedömningspraxis i förhållande till kunskapskraven

20 Bedömningsprocessen Måldialoger med eleverna, se pp14 Fokus mot kunskapskraven, valida bedömningar Matriser Sambedömning När sätts betygen?????? Under terminen?? Träning-match?

21 Bedömningsprocessen Prestation - Tolkas till ett kunskapsomdöme Generaliseras mot kunskapskraven Utmaning: Hög reliabilitet, hög validitet

22 Match,summativt perspektiv Kan formativa bedömningar användas som underlag för en summativ bedömning (betyg)??? Hinder, möjligheter?