Kursplanen i engelska

Transkript

1

2

3 I Lvux12, avsnitt 1. Vuxenutbildningens uppdrag och värdegrund står det att hänsyn ska tas till de enskilda elevernas olika förutsättningar, behov och kunskapsnivå samt att vuxenutbildningen ska ta till vara de kunskaper och erfarenheter som vuxna elever inhämtat genom arbetsliv eller tidigare studier. Hur synliggör du i undervisningen de kunskaper och erfarenheter eleven har med sig i ämnet engelska i relation till kursplanen för såväl dig själv som för eleven? Hur kan du i din undervisning ta tillvara på flerspråkiga elevers språkliga kompetens? Fundera över hur du kan arbeta med detta både i början av kursen men också under kursens gång. Lvux12, avsnitt 2. Övergripande mål och riktlinjer anger att läraren bland annat ska utgå från den enskilda elevens behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande. Hur kan du i din undervisning utgå från och använda dig av dina elevers olika bakgrund, erfarenheter och tidigare kunskaper i och om språk? Hur gör du nu och hur skulle du ytterligare kunna utveckla detta i din undervisning? I skollagen uttrycks att alla elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt (3 kap. 3 skollagen). Lvux12, avsnitt 2. Övergripande mål och riktlinjer anger dessutom att alla som arbetar inom vuxenutbildningen ska uppmärksamma de elever som är i behov av stöd. Hur arbetar ni i din verksamhet med elever som är i behov av stöd? Inom vilka delar av kursplanen kan eleven behöva olika slags stöd för att utvecklas så långt som möjligt? Om syftet med elevens studier är att tillgodogöra sig kunskaper som möjliggör fortsatta studier på gymnasial nivå kan det vara värdefullt att fundera på hur du kan skapa förutsättningar för detta. Reflektera över hur progressionen blir tydlig mellan kurserna i engelska på grundläggande respektive gymnasial nivå. Kursplanen i engelska Kursplanen i engelska tecknar konturerna av ett ämne som är viktigt för att eleverna framgångsrikt ska kunna delta i en värld med många internationella kontaktytor. Det engelska språket och olika kulturyttringar från den engelskspråkiga världen finns överallt i det svenska samhället. Kursplanen ger uttryck för en funktionell och kommunikativ grundsyn på lärande i språk och relaterar till Europarådets Gemensam europeisk referensram för språk, lärande, undervisning och bedömning (GERS). Du kan läsa mer om den europeiska referensramen på Skolverkets webbplats. Syftet Syftestexten i kursplanen är formulerad så att det tydligt framgår vilket ansvar undervisningen har för att eleverna ska kunna utveckla de kunskaper och förmågor som anges. Syftet avslutas med ett antal långsiktiga mål som uttrycks som ämnesspecifika förmågor. Undervisningen ska enligt kursplanen ge eleven möjlighet att genom språkanvändning i funktionella och meningsfulla sammanhang utveckla en allsidig kommunikativ förmåga. Hur ser du på begreppet allsidig kommunikativ förmåga och vad innefattar denna förmåga enligt dig? Hur lägger du upp din undervisning så att du stödjer en elev i att utveckla denna förmåga? Av kursplanens syftestext framgår att undervisningen bland annat ska ge eleven möjlighet att vidareutveckla flerspråkighet där kunskaper i olika språk samverkar och stöder DISKUTERA KURSPLANEN I ENGELSKA 3

4 varandra. Hur kan du i din undervisning utnyttja att en elev ibland redan har kunskaper i ett eller flera andra språk? Undervisningen ska i allt väsentligt bedrivas på engelska enligt kursplanen. Hur kan du, med utgångspunkt i elevens förutsättningar och behov, anpassa din undervisning så att kommunikationen kan ske på engelska? Hur utmanar du en elev i att gradvis använda engelska som arbetsspråk i allt högre utsträckning? Hur ger du i din undervisning eleven möjlighet att stärka tilltron till den egna förmågan att kommunicera på engelska? Hur planerar din undervisning så att eleven ges möjlighet att utifrån sina tidigare kunskaper och erfarenheter reflektera över och kommunicera om livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där engelska används? Undervisningen ska enligt kursplanens långsiktiga mål ge eleven förutsättningar att utveckla sin förmåga att förstå talad och skriven engelska samt tolka innehållet. Hur stödjer du en elev i att utveckla sin förmåga att tolka såväl det som sägs eller skrivs direkt som indirekt med hjälp av stilgrepp, som till exempel metaforer, ironier eller idiomatiska uttryck. Det centrala innehållet Det centrala innehållet anger vad undervisningen i kursen ska behandla. Innehållet är indelat i kunskapsområden som ringar in centrala delar av ämnet och i sin tur består av ett antal punkter. Kunskapsområdena behöver inte motsvara arbetsområden i undervisningen, utan de är enbart ett sätt att strukturera innehållet i ämnet. Det centrala innehållet ska inte begränsa innehållet i undervisningen. Det centrala innehållet i kursplanen i engelska är indelat i tre områden: Kommunikationens innehåll, Lyssna och läsa reception samt Tala, skriva och samtala - produktion och interaktion. Indelningen har sin grund i den tidigare nämnda gemensamma europeiska referensramen för språk där den språkliga kompetensen hos den som studerar språk syns i olika språkliga aktiviteter. Rubriken Kommunikationens innehåll är övergripande. Här anges de ämnesområden som receptionen, produktionen och interaktionen ska behandla, det vill säga vad eleven ska läsa, skriva, tala och samtala om samt lyssna till. Undervisningen ska enligt kursplanen ge eleven möjlighet att genom språkanvändning i funktionella och meningsfulla sammanhang utveckla en allsidig kommunikativ förmåga. Hur ser du på begreppet allsidig kommunikativ förmåga och vad innefattar denna förmåga enligt dig? Hur lägger du upp din undervisning så att du stödjer en elev i att utveckla denna förmåga? Begreppet strategi förekommer ofta i kursplanen och är ett samlingsbegrepp för olika metoder eller handlingssätt vid kommunikation och i elevernas lärande. Förmågan att använda strategier innebär att eleven vidgar sin repertoar av ändamålsenliga strategier i olika kommunikativa sammanhang. o o Hur utformar du din undervisning så att elever med olika bakgrund ges förutsättningar att utveckla förmågan att använda olika strategier för att kommunicera? Hur stödjer du en elev i att öka sin medvetenhet om effektiva strategier i olika språkliga sammanhang? DISKUTERA KURSPLANEN I ENGELSKA 4

5 Bearbetning av egna och andras muntliga och skriftliga framställningar för att variera, tydliggöra, precisera och anpassa dem till syfte, mottagare och situation ingår som ett centralt innehåll i kunskapsområdet Tala, skriva och samtala produktion och interaktion. Hur arbetar du för att eleven ska bli medveten om hur ett processinriktat arbetssätt kan bidra till att utveckla muntliga och skriftliga framställningar? Språkliga företeelser, till exempel uttal, intonation, grammatiska strukturer och satsbyggnad samt ord med olika stilvärde och fasta språkliga uttryck, i det språk eleverna möter anges som ett innehåll i kursplanen. Ge exempel på hur du kan behandla språkliga företeelser i ett sammanhang där dessa fyller ett funktionellt syfte och bidrar till att förtydliga och berika kommunikationen? En viktig del av den språkliga medvetenheten är förmågan att se och reflektera över hur språket faktiskt används och utifrån detta utveckla sitt eget språk. Hur kan du utifrån det centrala innehållet hur texter och talat språk kan varieras för olika syften och sammanhang lägga upp din undervisning så att eleven ges möjlighet att iaktta och reflektera över hur språket kan varieras för olika syften och sammanhang? Olika sätt att söka, välja och värdera innehållet i texter och talat språk anges som ett centralt innehåll. Hur stödjer du en elev i att utveckla sin förmåga att ställa egna undersökande frågor kring exempelvis syfte, sammanhang och innehåll i det eleven lyssnar på eller läser? I det centrala innehållet anges olika slags muntliga och skriftliga framställningar som exempelvis skönlitteratur, sakprosa, instruktioner, berättelser och intervjuer. Hur planerar du din undervisning så att eleven ges möjlighet att utveckla sin förmåga att förstå talad och skriven engelska samt att tolka innehållet? Kunskapskraven Kunskapskraven är skrivna i löpande text och ger helhetsbeskrivningar av vilka kunskaper som krävs för olika betygssteg. De grundar sig på förmågorna som beskrivs i de långsiktiga målen samt på det centrala innehållet. Kunskapskraven i engelska och svenska som andraspråk skiljer sig från övriga ämnen i sin uppbyggnad och i begreppsanvändningen. Skillnaderna beror på att kursplanerna och kunskapskraven i dessa språkämnen utgår från beskrivningen av språkfärdighetsnivåer i den tidigare nämnda gemensamma europeiska referensramen för språk, GERS. De språkliga förmågorna produktion och interaktion grundar sig på följande språkliga företeelser eller bedömningsaspekter: språkets omfång och bredd, språkets precision, grad av textbindning, flöde i produktion och interaktion, grad av mottagaranpassning och språkliga strategier. Frågorna nedan kan med fördel diskuteras med andra lärare som ett led i arbetet med att utveckla en större samsyn och ett gemensamt språk för att beskriva kunskapsnivåer och prestationer. Varje del av kunskapskraven inleds med en beskrivning av vad eleven kan eller har kunskaper om. Beskrivningen tar sin utgångspunkt i en förmåga och beskriver även hur eleven visar sitt kunnande för de olika betygsstegen. Det är med kunskapskravens värdeord som progressionen beskrivs, det vill säga hur kraven förändras och utvecklas mellan betygsstegen. Språkfärdigheten i produktion och interaktion är komplex och det är i kombinationen av värdeord som progressionen DISKUTERA KURSPLANEN I ENGELSKA 5

6 blir tydlig, det vill säga hur kraven förändras och utvecklas mellan betygsstegen. Ett exempel på värdeord som förekommer i kunskapskraven i engelska är flyt (betyget E), gott flyt (betyget C) samt mycket gott flyt (betyget A). Reflektera kring värdeorden i kunskapskraven utifrån bedömningsaspekterna ovan. Utgå gärna från konkreta elevexempel. Fundera också över vad skillnaden mellan värdeorden innebär för de olika betygsstegen. Hur kan lärare och elev få en gemensam förståelse för och medvetenhet om sambandet mellan kursplanens olika delar? Hur kan du exempelvis synliggöra kopplingen mellan förmågorna som uttrycks i de långsiktiga målen och kunskapskraven för eleven? Försök hitta exempel som går att använda tillsammans med eleven för att förklara uppbyggnaden av kunskapskraven i kursplanen i engelska. Enligt Skolverkets allmänna råd om bedömning och betygssättning inom vuxenutbildningen (SKOLFS 2013:187) bör lärare tillsammans med andra lärare regelbundet analysera och diskutera hur olika elevprestationer bedöms i förhållande till kunskapskraven. Hur arbetar ni i dag i din verksamhet för att sträva efter en likvärdig kunskapsbedömning och hur kan ni ytterligare utveckla detta arbete? DISKUTERA KURSPLANEN I ENGELSKA 6

7 Läs mer Här hittar du några av Skolverkets publikationer som är aktuella och berör temat: Skolverket (2012) Kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå kursplaner och kommentarer Skolverket (2011) Kommentarmaterial till kursplanen i engelska Kommentarmaterialet till kursplanen i engelska för grundskolan kan i tillämpliga delar användas även inom kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå. Skolverket (2012) Kommentarmaterial till kunskapskraven i engelska Kommentarmaterialet till kunskapskraven i engelska för grundskolan kan i tillämpliga delar användas även inom kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå. Skolverket (2012) Strategier i engelska och moderna språk Skolverkets allmänna råd om bedömning och betygssättning inom vuxenutbildningen (SKOLFS 2013:187) Skolverket (2011) Kunskapsbedömning i skolan Skolverket (2012) Betygsskalan och betygsstegen B och D Skolverket (2012) Få syn på språket. -Ett kommentarmaterial om språk- och kunskapsutveckling i alla skolformer, verksamheter och ämnen. Skolverket (2013) Sambedömning i skolan exempel och forskning