Bedömning för lärande. Träff för pedagoger i förskoleklass Sundsvalls kommun

Transkript

1 Bedömning för lärande Träff för pedagoger i förskoleklass Sundsvalls kommun

2 Syfte Utveckla förståelsen om vad bedömning för lärande innebär för förskoleklassens verksamhet.

3 Dagordning Inledning / introduktion Samtal fika Inledning del Samtal Återsamling Avslutning av dagen

4 BAKGRUND Sundsvalls skolors resultat behöver förbättras. Skolinspektionen vill se en förbättrad utvärdering och uppföljning av elevernas resultat. Resultatet ska ligga till grund för de åtgärder skolan sätter in för en ökad måluppfyllelse i skolan och för att öka grundskole- och gymnasieelevers möjligheter att nå sin fulla potential. Mot denna bakgrund framstår bedömning för lärande som ett angeläget utvecklingsområde.

5 Projektet Bedömning för lärande Det övergripande syftet med projektet är att utveckla kvaliteten i verksamheten på ett sätt som främjar elevernas lärande och utveckling i enlighet med skolans uppdrag och de mål som fastställts för verksamheten. Att höja bedömarkompetensen och att skapa samsyn vad gäller bedömning ses som ett viktigt led i detta arbete.

6 Målsättning med projektet BFL: År Alla lärare inom Sundsvalls kommun känner sig förtrogna med formativ bedömning både teoretiskt och praktiskt och har en förståelse för effekterna för måluppfyllelsen om man arbetar med bedömning som en integrerad del av undervisningen. År Alla elever känner sig förtrogna med formativ bedömning och har en förståelse för varför bedömningar kan främja lärandet. År En gemensam bedömningspolicy finns formulerad för Sundsvalls kommuns grundskolor

7 Inledning Vad är Bedömning för lärande? Vad säger Skolverket? LGR11 (förmågor!) Vad säger forskning?

8

9

10 Den nya tankeskolan Från: = 6 Till: Hur kan de fyra räknesätten användas för att få svaret 6? Jämför dina beräkningar med en kamrat. Vad kan du lära av dem och vad kan han/hon lära av dig?

11 Gör jag alla elever delaktiga och aktiva i sitt lärande? Ser jag alla elevers lärande? Vad lär de sig av det jag tänkt att de ska lära sig? Hur vet jag det? Hur använder jag den informationen? Vad måste jag förändra i min undervisning?

12 Vilka är mina mål? Hur går det för mig? Hur vet jag vad som är ett bra arbete? Vilka är mina styrkor och svagheter? Vad har jag förstått? Vad behöver jag förbättra?

13 Bedömning fungerar FORMATIVT när bevis för elevens prestation tas fram, tolkas och används av lärare, elever eller deras kamrater för att besluta om nästa steg i undervisningen som förmodligen blir bättre, eller bättre grundade, än de beslut de skulle ha fattat om bevis inte hade funnits.

14 Hatties forskningsöversikt visar att det bästa resultatet nås när. Bedömningen synliggör elevernas lärande Läraren lär sig vad som fungerar/inte fungerar i den egna undervisningen och anpassar sig vartefter Eleverna lär sig lära

15 LGR-11 Vad är mål och medel? Vad är målet med undervisningen? Vad är medel för att eleverna ska kunna nå målen? Vad betygsätts?

16 Förra betygsystemet: MÅL: uppnåendemål, eleven ska kunna. (= innehållet i undervisningen STRÄVANSMÅL: mål att sträva emot BETYGSTEG: G VG MVG

17 Nya betygsystemet: FÖRMÅGOR som eleven ska utveckla åk 1-9 KRAVNIVÅER som eleven når på vägen E-nivån = godtagbar nivå C-nivån A-nivån CENTRALA INNEHÅLLET och arbetsformer är medel för att eleverna ska utveckla förmågor BETYGSTEG: - F E D C B A

18 målen kraven men SYFTET Vad är det? Är det samma sak som målen? Är det samma i alla ämnen? Var står det? SYFTE = långsiktiga målen för undervisningen i ämnet undervisningen ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper och förmågor

19 Sammanfattning: Förmågor som eleven ska utveckla och olika kravnivåer för eleven att nå på vägen Stort fokus under hela grundskoletiden på den/de förmågor (krav) som eleven är i störst behov av att utveckla Alla betygsteg kan nås alla terminer 6-9

20 Hur fungerar betygssystemet?

21 Skolverket förmedlar att det viktigaste som gäller bedömning är (konferens i Sundsvall sept-12) Om PLANERINGEN av undervisningen att redan i planeringen identifiera vilka delar av kunskapskraven som bedömningen ska utgå ifrån - gäller alla årskurser att redan i planeringen avgöra på vilka olika sätt eleverna ska få visa sina kunskaper Om att KOMMUNICERA med eleverna att informera eleverna om vilka kunskaper och förmågor som skall bedömas att alltid kunna motivera ett satt betyg utifrån kunskapskraven

22 Skolverket förmedlar att det viktigaste som gäller bedömning är Om att VISA sina KUNSKAPER att alla elever ska ges goda förutsättningar att visa sina kunskaper Om att ANALYSERA och REFLEKTERA Betydelsen av att läraren analyserar betygsresultaten i efterhand för att förbättra den egna förmågan att bedöma elevernas kunskaper på ett objektivt och korrekt sätt utifrån de nationella kunskapskraven. Betydelsen av att tillsammans med kollegor reflektera över arbetet med betygsättning

23 Hur kan vi arbeta med bedömning för lärande? Vad ska eleverna lära sig och utveckla? tydlighet i varför vi gör det vi gör! Vad kan de redan? ta reda på det innan start! Hur ska eleven göra för att komma vidare? Hur kan eleverna stödja varandras lärande? Hur kan eleven bedöma och styra det egna lärandet?

24 The clearer you are about what you want The more likely you are to get it

25 Samma förmågor år 1-20 ett livslångt lärande Gymnasiet Grundskolan Förskolan

26 The Big 5 1. Analysförmåga Beskriver orsaker och konsekvenser. Föreslå lösningar. Förklara och påvisa samband. Se utifrån och växla mellan olika perspektiv. Jämföra: Likheter och skillnader, för- och nackdelar. 2. Kommunikativ förmåga Samtala. Diskutera. Motivera. Presentera. Uttrycka egna åsikter och ståndpunkter. Framföra och bemöta argument. Redogöra, formulera, resonera och redovisa 3. Metakognitiv förmåga Tolka. Värdera. Ha omdömen om. Reflektera. Lösa problem med anpassning till en viss situation, syfte eller sammanhang. Avgöra rimligheten. Välja mellan olika strategier. Pröva och ompröva.

27 The Big 5 forts 4. Förmåga att hantera information Söka, samla, strukturera/sortera och kritiskt granska information. Skilja mellan fakta och värderingar. Avgöra källors användbarhet och trovärdighet. 5. Begreppslig förmåga Förstå innebörden av begreppen. Relatera begreppen till varandra. Använda begreppen i olika/nya sammanhang

28 #visombärenförmåga

29 The Big 6 den sjätte förmågan

30 forskaren Dylan Wiliams

31 Att följa lärande formativ bedömning i praktiken en bok av Dylan Wiliams Läraren måste vara medveten om, och i undervisningen ta hänsyn till, att eleverna inte nödvändigtvis lär sig det som läraren avser Det är alltså viktigt att lärarna utforskar elevernas tänkande

32 Bedömning för lärande - BFL VAD och HUR lär sig elever? Hur upptäcker man det? Hur tänker eleverna?

33

34 Lästips från Skolverket

35