Kvalitetsrapport för. Montessoriskolan Castello. läsåret

Transkript

1 1 Kvalitetsrapport för Montessoriskolan Castello läsåret

2 2 Kvalitetsrapport Pysslingens skolors kvalitetsarbete syftar till att säkerställa att varje barn och elev oavsett skola ges möjlighet att nå de nationella målen för utbildningen. Genom att kontinuerligt och systematiskt analysera resultaten av undervisningen kan utvecklingsområden identifieras och åtgärder vidtas för att förbättra kvaliteten. Det systematiska kvalitetsarbetet är ett ständigt pågående arbete och en förutsättning för att löpande kunna vidta rätt åtgärder för fortsatt arbete och för en förbättrad kvalitet i verksamheten och därmed i barn och elevers lärande. Kvalitetsarbetet dokumenteras i Pysslingens digitala styrkort. Uppföljningen sker utifrån nationella styrdokument och affärsplan lokalt på enheten och tillsammans med ansvarig verksamhetschef. Utifrån resultat i de tre perspektiven Värdegrund, Utveckling och Lärande samt Kompetens och Omvärld görs analyser kontinuerligt. På koncernnivå definieras kvalitet i den s.k. AcadeMediamodellen som I vilken grad vi når de nationella målen (funktionell kvalitet) på ett sätt som vinner våra kunders förtroende (upplevd kvalitet) och gör våra elever väl rustade att gå vidare i utbildningssystemet, yrkeslivet och samhällslivet (ändamålsenlig kvalitet). Vår ambition är att ha höga värden i samtliga dessa aspekter.

3 3 Pysslingens Grundskolors övergripande utvecklingsområden läsåret Värdegrund Alla elever ska uppleva studiero i en miljö fri från kränkningar. Elevdelaktighet lyfts som ett särskilt prioriterat utvecklingsområde. Elevhälsans förebyggande och främjande arbete ska utvecklas så att undervisningen kan anpassas utifrån varje elevs unika förutsättningar. Utveckling och Lärande Samtliga elever ska ges möjlighet att uppnå minst de kunskapskrav som lägst ska uppnås och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för utbildningens mål. Läsa- skriva-räkna-garantin införs. Årlig screening ska ske av samtliga elever och tidiga insatser ska sättas in för de elever som annars riskerar att utvecklas läs och skrivsvårigheter. I förskolan ska resultaten på lärande index och funktionell kvalitet öka inom området språk och kommunikation och matematik. Kompetens och Omvärld Pysslingen grundskolor ska ha enbart legitimerade lärare med behörighet i de ämnen där de undervisar.

4 4 Bakgrund Montessoriskolan Castello är en fristående grundskola, skolår F-9 med tillhörande förskola, och har Pysslingen förskolor och skolor AB som huvudman. Idag ägs Pysslingen av Academedia, som bedriver utbildning för både barn och vuxna. Montessoriskolan Castello startade läsåret med en tf. rektor och en tf. förskolechef i avvaktan på en ny rektor, en ny rektor började i mitten av mars, På Montessoriskolan Castello arbetar vi för att lägga grunden för ett livslångt lärande och vara en plats som kännetecknas av trygghet, trivsel och arbetsglädje. Vi vill att miljön ska vara öppen och tillåtande, där varje individ ska få möjlighet att utveckla sina förmågor, reflektera och framförallt utveckla en positiv uppfattning om sig själv. Den pedagogiska verksamheten ska genomföras med ett specialpedagogiskt förhållningssätt, så att den stimulerar och utmanar individens utveckling och lärande. Vi arbetar för att Montessoriskolan Castello ska vara en plats där varje individ får möjlighet att utveckla sina förmågor.

5 5 Värdegrund Vi har nolltolerans mot kränkande behandling och mobbning, vi arbetar för att eleverna får goda kunskaper och stärkt självförtroende. Skolan har en stark gemensam värdegrund. Pedagoger arbetar aktivt med sociala relationer. Utveckling och Lärande Montessoriskolan Castello vill både i ord och handling vara en skola där alla barns styrkor tas tillvara. Pedagogiken anpassas efter vår grundsyn som baseras på kunskapen om alla individers olika behov och olika sätt att lära. Inflytande och delaktighet är viktigt! På vår skola har varje elev en egen individuell utvecklingsplan där elevens utveckling dokumenteras och där man regelbundet tillsammans, elever och vuxna, tar fram nya delmål på vägen mot läroplanens kunskapskrav. Tydliga kunskapskrav är utarbetade för alla ämnen och vi följer kontinuerligt upp våra elevers läsutveckling med hjälp av bland annat LUS, läsutvecklingsschema och uppföljningar inom vår skriva, räkna, läsa-garanti. Vi sätter kunskap och lärande främst och har speciallärare som följer upp och arbetar med elever som behöver extra stöd. Varje barn och elev har rätt att lyckas med sina studier och känna trivsel, delaktighet, trygghet och glädje i skolarbetet. Vi vill ge våra barn och elever lust att lära och nyfikenhet på livet! Kompetens och Omvärld Montessoriskolan Castello har i huvudsak enbart utbildade och behöriga lärare i grundskolan. På förskolan ansvarar utbildade förskollärare för verksamheten.

6 6 Analys av skolans resultat Värdegrund, resultat för läsåret Trivselgrad skolan (elever) % Studiemiljö skolan (elever) % % 82 % Trivselgrad förskolan (föräldrar) % Lärmiljö förskolan (föräldrar) % Värdegrund, analys för läsåret Sammanfattande bedömning Vi har arbetat med att eleverna ska känna sig trygga och i år har vi förbättrat våra resultat. I det stora hela är skolans elever och föräldrar nöjda och både personal och elever har arbetat aktivt med resultaten från olika enkäter. För skolan så har trivselgraden detta år ökat i viss mån, från 79 förra året till 82 detta år. Den enskilda fråga som fått störst ökning från förra året är Tänk dig en perfekt skola. Hur nära en sådan är din skola?, där värdet gått från 5,8 till 6,7. För förskolan så har trivselgraden ökat något detta läsår, från 83 till 89. Vi ligger dock något lägre än Pysslingen Skolor (89) och Academedia grundskolor (92). Den enskilda fråga som fått störst ökning från förra året är Är ditt barns förskola lika bra som du hoppades att den skulle vara?, där värdet gått från 6,3 till 7,5 på en skala från Gällande studiemiljön så ligger vi på ungefär samma värde som förra året, från 72 till 73. De enskilda frågorna uppvisar ungefär samma värde som tidigare. Frågan "De vuxna på skolan tar hänsyn till vad vi elever tycker och tänker har ökat värdet jämfört med förra året, från 7,5 till 7,9. Eleverna i årskurs 9 uppvisar ett lägre resultat än övriga årskurser, vilket innebär att vi behöver arbeta i början av nästa läsår för att arbeta fram en plan tillsammans med eleverna för att förbättra resultatet. Förskolan visar ett ökat resultat jämfört med förra året, från 8,3 till 9,0, vilket troligtvis är ett resultat för att personalen arbetat aktivt med detta under läsåret. På frågan om eleverna känner sig trygga i skolan så har värdet gått från 8,7 till 8,8, på en skala från Att eleverna är trygga i skolan är en grundförutsättning för lärandet. Även på förskolan så upplever föräldrarna att sina barn är trygga där värdet ökat, från 8,5 till 8,9, på en skala 0-10, jämfört med förra året. Dock upplever eleverna att det inte alltid har studiero, då värdet på frågan blir 6,4. Det innebär att vi måste arbeta aktivt med studiero och följa upp det kontinuerligt under året. Undervisning ska präglas av struktur, tydlighet och omtanke till eleverna och under dagen behöver eleverna inslag av rogivande moment. Dock är det viktigt att eleverna tar det egna ansvaret för att skapa studiero, men också att de respektera varandra i det avseendet. Föräldrarna på förskolan upplever att sitt barn till största delen får lugn och ro på förskolan, där värdet är 8,1. På frågan De vuxna på min skola tar ansvar för att alla ska bli behandlade med respekt. får vi ett värde på 7,9. Förskolan visar ett betydligt högre resultat, 8,9, på frågan Förskolans personal arbetar aktivt för att alla ska bli behandlade med respekt. Alla elever på skolan bör känna och uppleva att de vuxna på skolan

7 7 tar ansvar för att alla ska bli behandlade med respekt. Detta måsta vi arbeta med under nästa läsår, då det är mycket viktigt att skapa förtroendefulla relationer med eleverna och då kräver det att alla blir behandlade respektfullt. Inför nästa läsår kommer vi att utveckla trygghetsgruppens arbete. Vi kommer arbeta ännu mer intensivt med trygghetsarbetet genom att utöka trygghetsteamet, införa trygghetsvandringar och skapa rutiner för arbetet kring trygghet. Verksamhetens utvecklingsområden inför kommande läsår Värdegrund - skola, läsåret Planering Åtgärder Trygghetsvandring Rutiner för incidentrapportering Arbeta för att skapa studiero Tidsperiod för uppföljning Höstterminen 2015 Löpande Löpande Utveckling och lärande, resultat för läsåret Mina lärare informerar mig om hur det går för mig i skolarbetet ,3 7,1 Mina lärare hjälper mig i skolarbetet för att det ska gå så bra som möjligt ,7 7,5 Mina lärare gör det tydligt för mig vad jag ska kunna i de olika ämnena ,2 6,9 Måluppfyllelse åk 3, nationella prov Andel elever som nått kravnivån i samtliga delprov svenska matematik både svenska och matematik 81 % 100 % 81 % Måluppfyllelse åk 6 och 9, nationella prov Andel elever med provbetyg som fått lägst E svenska matematik engelska Åk % 94 % 100 % Åk % 100 % 100 %

8 8 Utveckling och lärande, analys för läsåret Sammanfattande bedömning Vi ska ha höga förväntningar på våra elever. Inför nästa läsår kommer vi att arbeta för att synliggöra målen för eleverna samt fortsätta att hjälpa eleverna att själva reflektera över sitt eget lärande. Det innefattar att det ska vara tydligt för eleverna vad målet är och vad de förväntas uppnå. Eleverna i de högre årskurserna har under läsåret uttryckt önskemål om tydligare planeringar med mål, syfte och hur man kommer att arbeta med ämnesområdet. Gällande undervisning så uppvisar frågan Mina lärare gör det tydligt för mig vad jag ska kunna i de olika ämnena det lägsta värdet, 6,9. Pedagogerna har reflekterat kring detta och kommit fram till att de under nästa läsår ska bli tydligare med mål, syfte och arbete för vare ämnesområde och att det ska kommuniceras till elever och vårdnadshavare. Vi kommer därmed utveckla vår undervisning genom pedagogiska planeringar (målformulering) och formativ bedömning så att eleverna får maximalt stöd för sin utveckling och sitt lärande. I årskurserna 3, 6 och 9 genomför eleverna nationella prov i matematik och svenska. Vi anser att måluppfyllelsen för matematik är mycket god i alla årskurser, då resultatet visar på hög måluppfyllelse. Dock kan vi se att behöver arbeta för att höja resultaten i svenska. Under detta läsår har eleverna i årskurs nio ett högre meritvärden i jämförelse med eleverna i årskurs nio föregående år. En anledning till det tror vi beror på att mentorstimmar har använts både på grupp- och individnivå. Vi tror dock att resultaten kan öka ytterligare genom att vi planerar att sätta in stödinsatser, på ett än mer strukturerat sätt, till de elever som är i behov av det. Till de elever som är i behov av särskilt stöd kommer vi koppla in stödinsatser tidigt och ha tät uppföljning. För att kunna arbeta mot en tydligare likvärdighet kommer vi inför nästa läsår aktivt se över var resurserna inom specialpedagogik läggs. Skolans uppgift är att så långt som möjligt kompensera för skillnader mellan elever och ge det stöd som varje enskild elev behöver för att uppnå målen för utbildningen. Samtidigt kommer vi att fortsätta hjälpa elever att utvecklas om de har behov av större utmaningar. Utifrån forskning kan vi se att det är viktigt att eleverna får samtala kring matematik, då det påverkar förståelsen positivt. Det gör att vi kommer betona vikten av att prata matematik. Parallellt med detta kommer eleverna att fortsätta arbeta med praktisk matematik. I de högre årskurserna prioriterar vi att arbetet sker i halvklass. Inför nästa läsår kommer samtliga lärare som undervisar i årskurs F-5 att delta i matematiklyftet för att höja ämneskunskaperna i matematik. Detta arbete kommer att pågå kontinuerligt under hela läsåret, för att höja kompetensen och ge möjlighet till pedagogiska samtal. Det är viktigt att stödet till elever som är i behov av särskilt stöd påbörjas direkt vid höstterminens start. Det innebär att vi i slutet av vårterminen har haft elevhälsokonferenser där beslut skett kring insatser som påbörjas direkt vid höstterminens början. Under detta läsår har Skolinspektionen granskat arbetet gällande elevhälsa, där vi fick några nedslag. Arbete med att förbättra och tydliggöra elevhälsans arbete har påbörjats under slutet av vårterminen och en plan på hur elevhälsans arbete kommer att ske har arbetats fram. I början av höstterminen kommer samtal ske kring åtgärdsprogram, särskilda anpassningar och stöd tillsammans med pedagoger. Vi behöver förbättra samarbetet mellan modersmålsundervisning/studiestöd och ordinarie undervisning och vad det kan ha för förhållande till elevernas resultat, så att eleverna kan få utvecklas så långt som möjligt.

9 9 Verksamhetens utvecklingsområden inför kommande läsår Planering för lärande - skola, läsåret Planering Åtgärder Problemlösning med diskussioner Tydliga pedagogiska planeringar som visar på mål, syfte och arbetssätt Förbättra och tydliggöra elevhälsans arbete utifrån Skolinspektionens rapport Tidsperiod för uppföljning Löpande Löpande December, februari och Fritidshem analys för läsåret Sammanfattande analys Montessoriskolan Castellos fritidshemsverksamhet bedrivs för elever från förskoleklass upp till årskurs 5. Under läsåret har samtal skett i personalgruppen om fritidshemmets uppdrag utifrån läroplanen. Fritidshemmets uppdrag är att komplettera utbildningen i förskoleklassen och grundskolan. Skolan och förskoleklassen ger eleverna möjlighet till lärande och fritidshemmets miljö kompletterar lärandet genom att ge möjligheter till att praktiskt prova, träna och utveckla sina kunskaper vidare. Fritidshemmet ska även stimulera elevernas utveckling och lärande samt erbjuda dem en meningsfull fritid och rekreation och utbildningen ska utgå från en helhetssyn på eleven och elevens behov. Genom att aktivt arbeta med social gemenskap, kamratrelationer, normer och värden så kompletterar fritidshemmet utbildningen i skolan ytterligare. Vi har valt att se hela utbildningsdagen för eleverna och försöker därmed skapa en helhet och kontinuitet för elevernas utveckling och lärande. Under kommande läsår kommer vi att fortsätta arbetet kring en arbetsplan för fritidshemmet. Vi vill på detta sätt tydliggöra arbetet och skapa en gemensam målbild av arbetet utifrån läroplanen. Utifrån NKI ligger vi i nivå med föregående år. Det innebär att vi behöver höja oss ytterligare. Det kommer bland annat att ske genom arbete med fritidshemmet mål samt elevernas inflytande på aktiviteterna på fritidshemmet. Vi är mindre vana av att prata mål och utvärdera våra aktiviteter då det gäller fritidshemsverksamhet. Vi avser även att gå igenom och analysera resultatet av den enkät som gjordes under vt-15, i syfte att förbättra verksamheten ytterligare. Verksamhetens utvecklingsområden inför kommande läsår Planering för lärande - fritidshem, läsåret Planering Åtgärder Arbeta fram en arbetsplan för att tydliggöra arbetet Analysera resultat i enkät som gjordes vt-15 Arbeta för ökat elevinflytande Tidsperiod för uppföljning Löpande

10 10 Förskolan analys för läsåret Sammanfattande analys Under läsåret har vi arbetat aktivt med ett kvalitetshöjande arbete, vilket har resulterat i följande: Reflektionstid och planeringstid värdesätts av pedagogerna Höjda resultat i lärande index, funktionell kvalitet och kundnöjdhet Pedagogerna har en förståelse för lärande index och funktionell kvalitet, vad det innebär och hur det kan användas i vardagsarbetet. Utarbetning av ett pedagogiskt år Förste förskollärarens kompetens har bidragit till kvalitetshöjning genom ett läroplansförankrat arbetssätt Pedagogerna har ett ökat samarbete Inskolningsdokument har arbetats fram Arbetar utifrån ett 1-16-års perspektiv Under läsåret har vi haft flera olika granskningar och styrkan i arbetet är vår värdegrund och att vi ger barnen möjlighet till inflytande. Vi kan också se att de olika granskningarna ger liknande utvecklingsområden för verksamheten: Läroplansförankra verksamheten Utveckla/påbörja pedagogisk dokumentation Verksamhetens utvecklingsområden inför kommande läsår Förskolan, läsåret Planering Åtgärder Fortbildning för pedagoger gällande pedagogisk dokumentation Fortsätta arbetet med läroplansförankring genom ett gemensamt målstyrningsdokument Förankra kvalitetsdokument Lärande index och funktionell kvalitet Ta fram kriterier för läsagaranti Stärka teamarbetet och utveckla det med naturliga samarbetsformer och grupperingar Tidsperiod för uppföljning

11 11 Kompetens och omvärld, analys för läsåret Sammanfattande bedömning Gällande NKI, nöjd kundindex, har vi en svarsfrekvens på 56 % (77 svarande av 138 mottagare), vilket är en låg svarsfrekvens. Föregående år hade vi en svarsfrekvens på 89 %. Vi kommer inför nästa läsår försöka höja svarsfrekvensen. Gällande nöjdhet kan vi se att årets NKI för elever ligger på 69, en liten ökning från förra året (64). Vi kan dock se att en årskurs uppvisar en mycket lägre nöjdhet än övriga klasser, med ett värde på 52. Inför nästa år kommer mentorerna regelbundet följa upp nöjdheten och också vad vi kan göra för att höja resultatet. Utifrån spindeldiagrammet kan vi se att det är stor skillnad utifrån elevernas upplevelse respektive lärarnas upplevelse. Vi kan se att vårdnadshavares värde gällande nöjdheten ligger i nivå med föregående år och det är ett lägre värde än Pysslingen skolor och Academedia. Inför nästa läsår kommer vi att bjuda in till ett antal kvällar med olika teman, till exempel matematik och Montessoripedagogik och på så sätt tydliggöra och visa på vår undervisning, men också ge möjlighet till att ställa frågor och träffa personalen. Detta kan vara en möjlighet för oss som personal att få svar på vad vi kan göra bättre. Årets rekommendationsgrad ligger på 72, vilket är en positiv utveckling från förra året, då resultatet var 62 och för år 2013 var resultatet 44. Vi hoppas att detta är en positiv trend som håller i sig. Jämfört med Pysslingen skolor (69) och Academedia grundskolor (66) så har vi ett något högre värde. Sammanfattning av verksamhetens utvecklingsområden inför kommande läsår Resultaten på Montessoriskolan Castello under läsåret uppvisar överlag ett gott resultat och vi kommer inför nästa läsår att fortsätta arbetet med att förbättra resultaten. För att höja kvalitén på vår verksamhet har vi inför nästa läsår tagit fram två övergripande mål för hela verksamheten: Stärka kvaliteten i undervisningen/lärandet genom kollegialt lärande. Stärka kvaliteten i arbetet för ökad trygghet Vi kommer att fokusera på att utveckla undervisning med värdegrundsarbetet som plattform.