Pedagogiskt ledarskap i praktiken

Transkript

1 Pedagogiskt ledarskap i praktiken -En möjlighet att förbättra elevernas resultat och skolans kvalité Aronsborg Lars Thorin

2 Presentation Lars Thorin 43 år från Bräcke, Jämtland Lärare 1-7 Sv/So/Idri 10 år Rektor för en 6-9 skola i 5 år Utvecklingsledare sedan 2007 i Ånge kommun Sedan 2010 jobbat heltid med nya styrdokumenten och utbildat lärare och rektorer/förskolechefer Reser också runt i landet och utbildar lärare och rektorer Lars Thorin

3 Presentation Började skriva blogg Ht Syftet var att sprida våra stödmaterial och presentationer för kommunens rektorer och pedagoger Haft uppdrag åt Skolverket och Mittuniversitetet Jobbar på Rektorsprogrammet och Rektorslyftet vid Högskolan i Dalarna Lars Thorin

4 Dagsprogram 25/ Introduktion + rektors tredelade uppdrag Hur kan/borde rektor prioritera enligt de nationella målen? 9.15 Pedagogiskt ledarskap för att utveckla undervisning och lärande Fika Vad behöver rektor utveckla för kompetens för att kunna utveckla undervisning och lärande? Vilket stöd behövs av förvaltningen? Grupparbete Redovisning av grupparbete Lunch Ett exempel i praktiken. Beskrivning av hur en kommun har lyckats i arbetet med rektors pedagogiska ledarskap Ett antal olika stödmaterial presenteras och vi reflekterar i grupper Vad kommer ni att ta med er hem till era egna verksamheter? Dagen avslutas

5 Rektor/Förskolechef?? Rektorsrollen?

6 Schematisk bild av rektors/förskolechefens uppdrag Det osynliga kontraktet Rektor förvaltar det administrativa och lägger sig inte i undervisningen Lärare sköter undervisningen och lägger sig inte i det administrativa arbetet Förväntningar Problemlösare till personalen Administrativ förvaltare Vara alla föräldrar till lags Får ofta positiv feed-back från medarbetarna om man gör detta Statliga uppdraget Alla mål i läroplaner och kursplaner Uppföljning och utvärdering Systematiskt kvalitetsarbete Utveckla lärande och undervisning Är svårt och tar lång tid Är utmanande för personalen Kräver mod av rektor/förskolechef Huvudmannens uppdrag Organisation Personalansvar Arbetsmiljöansvar Ekonomiansvar Marknadsföring Är oftast det viktiga rent juridiskt Är ofta av administrativ karaktär Lars Thorin

7 Uppgift Hur prioriterar rektor/förskolechef bland alla arbetsuppgifter? Finns det något av uppdragen som är viktigare än andra? Vilken uppföljning får rektor/förskolechef från sin chef kring de olika uppdragen? Bikupa 15 min

8 Pedagogiskt ledarskap Vad är pedagogiskt ledarskap? Kan rektorer/förskolechefer gå ut och vara pedagogiska ledare om chefen uttrycker ni måste bli tydligare pedagogiska ledare? Bikupa 7-8 min

9 Allt är klart. Informationen har gått ut

10 Förståelse Förståelsen av problemet eller uppgiften avgränsar vilka möjligheter som är tänkbara, meningsfulla och rimliga Så här! X x x x xx xx x x x xx x x x xx xx x xx x Först om man får en medarbetare att förändra sin förståelse, blir det nya arbetssättet meningsfullt och rimligt ( Sandberg J, TargamaA Ledning och förståelse )

11 Pedagogiskt ledarskap Skolinspektionens definition Pedagogiskt ledarskap är allt som handlar om att tolka målen samt beskriva aktiviteter för en god måluppfyllelsei relation till de nationella målen i skolan och för att förbättra skolans resultat så att varje elev når så långt som möjligt i sitt lärande och sin utveckling. Det betyder att rektor måste ha kunskap om och kompetens för att tolka uppdraget, omsätta det i undervisning, leda och styra lärprocesser, samt skapa förståelse hos medarbetarna för samband mellan insats och resultat. ( Rektors ledarskap 2012:1 )

12 Vad är rektorer bra på? Vardagskommunikation Arbeta med övergripande mål på skolnivå och förvaltningsnivå Rektorer är synliga på skolorna Stark drivkraft att göra ett bra jobb Öppna dörrens princip ( Skolinspektionen Rektors ledarskap 2010:15 )

13 Vad har rektorer för svårigheter? Reflekterande samtal med lärare kring undervisningens innehåll och resultat Samtal om vad som genererar god undervisning Återkoppling till lärare på deras klassrumsarbete, hur undervisningen genomförs och vilka resultat det får ( Skolinspektionen Rektors ledarskap 2010:15 )

14

15 Vad behöver rektor/förskolechef kunna? Kunskapssyn i läroplanerna Hur god undervisning ser ut i praktiken i klassrummet och i förskolans lärmiljöer Hur man ger feed-back till pedagogen på dennes arbete Hur eleverna ska bedömas utifrån förmågorna i ämnets syfte och i kunskapskraven Vilka stödåtgärder som ger goda resultat

16 Vad behöver rektor/förskolechef kunna? Bedöma sin verksamhet med kritiska glasögon ( jmf med tränare inom idrotten ) Kunna analysera varför det blir som det blir när vi gör som vi gör Veta vilka åtgärder som ger goda resultat på barnens lärande och elevernas kunskapsresultat

17 God undervisning Höga förväntningar på eleverna Tydligt vad eleverna ska lära sig och hur de ska bli bedömda Aktiviteter som stödjer förmågorna i ämnets syfte Inslag av lärande bedömning formativ bedömning så eleverna vet att de är på rätt väg Examinationsuppgifter som är kopplad till praktiska handlingar Inslag av lust, kreativitet, samarbete, initiativförmåga, skapande, kommunikation, språkutveckling mm

18 Kunskapssyn Not on the test Vill vi ha det så här? Är det dit vi är på väg? Hur ska rektor agera om skolans lärare arbetar på detta sätt? Bikupa 7-8 min

19 Kunskapssyn i Lgr 11 och Gy 2011 Analysera och reflektera Problemlösning Kunskaper kan användas praktiskt! Tillämpning Förmågor som ska bedömas i skriftliga omdömen och betyg Metakognition Förmåga att hantera information Kommunikation Ämnesbegrepp Förståelse Ämnesbegreppsliga förmågor Bedömning av hur fakta memoreras ska väldigt sällan bedömas.. Fakta Fakta Fakta Fakta Lars Thorin

20 Planeringsprocessen enligt Lgr 11 och Gy 2011 Eleverna inte med Eleverna med Vilka förmågor ska eleven träna? De långsiktiga målen beskrivs som punktsatser i slutet av ämnets syfte. Detta utgör basen i planeringsarbetet Hur ska eleverna få träna på förmågorna i ämnets syfte? The big 5 Hur jobbar vi med de förmågor som dominerar kursplanerna Planera undervisnings innehåll Pedagogisk Planering Vilket centralt innehåll ska användas? Vilket centralt innehåll kan vi lyfta in för att eleverna ska få träna på de förmågor som ska bedömas? Lägg med fördel in centralt innehåll från flera ämnen för att göra större arbetsområden Tas fram i samråd med eleverna i undervisningsgruppen Övergripande mål som finns i kap 1 och 2 ska genomsyra verksamheten. Lust, nyfikenhet, samarbete, kreativitet, motivation, analys, problemlösning, kommunikation, samspel mellan elever, metakognition och språkutveckling ska därför genomsyra all undervisning Hur ska eleven bedömas? Bedömning för lärande tydlig feedback på elevernas kunskapsutveckling under varje arbetsområde. Feed-backen ska följas upp med förslag på hur eleven ska träna vidare Denna del ska vara väldigt tydligt skriven så eleverna förstår vad som förväntas av dem i arbetsområdet Här kan även eleverna vara med och ha idéer på hur dessa få visa sina nyvunna kunskaper Bedömningarna ska dokumenteras

21 Varför bedömning?

22 Summativ bedömning Sammanfattande bedömning Nya undervisningsaktiviteter Konkret och tydligt skriva kunskapskvalitéer som ska bedömas hos eleverna i slutet av området. Finns i beskrivet i LPP:n Nya klassrumsbedömningar ( Formativ bedömning ) Nya undervisningsaktiviteter som ev reviderats efter bedömningen av eleverna Bedömning av klassrumsaktivteter Hur har eleverna svarat på den undervisning de fått? ( Formativ bedömning ) Undervisning och klassrumsaktivteter Arbetsområdet inleds

23 Exempel på formativ bedömning The story of Austins butterfly

24 Uppgift Kan rektor/förskolechef arbeta med dessa frågor? Vad krävs för att lyckas med uppdraget som pedagogisk ledare? Vilka kunskaper behöver rektor/förskolechef skaffa sig för att kunna utmana sin förskollärare/lärare? Grupparbete 60 min Dokumentera gruppens slutsatser på ett blädderblock

25 Pedagogiskt ledarskap i praktiken En beskrivning av hur vi jobbar med att utveckla det pedagogiska ledarskapet hos rektorer/förskolechefer i Ånge kommun Hur har vi gjort? Vilka framgångsfaktorer har vi sett? Vilka förändringar ser vi i verksamheten? Vilka resultat kan vi se hittills? Lars Thorin

26 Grundtankar Ht 2010 Vad ger högre kvalité i våra verksamheter? Höga förväntningar på alla plan, förvaltning, rektorer/förskolechefer, medarbetare och elever Förbättra kvalitén på undervisningen i både förskola och skola Ledare som agerar som pedagogiska ledare och hela tiden ifrågasätter den undervisning som pågår och de resultat som uppnås. Rektorer/förskolechefer som vet hur god undervisning ser ut enligt läroplanerna Lars Thorin

27 Ny modell för politisk styrning Skolpolitikerna skriver mål med varje rektor/förskolechef. Utgår från en bedömning av verksamhetens kvalitet som personal och rektor/förskolechef gör tillsammans. Politikerna gör väldigt tydliga uppföljningar av skolornas resultat.

28 Rektors förståelse för lärandeuppdraget Förståelse av lärandeuppdraget som det föreskrivs i styrdokumenten Förståelse för konstruktivismen som är grunden för vår läroplan Hur sker lärande i förskola och skola? Bedömarkompetens, vad ska bedömas i förskolan/skolan? Formativ och summativ bedömning. Hur bedömer vi våra elever i olika situationer? Kunskapsförsprång i förhållande till medarbetarna Lars Thorin

29 Samverkan med facken Nytt lokalt kollektivavtal LOK 10 för skolledare är klart. Avtalet bygger bara på lärandeuppdraget Nytt kollektivavtal för lärare togs fram Nya lönekriterier togs fram både i förskolan och i skolan både för lärare och rektorer Tvärfackliga träffar för att prata långsiktig skolutveckling och skapa en gemensam förståelse av det framtida arbetet och vad som är viktigt Lars Thorin

30 Förutsättningar för rektor/förskolechef Skapat gemensam arbetstid för utbildning på ledningskonferenser. Flyttat fokus från information till att arbeta med uppdraget som pedagogisk ledare. Utbildning 60-70% av tiden Förvaltningen fäller upp paraplyet Lönesamtal och medarbetarsamtal med fokus på lärandeuppdraget Stödmaterial är framtagna för t ex klassrumsbesök, bedömning av verksamhetens kvalité och systematiskt kvalitetsarbete Lars Thorin

31 Förutsättningar för rektor/förskolechef 20 läroplanspiloter i grundskolan + gymnasium+vux 24 läroplanspiloter i förskolan Rektor/förskolechef + piloter utbildas tillsammans var femte vecka. Bildar skolans/ förskoleområdets styrgrupp Sätter agendan för arbetet i verksamheten Rektor/förskolechef leder arbetet och går i fronten Piloterna är rektorer/förskolechefers förlängda arm ute i arbetslagen Lars Thorin

32 Stödmaterial Lokalt kollektivavtal för skolledare och personal Lönekriterier för skolledare och personal Bedömningsmatriser förskolans kvalitet Bedömningsmatris för fritidshemmets kvalitet Bedömning av skolans kvalitet Bedömning av lärares kvalitet Analysstöd Mallar för verksamhetsbesök Modell för systematiskt kvalitetsarbete Handlingsplan för systematiskt kvalitetsarbete Mall för uppföljning av kunskapsresultat Lars Thorin

33 Pedagogiska planeringar Rektorer har gjort egna lokala pedagogiska planeringar i samhällskunskap, svenska, matematik. Bedömningsmatriser för lärande är utformade av rektorsgruppen. Syftet har varit att rektorerna/förskolecheferna ska ha ett kunskapsövertag för att kunna leda arbetet på sina skolor/förskolor Lars Thorin

34 Klassrumsobservationer Rektor/förskolechef meddelar strax innan besöken att de kommer att följa verksamheten Dokumentation av besöket direkt i mallen Dokumentationsmall 2 Feed-back direkt efter lektion 5-10 min Längre feed-back efter skoldagens slut min Positiv respons från lärarna. Uppskattar att de får feed-back på saker de inte själva ser Lars Thorin

35 Kunskapsuppföljning Förenklar rektors arbete med kunskapsuppföljning utifrån nya skollagen Används vid klasskonferenser och är ett levande dokument Är ett bra stöd för lärare vid upprättande av IUP, skriftliga omdömen och för analys av undervisningen i olika klasser och grupper Kan följa elevens stödåtgärder under längre tid som blir dokumenterade på ett ställe Bra underlag för kvalitetsuppföljning till huvudmannen Lars Thorin

36 Uppgift Vilka av stödmaterialen ser ni som användbara i er egen verksamhet? Vilka resultat tror ni att vi har sett hittills i våra verksamheter? Diskutera i skolformsgrupperna Gruppuppgift: 30 min

37 Vilka resultat har vi sett hittills? Mycket mer fokus på att arbeta med kunskaper På några skolor har allt prat om att elever inte kan och vill lära sig något upphört. Fokus nu är på att vi inte riktigt hittat rätt metod för att nå eleverna Rejäla resultatförbättringar på nationella proven och förbättrade resultat även i åk 9 från Tryggare rektorer som vågar jobba med att utveckla undervisningen Lars Thorin

38 Vilka resultat har vi sett? Meritvärden som gått från sämst i länet till näst bäst just nu Väldigt lite prat om arbetstid Vi jobbar mer men mår bättre Mycket arbete återstår ännu

39 Vad tar jag med mig från dagen? Reflektera först enskilt och därefter tillsammans med din grupp på följande Vad tar jag med mig från dagen? Vilka förändringar ska jag själv vidta som ledare i min verksamhet

40 Kontakt Lars Thorin Blåsippevägen Bräcke