Hur svårt kan det vara? - att förbättra kunskapsresultaten i en kommun

Transkript

1 Hur svårt kan det vara? - att förbättra kunskapsresultaten i en kommun Rektorsprogrammets Alumniträff Aronsborg Lars Thorin

2 Presentation Urban Åström, förvaltningschef Lars Thorin, utvecklingsledare + utbildare på Rektorsprogrammet

3 Dagsprogram 8.30 Presentation och inledning 8.45 Hur svårt kan det vara - att förbättra kunskapsresultaten i en kommun 9.00 Arbetet på övergripande nivå - bygga förutsättningar för en lärande miljö Kaffe Utveckling av chefer och medarbetare Lunch Förstelärare tillgång eller pålaga? - hur fungerar det i praktiken? - spänningsfält med rektors uppdrag? Summering och utvärdering av dagen Kaffe

4 Dagens innehåll En beskrivning av hur vi jobbar med att utveckla det pedagogiska ledarskapet hos rektorer/förskolechefer i Ånge kommun Vilka framgångsfaktorer har vi sett? Vilka förändringar ser vi i verksamheten? Vilka resultat kan vi se hittills? Lars Thorin

5 Ånge 2010 en utmaning Svaga elevresultat Underpresterande personal Osäkra rektorer Tveksam elevsyn/kunskapssyn Bristande implementering av Lpo 94 Rop efter mer resurser. Lars Thorin

6 Öka elevernas lärande - vad säger Höga förväntningar forskningen? Tydliga mål så att eleverna vet vad som förväntas av dem Tydlig återkoppling på elevernas lärande via bedömning för lärande Chefer som är tydliga pedagogiska ledare Kvalitén på den undervisning som bedrivs i alla klassrum varje dag

7 Ny politiskt styrning Skolledarnas mål kommuniceras med politiker Nämndens systematiska kvalitetsarbete Vid avvikelser så får rektor komma in och presentera tänkta åtgärder Kontaktpolitiker utbildade på lärandeuppdraget Skolrådens fokus Ökat förtroende mellan nämnd och chefer

8 Förvaltningens arbetssätt/strategi Genomslag? Chefernas handlingsplan för det pedagogiska ledarskapet Samtal med lärargrupper Verksamhetsbesök Besök på föräldramöten Att ge idéerna legitimitet

9 Rektors/förskolechefens förståelse Styrdokument av lärandeuppdraget Från behaviorism till konstruktivism Hur sker lärande i förskola och skola? Bedömarkompetens Formativ och summativ bedömning. Kunskapsförsprång i förhållande till medarbetarna Lars Thorin

10 Kunskapssyn Not on the test Vill vi ha det så här? Är det dit vi är på väg? Hur ska rektor agera om skolans lärare arbetar på detta sätt? Bikupa 5-6 min

11 Överenskommelse med fackliga organisationer Nytt lokalt kollektivavtal LOK 10 för skolledare skrivs. Lärandeuppdraget i fokus Nytt kollektivavtal för lärare Nya lönekriterier togs fram både i förskolan och i skolan Återkommande träffar för att prata långsiktig skolutveckling och skapa en gemensam förståelse kring prioriterade områden Lars Thorin

12 Schematisk bild av rektors/förskolechefens uppdrag Det osynliga kontraktet Rektor förvaltar det administrativa och lägger sig inte i undervisningen Lärare sköter undervisningen och lägger sig inte i det administrativa arbetet Statliga uppdraget Alla mål i läroplaner och kursplaner Uppföljning och utvärdering Systematiskt kvalitetsarbete Utveckla lärande och undervisning Är svårt och tar lång tid Förväntningar Problemlösare till personalen Administrativ förvaltare Vara alla föräldrar till lags Får ofta positiv feed-back från medarbetarna om man gör detta Huvudmannens uppdrag Organisation Personalansvar Arbetsmiljöansvar Ekonomiansvar Marknadsföring Lars Thorin

13 ANT Förenkla Scenkonstbolaget 1-1 lösningar Kyrkan Dok/diarieföring Räddningstj änst KRIS Leda lärprocesser om undervisning och lärande Tydliga planeringar Formativ bedömning Höga förväntningar Rektor/Förskolechef God undervisning Pedagogisk dokumentation Aktiviteter i klassrummet Förstå kunskapskrav

14 Rektors/förskolechefs förutsättningar Skapat gemensam arbetstid för utbildning på ledningskonferenser. Flyttat fokus från information till att arbeta med uppdraget som pedagogisk ledare. Utbildning 75% av tiden Förvaltningen fäller upp paraplyet Lönesamtal och medarbetarsamtal med fokus på lärandeuppdraget Stödmaterial är framtagna för t ex klassrumsbesök, bedömning av verksamhetens kvalité och systematiskt kvalitetsarbete Lars Thorin

15 Lärandeuppdraget Rektorer 6 st Förskolechefer 3 st Läroplansträffar var fjärde vecka Läroplansträffar var fjärde vecka Läroplanspiloter 20 st Förstelärare 12 st Formativ bedömning Pedagogiska planeringar Läroplanspiloter 24 st Pedagogisk dokumentation Feed-back Tydliggöra mål Språkutveckling Matematik Hur ser god undervisning ut? Naturvetenskap/Teknik

16 Allt är klart. Informationen har gått ut

17 Förståelse Förståelsen av problemet eller uppgiften avgränsar vilka möjligheter som är tänkbara, meningsfulla och rimliga Så här! X x x x xx xx x x x xx x x x x x xx x xx x Först om man får en medarbetare att förändra sin förståelse, blir det nya arbetssättet meningsfullt och rimligt ( Sandberg J, Targama A Ledning och förståelse )

18 Kunskapssyn i Lgr 11 och Gy 2011 Analysera och reflektera Problemlösning Kunskaper kan användas praktiskt! Tillämpning Förmågor som ska bedömas i skriftliga omdömen och betyg Metakognition Förmåga att hantera information Kommunikation Ämnesbegrepp Förståelse Ämnesbegreppsliga förmågor Bedömning av hur fakta memoreras ska väldigt sällan bedömas.. Fakta Fakta Fakta Fakta Lars Thorin

19 Planeringsprocessen enligt Lgr 11 och Gy 11 Eleverna inte med Eleverna med Vilka förmågor ska eleven träna? De långsiktiga målen beskrivs som punktsatser i slutet av ämnets syfte. Detta utgör basen i planeringsarbetet Hur ska eleverna få träna på förmågorna i ämnets syfte? The big 5 Hur jobbar vi med de förmågor som dominerar kursplanerna Planera undervisnings innehåll Pedagogisk Planering Vilket centralt innehåll ska användas? Vilket centralt innehåll kan vi lyfta in för att eleverna ska få träna på de förmågor som ska bedömas? Lägg med fördel in centralt innehåll från flera ämnen för att göra större arbetsområden Tas fram i samråd med eleverna i undervisningsgruppen Övergripande mål som finns i kap 1 och 2 ska genomsyra verksamheten. Lust, nyfikenhet, samarbete, kreativitet, motivation, analys, problemlösning, kommunikation, samspel mellan elever, metakognition och språkutveckling ska därför genomsyra all undervisning Hur ska eleven bedömas? Bedömning för lärande tydlig feedback på elevernas kunskapsutveckling under varje arbetsområde. Feed-backen ska följas upp med förslag på hur eleven ska träna vidare Lars Thorin Denna del ska vara väldigt tydligt skriven så eleverna förstår vad som förväntas av dem i arbetsområdet Här kan även eleverna vara med och ha idéer på hur dessa få visa sina nyvunna kunskaper

20 Hur gör man i förskolan/fritidshem? Verksamheten ska erbjuda tillräckligt god kvalitet så alla barn utvecklas. Hur kan man jobba i förskolan? Hur kan man jobba på fritidshem?

21 Förskolechefens roll Vara väldigt kunnig på hur arbetet med läroplansmålen kan se ut i förskolan Kunna analysera lärsituationer tillsammans med personalen Vilket lärande ser ni i denna filmsnutt? Vilken feed-back ska jag ge som förskolechef? Kuddrummet Lars Thorin

22 Rektors roll i fritidshemmen Utveckla kvaliten på verksamheten Återkoppling på lärandet Vilka lärområden finns i fritidshemmen? Genusdebatt på fritids

23 Utbildning av rektorer/förskolechefer Rektorer har gjort egna pedagogiska planeringa Förskolechefer har gjort pedagogiska planeringar utifrån språklig förmåga, matematisk förmåga och naturvetenskap och teknik Bedömningsmatriser är utformade av rektorsgruppen. Pedagogisk dokumentation har tränats hos förskolecheferna Tydliggöra kunskapskrav Formativ bedömning Syftet har varit att rektorerna/förskolecheferna ska ha ett kunskapsövertag för att kunna leda arbetet på sina skolor/förskolor Lars Thorin

24 Några stödmaterial vi tagit fram Lokalt kollektivavtal för skolledare och personal Lönekriterier för skolledare och personal Bedömningsmatriser för verksamhetens kvalité Analysstöd Mallar för verksamhetsbesök Modell för systematiskt kvalitetsarbete Handlingsplan för systematiskt kvalitetsarbete Mall för uppföljning av kunskapsresultat Lars Thorin

25 Klassrumsobservationer Rektor/förskolechef meddelar strax innan besöken att de kommer att följa verksamheten Dokumentation av besöket direkt i mallen Sociogram för att se samspel mellan lärare och elever Feed-back direkt efter lektion 5-10 min Längre feed-back efter skoldagens slut min Positiv respons från lärarna. Uppskattar att de får feed-back på saker de inte själva ser Lars Thorin

26 Utvärdera resultaten Era resultat Genomför era åtgärder Undervisning Förutsättningar Handlingsplan Hur ska vi åtgärda våra brister? Varför blir det som det blir när vi gör som vi gör?

27 Kvalitetsarbetets olika nivåer Huvudmannanivå förvaltning och politiken Uppföljning till politiken av nationella och kommunala mål Sammanställning och analys på kommunnivå som underlag för resursfördelning och eventuella satsningar Skolnivå - rektorsnivå Uppföljning av elevernas kunskapsresultat i alla årskurser och ämnen Följa upp övriga områden i läroplanen Analysera varför det blir som det blir när vi gör som vi gör Analysera de stödåtgärder som sätts in till eleverna Handlingsplan med förslag till åtgärder för att åtgärda bristerna Klassnivå - pedagognivå Utvärdera om eleverna når målen för arbetsområden Analysera hur eleverna svarar mot den undervisning som bedrivs Hur möter jag elever med behov av särskilt stöd, vilka resultat når jag? Utvärdera undervisningens kvalitet tillsammans med kollegor i arbetslaget

28 Nya utvecklingsmål sätts mellan chef och huvudman i juni-augusti Sammanställ resultat av årets arbete. 12. Fortsätt göra det som gav resultat och förändra om det inte gav resultat 11. Ny utvärdering av resultat. Blev resultaten bättre? Mars 10. Utvärdera tillsammans med personalen om åtgärderna haft effekt på barnens lärande 9. Genomför åtgärderna. Tydliggör vem som är ansvarig Rapport till huvudmannen 13. Nytt fokus t ex annat område och starta om från steg 3-10 Slutet av maj Systematiskt kvalitetsarbete Januari Årsklockan slutar Målen beslutas i Humanistiska nämnden September Slutet av november 8. Handlingsplan för åtgärder i skolan skrivs Träddiagram 1. Verksamhetsavcheckning Oktober Kulturanalys Bedömning av kvalité Kunskapskontroller som NP Kunskapsresultat 2. Genomgång av de olika bedömningsområdena görs av rektor Oktober November 3. Analys, görs tillsammans med personalen. Varför ser det ut som det gör? 4. Där resultaten är svaga gör rektor besök på skolorna 5. Observationer via verksamhetsbesök 6 Egen analys av verksamhetsbesök kopplat till resultatanalys 7. Träff med personal/arbetslag och fundera över lärmiljöernas kvalité och vilka förslag på åtgärder som ska vidtas

29 Vad kan vi sluta göra enligt lag? Verksamhetsplaner Lokala arbetsplaner Kvalitetsredovisningar Skolplaner Det viktigaste är inte att gör en massa planer som inte ger en guide i vardagsarbetet..det viktigaste är att rätta till de fel och brister som finns

30 Uppgift Prata med bänkgrannen om vilka resultat ni tror att vi nått i vår kommun Tänk både kunskapsresultat och de mer mjuka värdena Bikupa 5 min

31 Vilka resultat har vi sett på våra skolor och förskolor? Vi ser stora förändringar i förskolan, fokus är nu på lärandeområdena i läroplanen. Mycket mer fokus på att arbeta med kunskaper På några skolor har allt prat om att elever inte kan och vill lära sig något upphört. Fokus nu är på att vi inte riktigt hittat rätt metod för att nå eleverna Rejäla resultatförbättringar på nationella prov i åk 3 och förbättrade resultat även i åk 9 från Tryggare rektorer och förskolechefer Mycket arbete återstår ännu Lars Thorin

32 Resultat vi nått Arbetsmiljö Värdegrund Ökat förtroende från omvärlden Effektivare tidsanvändning Kaizen Nöjda politiker

33 Exempel på resultatförbättringar Åk 9 NP Matematik % % % % % % Åk 6 på en av skolorna Ma 100% Sv 100% Eng 97% SO 97% NO 97%

34 Rektors makt Hur kan rektor använda sin formella makt enligt läroplan och Skollag för att utveckla elevernas lärande? Gruppdiskussion i era kursgrupper Tid 30 min

35 Vikten av en handlingsplan för skolledares pedagogiska ledarskap OBS! Fokus på skolledaren! Lärandeuppdraget Tas fram i en formativ process Kommuniceras chefer emellan Kommuniceras på arbetsplasten Följs upp av förvaltningen Återkoppling

36 En rektor och en förstelärare Vad skiljer deras uppdrag när det gäller utveckling av undervisning?

37 F rstel rare tillg ng eller p laga Tydlig och ppen process F rebyggande arbetsmilj tg rder Rektors roll F rstel rarens roll Handlingsplan som utg r fr n rektors pedagogiska ledarskap Tr ffar med rektorsgruppen Exempel fr n Bj rkbackaskolan

38 Rektorslyftet Inneh ll Anm lan

39 L nes tta f r h gre m luppfyllelse Vad s ger forskningen? Varf r individuell l nes ttning kad m luppfyllelse? N r lyckas man? K nslan av att ha n tt m len f r verksamheten

40 Utv rdering av dagen Vad tycker ni har varit s rskilt bra? Vad kan utvecklas? Tips och r d p hur dagen kan utvecklas? Maila era svar till uny@du.se

41 Lars Thorin Urban str m urban.astrom@ange.se Kontaktuppgifter Lars Thorin