Bedömning för lärande. Sundsvall

Transkript

1 Bedömning för lärande Sundsvall

2 Inbjudan: Nyckelstrategier: Skapa aktiviteter som synliggör lärandet, Att ge feedback som utvecklar lärandet. Anders Ullberg visar oss IT-baserade pedagogiska hjälpmedel som stöttar och underlättar bedömningsprocessen och skapar aktiviteter som synliggör lärandet.

3 Program Inledning, frågandets betydelse Anders grundskolan/ Samtalsgrupper gymnasiet Fika Samtalsgrupper grundskolan/ Anders gymnasiet Återsamling (utvärderar dagen) Avslutar dagen

4 Samtalsgrupper Åk 1-3, 4-6 Rum 880 Åk 7-9 Rum 887 Gymnasiet 850

5 Frågeställning: På vilket sätt kan digitala hjälpmedel utveckla lärandet och frågandet i klassrummet? Vilka faktorer är viktiga för en god lärmiljö där digitala hjälpmedel ingår i undervisningen? Egen formulerad fråga.

6 Frågandets betydelse för lärandet Utveckla lärarnas förmåga att ställa frågor. Utveckla elevernas förmåga att ställa frågor.

7 utdrag ur Frågandes betydelse, Lindberg G: Frågandet som fenomen har fått en allt större betydelse för mig under min yrkesverksamma period. Jag har nu arbetat inom skolans värld sedan 1971, och genom åren har jag med jämna mellanrum ställts inför detta faktum att frågandet har något i sig som skiljer det från annat, när det gäller lärandet. /.../ Vad är det då hos frågandet som har en så stor kraft i lärandet? - Frågandet leder framåt, eftersom det söker ett svar. - Frågandet lyfter det egna tänkandet till en metanivå. Jag tänker tydligare på vad det är jag söker. - Frågandet hjälper mig att lyssna. Jag måste veta vad jag frågar efter och jag har också ett behov av att lyssna efter svaret på min fråga. - Frågandet hjälper mig att ha kontrollen över mitt lärande. När jag ställer frågorna är det mitt lärande det handlar om och jag kan själv kontrollera detta

8 Att med frågor söka tecken på lärande få eleverna att tala/tänka Copyright Christian Lundahl

9 Copyright Christian Lundahl

10 - Att jag som lärare har goda ämneskunskaper räcker inte om jag inte kan ha koll på att eleverna når målet. Jag måste skapa en stämning så att de vågar blotta sig inför varandra och inför mig ett klimat där man får göra fel. Även ett felaktigt svar kan vara bra för ofta finns det en logisk tanke bakom. Sven Dahlberg, utvecklingsledare samt matematik- och kemilärare på Sven Erikssonsgymnasiet i Borås.

11 Program Inledning, frågandets betydelse Anders grundskolan/ Samtalsgrupper gymnasiet Fika Samtalsgrupper grundskolan/ Anders gymnasiet Återsamling (utvärderar dagen) Avslutar dagen

12 IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun

13 IT-stöd för formativ bedömning IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun

14 Teknik för lärande Formativ bedömning: Kontinuerlig informationshantering Insamling Bearbetning Sammanställning Användning IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun

15 Förutsättningar Kunskap och förtrogenhet Lärande Teknik IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun

16 En positiv atmosfär i klassen Allas lika värde Prestationers betydelse Lärande är en social grej Lärare och kamrater är parter och resurser Våga ge konstruktiv feedback Språkets betydelse och användning Klassrummet som ett laboratorium IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun

17 Hjälpa eleven svara på frågorna Var är jag? Vart är jag på väg? Hur kan jag komma dit? IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun

18 Frågor som startar processer Lärande samtal Erfarenheter Reflektioner Slutsatser Lärdomar Planera Göra IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun

19 Olika slags frågor slutna och öppna frågor lagom svårt förklara sitt tänkande (andras) sammanställa jämföra tolka process resultat IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun

20 En variant av Blooms taxonomi Att kunna producera, planera och generera något nytt. Att kunna dra egna slutsatser. Att kunna se samband mellan olika fakta. Att kunna utföra något med de fakta och med den kunskap som man fått. Att kunna förstå fakta som memorerats. Att kunna ta till sig fakta - memorera IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun

21 Sagan om Guldlock Gör en film, skriv en låt eller dikt om en egen Guldlocksaga Bedöma om du tror att detta verkligen hände Guldlock. Skilj mellan hur Guldlock reagerat och hur du skulle reagera vid olika händelser i sagan. Konstruera en teori till varför Guldlock gick in i huset. Sammanfatta sagan om Guldlock Beskriv var Guldlock bodde IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun

22 Olika former av teknik Quiz enskild självkontroll Enkät för att fånga upp nivåer och synpunkter från gruppen Vanliga prov online Läromedel som hanterar frågor Frågor via mobiler eller datorer under lektionen Clickers under lektionen anonymt Clickers under lektionen enskilt Lärplattformar med många funktioner IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun

23 Fördelar med clickers Man kan svara anonymt Alla är med och svarar både tuffa och blyga Det går snabbt man kan göra det ofta Direkt respons till lärare och klass Man kan vänta med att visa resultatet IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun

24 Vilka är inblandade? Eleven respons, någon är intresserad, uppmuntran Kompisar lär sig genom samtal, ansvar i gruppen Lärare får veta hur det går vad ska ändras, vem behöver stöd? Förälder får tät information, hjälpa till, stötta, berömma Andra rektor, myndigheter, politiker får resultat IT-STÖD FÖR FORMATIV BEDÖMNING - Anders Ullberg, Sundsvalls kommun