Ingen är lika smart som vi är tillsammans

Transkript

1 Ingen är lika smart som vi är tillsammans

2 Välkomna till: Att undervisa i matematik utifrån kooperativt lärande Amira Ribic Ramic Camilla Larsson

3 Mål för workshopen Introducera hur kooperativt lärande kan användas i ämnet matematik på gymnasiet alternativt högstadiet. Presentera och låta er testa några kooperativlärande strukturer Väcka nyfikenhet och sug att använda kooperativt lärande i er undervisning

4 Spelregler STOPPSIGNAL- Sluta prata - Upp med handen ansikte mot lärare klapp på axel om någon missat KORT RÖST - när man talar i par eller grupp LÅNG RÖST - när man ska säga något som alla i klassen ska höra. TRE - FÖRE - MIG - REGELN - eleven får först fråga sina tre hemgruppskamrater.

5 5

6 På linjen Inget Mycket

7 På linjen Elever står på linje utifrån ett ställningstagande Ger många olika möjligheter för elever med olika erfarenheter/inställningar att mötas och diskutera Förstärker relationer Utvecklar ett analytiskt och kritiskt tänkande Tränar förmågan att lyssna samt formulera åsikter

8 Grundprinciperna 1. Samarbetsfärdigheter 2. Positiv ömsesidigt beroende 3. Eget ansvar 4. Lika delaktighet och samtidig stödjande interaktion 5. 3 F: Feedback, Feedup, Feedforward

9 1. Samarbetsfärdigheter: Behöver läras in genom att de definieras, synliggörs, tränas, befästs och utvärderas. 2. Positivt ömsesidigt beroende: Varje elev har insikt i att alla behövs för att genomföra en uppgift. Andras framgångar bidrar även till ens egen framgång 3. Eget ansvar: Varje elev ställs inför ett krav att redogöra för sitt eget lärande inför andra genom att sammanfatta, presentera, problematisera eller utvärdera sitt eget förståelse och sitt tänkande runt det innehåll man behandlar. 4. Lika delaktighet: Reglerna för arbetsprocessen ser till att eleverna måste turas om att bidra. De lär sig at sätta ord på sin egen förståelse samt förstå och tolka kunskaper tillsammans. 5. 3F: Ex. Vad som fungerat bra med samarbetet. Vad som varit roligt med samarbetet. Hur eleverna önskar att nästa samarbete ska se ut.

10 Fråga: Vad är 20 % av 1500 kr? 10

11 Istället för handuppräckning Strukturen Alla för en och Stå upp för din grupp: Läraren använder elevnumrering. Lärare ställer en fråga, alla får betänketid. ALLA elever diskuterar och hjälper varandra i gruppen. De försäkrar sig om att alla kan svaret. Vad är 20 % av 1500 kr? Efter det slumpas vem som för gruppens talan genom stå upp för din grupp. 11

12 Istället för handuppräckning Be elever skriva ner svaret på miniwhiteboards. Ger en snabb överblick över alla par- eller gruppdiskussioner. Låt elever vara delaktiga med hjälp av signaler med händer 12

13 Mötas på mitten Läraren ställer en fråga Alla skriver i sitt eget fält Gruppen startar ordet runt; gruppmedlem 1 förklarar sitt första svar. Gruppen diskuterar svaret och om gruppen är enig skrivs en gemensam formulering av detta svar i mitten. Gruppmedlem 2 förklarar sitt första svar och så vidare. Tidsbegränsning: 3 minuter för ordet runt. Tidtagaren: håller koll på tiden Fokushållare: ser till att gruppen håller sig till arbetsuppgiften Ordfördelare: Ser till att alla får ordet Antecknare: skriver ned tankar för senare redovisning

14 Person 3 får rita upp följande områden på ett A3 papper

15 Vad kännetecknar vinkel? Alla skriver i sitt eget fält ned så många svar som möjligt. (1 minut) Gemensam diskussion 3 minuter

16 Uppgifter pa ekvationssystem 16

17 Variant av strukturen: Enskilt- Par- Alla Arbeta med din axel-kompis, skriv ned svaret på första uppgiften Kontrollera med din kompis mitt emot, ögonkompis Arbeta med din axel-kompis, skriv ned svaret på andra uppgiften Kontrollera med din ögonkompis Som grupp skriv ned ordningen hur du löser ekvationen. Ange en tidsbegränsning Lämpliga roller: Tidhållare, Fokushållare, Ordfördelare, Antecknare 17

18 Ordet runt Fråga: Hur kan du använda dig av strukturen Mötas på mitten i din verksamhet? I tur och ordning ger eleverna svar i sin grupp. Person nummer 3 börjar, sedan 2 och sist 1. Total tid: 2 minuter 18

19 Strukturen: Alla Par Enskilt 1. Alla elever i gruppen arbetar med ett problem tills alla kan lösa uppgiften 2. Sedan övergår de till att arbeta i par för att lösa uppgifter med liknande karaktär. 3. Om eleverna lyckas lösa uppgifterna kan de börja att lösa uppgiften enskilt. 4. De kan när som helst återgå till stor grupp vid behov. 5. Tidsbegränsning 3 minuter

20 Talormen

21 Bestäm linjens k-värde Kloka pennan 1: Elev A förklarar hur uppgiften skall lösas, men elev B gör och skriver ned det. Alternativt: Kloka pennan 2: Elev A löser uppgiften, B lyssnar och följer med. Par på tid: A förklarar, B lyssnar. B ger respons

22 Fråga fråga byt Alla elever får ett kort med olika frågor och eventuellt svar Håll upp hand - Para ihop - hand ned. A ställer fråga, B svarar A hjälper och/eller berömmer Sedan byter de roller och tillslut kort med varandra Elever hittar ny kamrat och börjar om

23 Fråga fråga- byt Hjälper till för att öva på att lösa enkla uppgifter, förklara principer eller gå igenom begrepp Eleverna kan själva tillverka korten, men kontrollera dem Lägg in sociala färdigheter som att hälsa på och tacka varje ny kamrat. Samla in korten med hjälp av eleverna Bra för klassuppbyggnad: Alla pratar med många i klassen

24 Pingpong roller Frågeställning: Vad tar du med dig och kan använda i din undervisning? Egen betänketid: 1 minuter Gruppens tidsbegränsning: 2 minuter Kan även här användas olika roller

25 Börja lite och bygg på efterhand Använd grupper med 2, 3 eller max 4 personer Gör något Kooperativt dagligen Elever skall helst sitta vända mot sin grupp men även se tavlan. Gör det kort: 5 till 10 minuter Planera noga DU väljer grupperna Sälj in idén hos eleverna innan du börjar Ge inte betyg på gruppaktiviteterna Övervaka aktiviteten, gå runt och lyssna Beröm positivt förhållningssätt Var tålamodigoch positiv Samarbeta med en kollega

26

27