Koppling mellan styrdokumenten på naturvetenskapsprogrammet och sju programövergripande förmågor

Transkript

1 Koppling mellan styrdokumenten på naturvetenskapsprogrammet och sju programövergripande förmågor Förmåga att Citat från examensmålen för NA-programmet Citat från kommentarerna till målen för gymnasiearbetet på NA-programmet Citat från ämnesplanerna (ämnets syfte) i biologi, fysik och kemi samhällskunskap svenska 1. tillämpa införskaffad ämneskunskap 2. identifiera och formulera problem 3. planera och genomföra informationssökning och datainsamling Utbildningen ska utveckla elevernas kunskaper om sammanhang i naturen [ ] stimulera [deras] nyfikenhet och kreativitet samt deras förmåga till analytiskt tänkande. Utbildningen ska [ ] stimulera [eleverna] att se möjligheter, försöka lösa problem, ta initiativ och omsätta idéer i praktisk handling. [Gymnasiearbetet] ska utföras på ett sådant sätt att eleven formulerar en frågeställning [ ]. Experiment, laborationer, fältstudier och andra jämförbara praktiska moment ska [ ] vara centrala inslag i utbildningen. Eleverna [ ] ska få ta del av aktuella forskningsrön inom relevanta områden. [Gymnasiearbetet] ska utföras på ett sådant sätt att eleven [ ] planerar [och] genomför [ ] ett större arbete [ ]. I sitt gymnasiearbete visar eleven färdigheter i att använda relevanta begrepp, teorier, modeller och metoder för att hantera sin frågeställning, [ ] färdigheter i att avgränsa sin frågeställning, färdigheter i att använda lämplig teknik och metod för att söka information och samla in [ ] underlag, förmåga att ta initiativ och ansvar för att anpassa planering och arbetssätt efter de situationer och krav som uppstår under arbetet, Eleverna ska ges möjlighet att analysera och lösa problem genom resonemang baserade på begrepp och modeller [ ]. analysera och söka svar på ämnesrelaterade frågor samt att identifiera, formulera och lösa problem. planera, genomföra, tolka och redovisa fältstudier, experiment och observationer samt förmåga att hantera [ ] utrustning. [Eleverna] ska [ ] ges möjlighet att använda datorstödd utrustning för insamling, simulering [och] beräkning [ ] av data. analysera samhällsfrågor och identifiera orsaker och konsekvenser med hjälp av samhällsvetenskapliga begrepp, teorier, modeller och metoder. [E]leverna ska därför ges möjlighet att utveckla [ ] förmåga att söka [och] strukturera [ ] information från olika källor och medier [ ]. I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att arbeta med olika metoder för att samla in [ ] information. [Eleverna] ska [ ] ges möjlighet att utveckla sådana kunskaper om muntlig och skriftlig kommunikation som behövs i arbetslivet och för vidare studier. Undervisningen ska även bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur man söker [och] sammanställer [ ] information från olika källor. Undervisningen [ ] ska syfta till att eleverna utvecklar sin förmåga att [ ] läsa och arbeta med texter [ ]. 1

2 4. värdera och förhålla sig kritiskt till olika typer av källor samt till resultat och slutsatser 5. bearbeta information och data, och dra slutsatser Eleverna ska [ ] ges möjlighet att utveckla en förmåga att värdera olika typer av källor och kunna skilja på påståenden som bygger på vetenskaplig respektive icke-vetenskaplig grund. [Gymnasiearbetet] ska utföras på ett sådant sätt att eleven [ ] utvärderar ett större arbete [ ] Eleven ska [ ] diskutera sitt arbete muntligt samt ge respons på andra gymnasiearbeten. Förmågan att söka, sovra, bearbeta och tolka information [ ] är viktig för naturvetare och matematiker. Utbildningen ska därför ge god vana att använda modern teknik och utrustning. förmåga att kritiskt värdera och förhålla sig självständigt till valda källor, förmåga att värdera [ ] sina resultat utifrån val av metod och källor samt utifrån egna arbetsmetoder och egen arbetsinsats, samt förmåga att ge, beakta och värdera saklig respons. färdigheter i att använda lämplig teknik och metod för att [ ] bearbeta underlag förmåga att [ ] dra slutsatser om sina resultat utifrån val av metod och källor samt utifrån egna arbetsmetoder och egen arbetsinsats Undervisningen ska [ ] bidra till att eleverna utvecklar förmåga att kritiskt värdera och skilja mellan påståenden som bygger på vetenskaplig respektive icke-vetenskaplig grund. reflektera över och värdera valda strategier, metoder och resultat. använda kunskaper i bi/fy/ke för att [ ] granska och använda information. analysera och söka svar på ämnesrelaterade frågor samt att [ ] lösa problem. Undervisningen ska innefatta naturvetenskapliga arbetsmetoder som att [ ] bearbeta [och] tolka [ ] resultat och information. [Eleverna] ska [ ] ges möjlighet att använda datorstödd utrustning för [ ] bearbetning [ ] av data. [ ] kritiskt granska och tolka information från olika källor samt värdera källornas relevans och trovärdighet. [ ] identifiera orsaker och konsekvenser [ ]. [E]leverna ska därför ges möjlighet att utveckla [ ] förmåga att dra slutsatser utifrån informationen [från olika källor och medier]. I undervisningen ska eleverna ges möjlighet att arbeta med olika metoder för att [ ] bearbeta information. Undervisningen ska även bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur man [ ] kritiskt granskar information från olika källor. eleverna tillfälle att värdera andras muntliga framställningar och texter samt bearbeta sina egna muntliga framställningar och texter, efter egen värdering och andras råd. [..] arbeta med [och] reflektera över [ ] texter samt producera egna texter med utgångspunkt i det lästa. 2

3 6. relatera införskaffad kunskap till individ och samhälle Utbildningen ska ge förståelse av hur naturvetenskap och samhällsutveckling ömsesidigt har påverkat och påverkar varandra och särskilt belysa naturvetenskapens roll i frågor om hållbar utveckling. Eleverna ska också ges möjlighet till etiska diskussioner om naturvetenskapens roll i samhället. förmåga att belysa frågeställningen ur olika perspektiv, utveckla [ ] kunskaper om fysikens betydelse för individ och samhälle. Undervisningen ska [ ] bidra till att eleverna, från en naturvetenskaplig utgångspunkt, kan delta i samhällsdebatten och diskutera etiska frågor och ställningstaganden. [U]ndervisningen [ska] bidra till att skapa förutsättningar för ett aktivt deltagande i samhällslivet. Eleverna ska ges möjlighet att bygga upp en tillit till sin egen språkförmåga och tillägna sig de språkliga redskap som krävs för vardags- och samhällsliv. 3

4 7. kommunicera kunskap utifrån syfte, situation och mottagare Utbildningen ska [ ] utveckla elevernas förmåga att argumentera och att uttrycka sig i avancerade skriv- och talsituationer med anknytning till naturvetenskap och matematik. Eleverna ska även kunna förstå, läsa och skriva om samt diskutera grundläggande naturvetenskap på engelska. Gymnasiearbetet ska redovisas i en skriftlig rapport med en kort sammanfattning på engelska. Eleven ska presentera [ ] sitt arbete muntligt [ ]. färdigheter i att presentera resultatet i en skriftlig rapport som uppfyller genrens grundläggande krav på språkriktighet och formell struktur, färdigheter i att muntligt sammanfatta och presentera gymnasiearbetet på ett sätt som är anpassat till situationen och målgruppen, samt färdigheter i att kort sammanfatta resultatet skriftligt på engelska med ett ämnesadekvat språk. använda kunskaper i bi/fy/ke för att [ ] kommunicera [ ]. I undervisningen ska eleverna ges tillfällen att [ ] presentera analyser och slutsatser. [Eleverna] ska [ ] ges möjlighet att använda datorstödd utrustning för [ ] presentation av data. Genom undervisningen ska eleverna även ges möjlighet att uttrycka kunskaper och uppfattningar såväl muntligt som skriftligt samt med hjälp av modern informationsteknik. tala inför andra på ett sätt som är lämpligt i kommunikationssituationen samt att delta på ett konstruktivt sätt i förberedda samtal och diskussioner. utveckla [ ] kunskaper om språkriktighet i text samt förmåga att utforma muntliga framställningar och texter som fungerar väl i sitt sammanhang. utveckla [ ] kunskaper om den retoriska arbetsprocessen, dvs. att på ett strukturerat och metodiskt sätt planera och genomföra muntlig och skriftlig framställning som tar hänsyn till syfte, mottagare och kommunikationssituation i övrigt. Progressionen i de programövergripande förmågorna 1. Förmåga att tillämpa ämneskunskaper 4

5 I projektbaserad undervisning handlar förmågan att tillämpa ämneskunskaper om de delar av ämnesplanernas centrala innehåll som lämpar sig för ämnessamverkan. Det kan röra sig om till exempel naturvetenskapens karaktär och idéhistoria relationen mellan vetenskap och etiska och religiösa frågor källkritik hållbar utveckling. 2. Förmåga att identifiera och formulera problem Progressionen i förmågan att identifiera och lösa problem kan handla om att eleverna successivt får större frihet och ansvar i att själva påverka och välja ämnesområden och frågeställningar att arbeta med. I tidiga projekt tilldelas eleverna frågor och perspektiv att arbeta med. Senare kan de välja ämnesområde utifrån ett antal givna förslag och efter hand även själva avgränsa problemet och formulera frågeställningar. Efter det blir steget till att lyckas med gymnasiearbetet inte så stort för eleverna. 3. Förmåga att planera och genomföra informationssökning och datainsamling Under sina tre gymnasieår ska eleverna ges möjlighet att söka och samla in data och information från många olika håll. I några projekt läggs fokus på informationssökning i litteratur och databaser, i andra samlar eleverna in data via observationer och mätningar i samband med egna undersökningar. Det ligger en progression i att eleverna får arbeta med allt mer avancerade källor i olika medier. 4. Förmåga att värdera och förhålla sig kritiskt till olika typer av källor samt till resultat och slutsatser I några av de föreslagna projekten ligger ett starkt fokus på källkritik och på hur information kan vinklas. I andra projekt värderar eleverna varandras resultat och slutsatser genom att ge kamratrespons på varandras undersökningar och rapporter. Dessutom handlar undervisningen om hur naturvetenskapliga teorier och modeller har omvärderats, förändrats och utvecklats genom tiderna. 5. Förmåga att bearbeta information och data samt att dra slutsatser Under tre gymnasieår hinner eleverna utveckla förmågan att bearbeta information och data och dra slutsatser på flera olika sätt. De kan få analysera insamlad information och data med hjälp av samhällsvetenskapliga och historiska analysmodeller eller statistiska och kvalitativa metoder. Dessutom finns det ofta möjlighet att relatera sina resultat till teorier och slutsatser från tidigare undersökningar. 5

6 6. Förmåga att relatera införskaffad kunskap till individ och samhälle Under de tre gymnasieåren ska eleverna ges möjlighet att utveckla förmåga att relatera kunskaper inom ämnena till flera olika frågor som har betydelse för individ och samhälle. Frågorna kan till exempel handla om hållbar utveckling, personlig hälsa, naturvetenskapens tekniska tillämpningar och naturvetenskapens roll för individ och samhälle i ett historiskt perspektiv. 7. Förmåga att kommunicera kunskap utifrån syfte, situation och mottagare Progressionen i kommunikationsförmågan över tre år handlar om att eleverna ökar sin repertoar av muntliga och skriftliga framställningar och arbetar med allt mer avancerade kommunikationssituationer. På så sätt utvecklas också det vetenskapliga skrivandet, som är viktigt i gymnasiearbetet. 6