Lärandemål 1 kunna arbeta och handla enligt den människo-, demokrati- och kunskapssyn som samhället genom läroplan för grundskolan ger uttryck för.

Transkript

1 VFU3 LP Lärandemål 1 kunna arbeta och handla enligt den människo-, demokrati- och kunskapssyn som samhället genom läroplan för grundskolan ger uttryck för. Agera i möte med elever, personal och vårdnadshavare enligt en demokratisk människosyn som finns i Lgr-11 Kap 1-2. Förklara och utvärdera sitt handlande och ge exempel på hur man som lärare kan göra annorlunda. Bemöta elever på olika sätt. Lärarstudenten kan förklara varför denne väljer att bemöta elever på olika sätt utifrån ett individperspektiv. Planering, undervisning och reflektion genomsyras av den människo-, demokrati- och kunskapssyn som visas i läroplanen Studenten påminner kontinuerligt eleverna om allas lika värde. I undervisningen påvisar hen hur eleverna ska visa varandra respekt och respektera andra människors tycke och åsikter. I undervisning lyfter hen elevers olika funderingar kring ett ämne och hur eleverna ska nå målen. dels ha uppfyllt kraven för odkänt dels kunna bidra till att utveckla verksamheten i förhållande till den människo-, demokrati- och kunskapssyn som samhället genom läroplan för grundskolan ger uttryck för. V Lärarstudenten utvärdera sitt agerande och handlande enligt ovan. I nästa led följer studenten upp enligt sin utvärdering och provar andra sätt. Komma med förslag på förbättringar och andra strategier. Bidra till att utveckla verksamheten utifrån människo-, demokrati- och kunskapssynen. Främja klassrumsdiskussioner så att elevernas tankar synliggörs, men likaså där eleverna visar varandra respekt genom att lyssna på sina kamrater och där de vågar stå för det som de tror på.

2 Lärandemål 2 kunna visa i handling den flerdimensionella kommunikativa kompetens som läraryrket kräver Lärarstudenten använder olika kommunikativa strategier beroende av situation (elever, vårdnadshavare, kollegor och andra professioner). Välja olika kommunikativa strategier med eleven beroende av elevens olika förutsättningar och behov. Visar förmåga att använda sig av kommunikativa strategier för både muntlig och skriftlig kommunikation. Förmedla, ta till sig feedback/kritik och utvecklas i rollen. Kunna diskutera och ta till sig eventuella förändringar. Använder sin kommunikativa kompetens för att bemöta elever, personal och vårdnadshavare på lämpligt sätt. Kommunicerar med elever på olika sätt såsom kroppsspråk, bilder, tonläge osv. I undervisningen visar lärarstudenten, att hen behöver göra språkliga anpassningar i sin yrkesroll som lärare utifrån elevernas kunskapsutveckling. T.ex. genom att förklara nya/okända ords innebörd i ett sammanhang. dels ha uppfyllt kraven för odkänt, dels kunna motivera och kritisk förhålla sig till de olika strategier som behövs för den flerdimensionella kommunikativa kompetens som läraryrket kräver. V Kunna kritiskt granska och utvärdera sin kommunikativa förmåga och välja hållbara strategier. I diskussion med handledare kunna motivera valet av kommunikationssätt både i klassrumssituationer och olika mötessituationer t.ex. möte med elev på skolgården I lärastudentens undervisning är det multimodala lärandet en naturlig del av innehållet och hen använder dig dagligen av flera sinnen för att främja inlärningen. Lärarstudenten reflekterar, både själv och tillsammans med sin handledare, utifrån vad/vilka strategier hen behöver använda för att gynna en givande lärandemiljö där studenten tydligt är medveten om kommunikationens betydelse, vilket kan ske genom syn, hörsel, lukt och känsel.

3 Lärandemål 3 Kunna utifrån fördjupade ämneskunskaper och ämnesdidaktiska kunskaper och identifierade faktorer välja innehåll för verksamheten i syfte att utveckla sin undervisning Självständigt skriva en pedagogisk planering utifrån Lgr 11 Välja innehåll för undervisningen utifrån kunskapskraven i Lgr 11 och elevernas intressen, förkunskaper och behov d.v.s. att anpassa planeringen till elevgruppen och deras kunskapsnivå. I planeringen visa prov på goda ämneskunskaper. Skriva en pedagogisk planering utifrån Lgr-11 och jämföra med VFU 2:s planering i syftet att finna utvecklingsmöjligheter. enomför planeringen och reflekterar därefter vad som kan behöva ändras för att lyckas bättre nästa gång. Vara medveten om att lektionen/innehållet/genomförandet kan behöva förändras för att fortsätta utvecklas i yrkesrollen. Vara medveten om frågorna Vad (vad har jag för syfte?), Hur (hur ska jag gå till väga för att eleverna ska nå målet med mitt syfte?) Varför (varför gör jag som jag gör?) Dels ha uppfyllt kraven för odkänt, dels utifrån fördjupade ämneskunskaper och ämnesdidaktiska kunskaper och identifierade faktorer utvärdera det valda innehållet i syfte att utveckla den pedagogiska verksamheten. V Under planeringen jämföra olika didaktiska alternativ och deras för- och nackdelar med varandra. Utvärdera sin pedagogiska planering i samsyn med resultat och elevernas utvärderingar och hitta utvecklingsmöjligheter. Reflektera ständigt över vad som kan ändras, tas bort, behållas för att få till en god och lärorik undervisning för eleverna. Reflekterar kontinuerligt över frågorna Vad (vad har jag för syfte?), Hur (hur ska jag gå till väga för att eleverna ska nå målet med mitt syfte?) Varför (varför gör jag som jag gör?). Använda sitt kommande yrkesspråk för att finna stöd i sitt agerande och handlande. kan frångå sin planering under lektionens gång och anpassa i stunden.

4 Lärandemål 4 kunna utifrån elevers olika erfarenhet, behov och förutsättningar självständigt planera, leda och organisera undervisning med medvetna ämnesdidaktiska överväganden och på olika sätt använda digitala verktyg som verktyg i undervisningen enomföra den pedagogiska planeringen, planera, leda och organisera undervisningen på egen hand. Utvärdera och reflektera över resultatet. Utifrån reflektion, utvärdering och diskussion med handledare och studiekamrat eventuellt förbättra sin planering. Ta tillvara på ovanstående i kommande planeringar. Snabbt identifiera barns individuella förutsättningar. Planera ett arbetsområde som möter elevernas olika förutsättningar och kunskaper och kunna hitta sätt att anpassa undervisning t.ex. fungerar det med hel/halvklass? Vilket material, metod? Motivera varför man väljer en viss aktivitet. Varför? Ansvara för och leda undervisningen i en klass under en sammanhängande period, utifrån stöd och handledning. Använda digitala verktyg på olika sätt som pedagogiskt verktyg. Använder digitala verktyg som ett återkommande verktyg i sin planerade undervisning och ser det som ett verktyg för elevers olikheter. Dels ha uppfyllt kraven för odkänt, dels utifrån elevers olika erfarenhet, behov och förutsättningar kritiskt utvärdera och analysera sin undervisning med medvetna didaktiska överväganden och på olika sätt använda och utveckla digitala verktyg som didaktiskt verktyg. V Ständigt reflektera över sina val och det som sker i klassrummet. Kritiskt överväga olika alternativ i undervisningen. Kunna fullfölja en lektion även om planeringen "tar slut". Vara förberedd på och kunna hantera oväntade situationer. Utvärdera och analysera sin undervisning utifrån punkterna i nivå. Studenten reflekterar och analyserar sina anpassningar efter genomförda lektioner för fortsatt planering. er olika förslag på hur man kan använda digitala verktyg som stöd i undervisningen. Använda flera olika digitala hjälpmedel och reflektera över dess fördelar och nackdelar i olika situationer och utifrån elevers olika behov Värdera användandet av digitala verktyg. Kritiskt granska och utvärdera de program som väljes i undervisning.

5 Lärandemål 5 kunna utvärdera och bedöma elevers lärande och kunskap för att skapa underlag för betygssättning. Med en pedagogisk planering utifrån Lgr- 11 som grund, kontinuerligt utvärdera, reflektera och dokumentera elevernas lärprocess. Vara förtrogen med betygssystemet enligt Lgr- 11. Förstå skillnaderna mellan formativ och summativ bedömning. Synliggöra elevernas lärprocess för sig själv och eleverna. Vara medveten om att elever utvecklas olika kunskapsmässigt och att detta kan försvåra bedömningssituationen. Vara medveten att elever har olika förutsättningar samt olika kunskaper/erfarenheter med sig, vilket inverkar när bedömningen görs eller ska göras. Se vikten med att arbeta och samarbeta i arbetslaget för att kunna bedöma elevers lärande och kunskap. Visa förståelse för det kollegiala lärandet och ser vikten av att reflektera tillsammans med sina kollegor.

6 Lärandemål 6 kunna utvärdera och samtala om den egna undervisningen i syfte att utveckla ett gott lärande för en hållbar utveckling i skolan Reflektera och samtala om sitt eget arbete. Ta till sig feedback och se både positivt och negativt i sin egen undervisning. Reflektera och stanna upp i sitt utövande. I samtal med handledare återkommer hen kring syfte (Vad - vad har jag för syfte?) och om utförandet/utfallet blev som det var tänkt. Dels ha uppnått kraven för odkänt, dels kunna kritiskt granska och motivera olika strategier för den egna undervisningen i syfte att utveckla ett gott lärande för en hållbar utveckling i skolan. V Reflektera och samtala om sitt eget arbete på individnivå. (elev) Motivera sina val både positiva och negativa. Reflektera över hur man skulle kunna ha gjort i stället. Analysera undervisningen utifrån etik, teori och praktik. Se vilka teorier som ligget till grund för den egna undervisningen. Reflekterar och stannar upp i sitt utövande på ett naturligt sätt. I samtal med handledare återkommer hen ständigt kring syfte (Vad - vad har jag för syfte?), men också (med hjälp av den kollegiala diskussionen) vilka förändringar som ska göras för att stimulera elevernas fortsatta utveckling. Lärarstudenten har kommit en bra bit i sina reflektioner/tankar kring pågående processer (Vad/Hur/Varför) och ser fördelarna med det kollegiala lärandet.

7 Lärandemål 7 kunna samverka i olika arbetsgrupper i syfte att medverka i skolans utveckling Delta aktivt i olika arbetsgrupper i syfte att samverka med stöd av handledare. Dels ha uppfyllt kraven för odkänt, dels kunna jämföra och kritiskt granska olika former för samverkan och dess betydelse för skolans utveckling V I samtal med handledare och övrig personal på skolan kunna jämföra, problematisera och reflektera kring arbetet i olika samverkansgrupper på Övningsskolan och med andra professioner som Övningsskolan samarbetar med. e förslag på gynnsam samverkan samt komma med tankar och förslag till förbättringar till samverkan som utvecklar arbetet på skolan och i övriga samarbeten. Vara delaktig i olika former av möten mellan skolpersonal och förstår att samverkan är en stor del av läraryrkets komplexitet Lärandemål 8 kunna dokumentera och diskutera erfarenheterna av lärarrollen, reflektera och analysera för att slutföra sin praktiska yrkesteori Utifrån egna dokumentation diskuterar lärarstudenten sina erfarenheter av lärarrollen samt reflekterar tillsammans med handledare om sitt handlande och agerande utifrån olika yrkesteorier. Lärarstudenten är intresserad över handledarens och arbetslagets tankar och idéer och ser att deras erfarenheter är en tillgång för hen som blivande, yrkesverksam lärare. Dels ha uppfyllt kraven för odkänt, dels kunna visa och motivera hur den praktiska yrkesteorin kan utveckla den pedagogiska verksamheten. V Lärarstudenten ska i samtal med handledare kunna använda sin PYT för att utveckla sin egen pedagogiska verksamhet. Lärarstudenten visar det med att delge exempel ur sin PYT. Lärarstudenten reflekterar, analyserar och diskuterar dagligen utifrån sin dokumentation, sitt handlande. Hen utgår från hur, vad och varför och ger kopplingar till olika teoretiska perspektiven.