Insatser för barn med annat modersmål än svenska

Transkript

1 Tjänsteutlåtande Halina Jankowska Sidan 1 av 2 Dnr 2010/46 BUN.659 Barn- och ungdomsnämnden Insatser för barn med annat modersmål än svenska Förslag till beslut Barn- och utbildningskontoret föreslår att barn- och ungdomsnämnden beslutar följande: Godkänna redovisningen av hur de tre förskolorna har använt extra resurser för barn med annat modersmål än svenska enligt bilagor till tjänsteutlåtande daterat Sammanfattning Bam- och ungdomsnämnden beslutade den 1 juni 2010 att extra resurser på 1,5 miljoner kronor ska fördelas till insatser för bam med annat modersmål än svenska till förskolor med andel bam med utländsk bakgrund dvs. första och andra generationens invandrare större än 50 %. ( 66/2010 Dnr 2010/46 BUN.659): Tre förskolor har uppfyllt dessa villkor och ansökt om de extra resurserna Förskolorna har fått en del av resurserna i förhållande till hur många barn som totalt finns på förskolan. I sina ansökningar har de beskrivit hur de kommer att använda pengarna och hur resultatet kommer att följas upp. I februari 2010 har de kommit med rapporter hur de har arbetat för att förbättra språkutvecklingen i svenska för de bam som har ett annat modersmål (bilagor 1-3). De extra resurserna har enligt rapporterna använts bl. a till inköp av utbildningar, kurslitteratur, dataprogram, vikariekostnader vid utbildningsstillfällena, språkpedagog, logoped mm. Bilagor: 1. Rapport från förskolan Rödluvan/Terrassen och Kursöversikt Den flerspråkiga förskolan 2. Rapport från förskolan Lyckeliten 3. Rapport från förskolan Regnbågen Besök Postadress Turebergshuset Turebergs torg Sollentuna Telefon växel Fax reception Internet

2 Jairikowska Halina Ämne: VB: Insatser för barn med annat modersmål än svenska Kursöversikt Den flerspråkiga... Ursprungligt meddelande Från: Bengt Hansson Skickat: den 14 februari :30 T i l l : Jankowska Halina Kopia: Marie Häverbring; Lena Finskas; evabritt kristiansson Ämne: SV: Insatser för barn med annat modersmål än svenska Hej Halina! Vi har använt de extra resurserna för barn med annat modersmål än svenska enligt följ ande: Inköp av utbildning "Den flerspråkiga förskolan" 7,5 poäng, för samtliga av Stockholms Universitet. (Kursöversikt bifogas). medarbetare, Kurslitteratur t i l l samtliga medarbetare. Vikariekostnad vid utbildningstillfällena. Fasta utbildade vikarier t i l l förskolorna, för att garantera personaltillgången vid sj ukdom. Uppfölj ning: Vi kan se en ökad medvetenhet kring barns språkutveckling. Vi är mitt i utbildningen så det är för tidigt att dra några större slutsatser redan nu. Vi har fått en större kontinuitet i verksamheten, tack vare att vi säkrat personaltillgången vid sjukdom, med vikarier som barnen och medarbetarna känner, och som kan vår verksamhet. Vi har avsatt tid för sagoläsning och andra aktiviteter i grupper baserade på barnens modersmål, i de språk vi har hos våra medarbetare. (Spanska, turkiska, arabiska, urdu) Det är så långt vi kommit h i t t i l l s. Hör av dig om du har frågor. Med vänlig hälsning Bengt Hansson Förskolechef Malmvägen 14B Sollentuna Mobil bengt.hansson@inspira-fos.se

3 t STOCKHOLMS UNIVERSITET Malmvägen, Sollentuna Hösten 2010-Hösten 2011 Centrum för tvåspråkighetsforskning Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot språk och språkutveckling Den flerspråkiga förskolan, 7.5 hp Lärare: Ellen Bijvoet (EB), e-post: Tua Abrahamsson (TA), e-post: Ann-Christine Westberg (AW), e-post: Lokal: C585 Tid: kl Två separata grupper (A och B) om deltagare Kursöversikt Kurstillfälle Tema Litteratur Stenciler & övrig info 1. 1 nov, Obs! kl 9-16 (grupp A och B) lärare: EB, TA (C512) Introduktion Förmiddag (EB): Kultur Socialisation Ringquist: kap. 1, 2 Eftermiddag (TA): Språkinlärning Olika sorters språkbehärskning Kommunikativ kompetens Benckert m.fl.: s , 'iberg: s , nov (A), 17 nov (B) lärare: EB Att skapa ordning i kaoset - generalisering och kategorisering Kulturmöten Verbal och icke-verbal kommunikation Ringquist: kap. 3, 4, 5 St( ;nciler: r (ubinette & Tigervall L,undström nov (A), 8 dec(b) lärare: EB Olika sätt att tala svenska. (Språk)attityder Ungdomars språk i dagens flerspråkiga Stockholm Stenciler: Bijvoet & Fraurud 4. 11jan (A) 18jan(B) lärare: TA Språkdomäner Språkval Benckert m.fl. s Stenciler: György Ullholm Arnberg, kap jan(A) 2 feb (B) lärare: TA 6. 8 feb (A) 16 feb (B) lärare: TA v. 8 tisd 22 feb, torsd 24 feb Språklig socialisation Språkutveckling Myter om tvåspråkighet Andraspråksutveckl ing Redovisning/diskussion kring språkdomäner Stenciler: Nauclér Viberg Arnberg, s Lindberg Stenciler: Viberg Axelsson Reflektion/Handledning kopplad till teorin (på förskolan; två hela dagar)

4 STOCKHOLMS UNIVERSITET Malmvägen, Sollentuna Hösten 2010-Hösten 2011 Centrum för tvåspråkighetsforskning Institutionen för utbildningsvetenskap med inriktning mot språk och språkutveckling 7. 9 mars (A), 16 mars (B) lärare: AW mars (A), 29 mars (B) lärare: AW Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt Förhållningssätt o Modersmålets betydelse Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt Literacitet i förskolan o Bedömning Benckert m. fl s 7-70 Gibbons s Fast, hela boken Jönsson, s Aronsson, hämtas från nätet, se litteraturlistan Benckert m fl s v. 14 tisd 5 april, onsd 6 april april (A), 20 april (B) lärare: AW v. 17 tisd 26 april, onsd 27 april maj (A), 10 maj (B) lärare: AW v. 20 tisd 17 maj, onsd 18 maj Reflektion/Handledning koppla d till teorin (på förskolan; två hela dagar) Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt Sagoläsning och berättande Benkertm fl s Andersson m fl: s 6-35, Studiebesök i Språkoteket, Solna Reflektion/Handledning kopplad till teorin (på förskolan; två hela dagar) Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt Matematik Doverborg & Emanuelsson s 5-9,29-32,45-57, , Andersson m fl: s Reflektion/Handledning kopplad till teorin (på förskolan; två hela dagar) Uppgifter under sommaren: testa arbetssätt och dokumentera. HT hel dag 31 I Jppföljning: Hopknytning aug?, 7 sept? Jppföljning: Teori och/eller handledning - innehåll efter behov Jppföljning: Teori och/eller handledning - innehåll efter behov Jppföljning: Teori och/eller handledning - innehåll efter behov

5 KLA. Vi utbildar framtiden Delrapport Förskolan LyckeLiten: Språkprojekt lå 10/11 Projektplan Genomförande Inköp/Kostnader Genomgång och Fortbildning - 05, dag. träning genomförd. Kartläggning färdigställs i mars. Fortbildning avseende kartläggning av barnens språkliga nivå. Inventering och inköp av böcker om barns språkutveckling samt metoder för språkstimulering. Nulägesanal ys av pedagogerna as förhållningss ;ätt till och arbete med barnen i ett språkutveck lande syfte. Fortbildning avseende att arbeta språkutvecklande. Träning i att bli medveten o TI pedagogens roll som språkutveck lare. Handledning pedagoger av Föreläsning om pedagogers förhållningssätt. Genomfö rt. Alla pedagoger filmade. Filmerna analyserade av extern expert ( forskare vid Sthlms universitet) Uppföljning av filmerna arbetslagsvis och förslag på förbättringar. Föreläsning av pedagoger från Södertälje om språkutvecklande arbete i mångkulturella förskolor. Diskussioner vid personalmöte, uppföljning av det dagliga arbetet med fokus på förhållningssätt. Arbetslagsvisa möten med extern expert. Har påbörjats Samtlig v. 10 Inköp av böcker Inköp av filmkamera och programvara. Utbildning av 1 pedagog i digital film. Extern utbildare för uppföljning och analys. Föreläsare Extra arbetstid. Inköp av arbetsmaterial, ex. flanosager, språkpåsar, "samtalsstimulerande material) Utökad ledningsresurs för uppföljning. Extern expert. Dersonal, mån Extern föreläsare.

6 KL K Vi utbmdajlframtiden Planerade och genomförda mätningar. Kvalitativ mätning av pedagogernas förmåga och arbetssätt för att stimulera barnens språkutveckling. Detta har främst gjorts genom filmning och analys av detta. Filmningen kommer att genomföras i slutet av projekttiden för att användas i samband med utvärdering. Uppföljningen har haft som syfte att få varje pedagog att se sina möjligheter till att förhålla sig mer språkutvecklande i det dagliga arbetet med barnen och utifrån detta sätta egna mål för förbättring. Stor vikt har lagts vid att det är pedagogernas arbete och förhållningssätt som gör skillnad och det är pedagogerna som bär ansvaret för barnens språkträning på förskolan. Kartläggning av barnens språkliga nivå genom s.k. stegblad. Mätningen gjord för att pedagogerna ska tränas i att observera barnens språkliga nivå och på så sätt kunna anpassa sitt arbete och förhållningssätt till detta. Kartläggningen kommer att göras om ytterligare en gång i slutet av projekttiden och resultatet ska avspegla verksamhetens arbete, inte barnens individuella utveckling. (Lpfö 98 " För att utvärdera förskolans kvalitet och skapa goda villkor för lärande behöver barns utveckling och lärande följas, dokumenteras och analyseras.") Konstateranden i samband med delrapporteringen. Pedagogernas kompetens och erfarenhet är helt avgörande och långsiktligt arbete med fokus på det vardagliga arbetet ger antagligen mer än olika metoder. Det är dock dags att prova en av de metoder som beskrivs i den litteratur som köps in, för att på så sätt se hur ett mer strukturerat arbete kan påverka pedagogernas medvetenhet och arbetssätt. Det har varit viktigt att börja med insikt om den egna betydelsen innan den "snabbare" lösningen - en metod - får användas. Projektplan och projektmedel. Arbetet fortlöper enligt planen, om än i långsammare takt än planerat. Projektmedlen används företrädesvis till experthjälp och extern fortbildning. Övriga insatser och aktiviteter tas från interna medel. Det finns fortfarande projektpengar kvar till det fortsatta projektarbetet. Projektansvarig Agneta Zetterström Regionchef Klax Sverige 2

7 Språkprojekt för barn med annat modersmål än svenska Förskolan Regnbågen Ht-2010 (Professionellt, systematiskt, k]gntiniierggt Projektets syfte: Att ge extra stöd för barnen(3-5år) som har annat modersmål än svenska i deras inlärning i såväl svenska som modersmål. Metod: Inlärning i svenska: 1. Att kartlägga barnets språkkompetens genom perfomansanalys i kombination med språkresa(ett processinriktat metodiskt material). Kommunikativ förmåga (Pragmatisk medvetenhet) Språklig kvalitet (Morfologisk, syntaktisk medvetenhet) Förmåga att uttrycka sig i tal (fonologisk medvetenhet) Språkförståelse (semantisk medvetenhet) 2. Att uträtta sammanfattning och åtgärdsprogram. 3. Att informera berörda pedagoger på respektive avdelningar om barnets språknivå och uppmärksamma i vilka områden barnet behöver extra hjälp och i så fall hur vi kan göra. 4. Att genomföra planen. Att organisera en språkutvecklande miljö och språkutvecklande arbetssätt. Att regelbundet och flitigt använda stimulerande och anpassande språkmaterial samt IT/digital teknik. Att samarbeta med logoped, språkoteket och biblioteket. 5. Utvärdering Att återtesta barnets språkförmåga och få information om hur barnets utveckling och lärande sker, vilket i sin tur upptäcker vi om den språkliga stimulans vi ger barnet verkligen leder till att barnet utvecklar sitt språk. 6. Uppföljningsprogram.

8 Modersmålslärande: Stärker flerspråklighet.(modersmålet är avgörande för barnets identitets-, kunskaps- och språkutveckling.) 1. Att kartlägga antal modersmål. 2. Att organisera och planera sagostunder på flera hemspråk. 3. Att uppmuntra föräldrarna låna språkpåsar som består av böckerna på båda svenska och modersmål hem och läsa för sina barn. Resultat: Vi har sett att somliga barn som har svårigheter med vissa ljud har blivit påtagligt bättre i uttal; somliga barn använder mer speciella ord än vardagliga ord samt de använder mer komplex mening än två-treords mening... etc. Samtliga barn har fått stort ökning i ordförrådet. Ordförrådet har ökat (efter ca.3månader) 250 Innan projektet Efter projektet Ökning % barnl barn2 barn3 barn4 Pedagogerna är mer uppmärksamma och medvetna om att arbeta på ett språkutvecklande arbetssätt i verksamheten. Även somliga föräldrar har märkt den positiva utvecklingen hos barnen och gett projektet positiv respons och uppskattning

9 SOLLENTUNA KOMMUN Barn- och ungdomsnämnden Sammanträdesprotokoll Sammanträdesdatum Sidan 1 av 1 66/2010 Dnr 2010/46 BUN.659 Insatser för barn med annat modersmål än svenska I ärendet föreligger barn- och utbildningskontorets tjänsteutlåtande daterat Sammanfattning Barn- och ungdomsnämnden har beslutat den 19 januari 2010 att fördela resurser till insatser för bam med annat modersmål till de förskolor som har en andel bam med annat modersmål som överstiger 75 %. Barn- och utbildningskontoret har bedömt att underlaget till den fördelningen är av bristande kvalité och föreslår därför ett annat fördelningssätt baserat på andelen bam med utländsk bakgrund avseende första och andra generationens invandrare. Barn- och utbildningskontoret har beställt uppgifter från SCB för att kunna göra fördelningen. Barn- och ungdomsnämndens beslut Bam- och ungdomsnämnden ersätter tidigare fattat beslut den 19 januari 2010 ( 14/2010 Dnr 2009/146 BUN.651) med följande: 1. Resurser till insatser för bam med annat modersmål än svenska ska fördelas till förskolor med andel bam med utländsk bakgrund dvs första och andra generationens invandrare större än 50 %. 2. 1,5 miljoner kronor ska fördelas till förskolor. 3. Pengarna ska användas till att förbättra språkutvecklingen i svenska för de barn som har ett annat modersmål. Ett sätt att använda pengarna skulle t ex kunna vara att öka personaltätheten. 3 Förskolorna får ta del av pengarna i förhållande till hur många bam man har totalt på förskolan. 4 Förskolorna ska ansöka om pengarna och ange hur man tänker använda dem och hur man avser att följa upp resultaten. 5 Nämnden vill ha en återkoppling från respektive förskola i början av Beslutsexpediering: Akt Förvaltningschef Leif Hildebrand Ekonomichef Daniel Bäckman Ekonom Halina Jankowska Sign. Ordf. Justerare Exp. datum Sign.