Datum 2015-08-24 Läroplansuppdrag Grundskola (förskoleklass/grundskola/fritidshem) Skola Södermöreskolan Förvaltningschef Thomas Tryggvesson Underskrift Läsår 2015/2016 Rektor Ulf Nilsson Underskrift 1. Skolans värdegrund och uppdrag Vi kommer att fortsätta arbetet med att få våra elever att uppleva skolan som meningsfull och att de ska känna lust till fortsatt lärande. et för läsåret är att öka andelen elever som känner att skolan är så intressant att den ger lust till fortsatt lärande. Vi kommer att mäta detta i kommunens årliga skolenkät, men kommer att komplettera med en egen mätning sent på läsåret. Då vi av eleverna fått positiv återkoppling på ett antal upplevelsestyrda projekt/arbetsområden under förra läsåret kommer vi att fortsätta med att utveckla den typen av undervisning. Förstelärare, Ulf Karlsson, har fortsatt i uppdrag att i samverkan med kollegor och elevråd bidra till att utveckla arbetssätt som ger eleverna ökad lust till fortsatt lärande. Som rektor tror jag på en skola där traditionell undervisning laddas och kompletteras med kreativitet, initiativförmåga, förmåga att tänka utanför boxen och lösa problem. Vi behöver bryta mönster och lära eleverna att ställa viktiga frågor som ett komplement till att söka svar. Att lära eleverna att samarbeta är också väldigt viktigt. Slutligen tror jag att vi i skolan måste ta vara på digitaliseringen på ett bättre sätt än idag. En förutsättning för detta är att eleverna kan få en egen dator. 2.1 Normer och värden et är att alla elever ska känna sig trygga på skolan. Detta såväl för tryggheten i sig men också för att trygghet är en förutsättning för utveckling. Vi kommer att mäta detta i kommunens årliga skolenkät, men kommer att komplettera med en egen mätning sent på läsåret. Från och med läsåret 2015-2016 formeras alla elever i så kallade basgrupper. Syftet med dessa är att: Minska mobbning Skapa nya kontaktvägar för eleverna Motverka informella undergrupper Träna eleverna att aktivt hjälpa varandra Träna eleverna att se olikhet som en styrka Skapa en bättre ledingssituation för läraren Fastställt av SÖDERMÖRE KOMMUNDDELSFÖRVALTNINGENS VERKSAMHETSHANDBOK Dokumentansvarig Kommundelschef Thomas Tryggvesson Utvecklingsledare Ann-Christine Kittel-Olsson 1 (5) Datum 2012-08-23
2 (5) Vidare har en av skolans lärare i uppdrag att i samverkan med all personal och elevrådet ta fram en planering för hur vi arbetar med trivsel- och trygghetsfrågorna från det att vi träffar eleverna första gången i årskurs sex tills de lämnar oss i årskurs nio. 2.2 Kunskaper Barns språkutveckling (Gem lp) Barns språkutveckling är ett tydligt utvecklingsområde för Södermöre. Språk och lärande hänger oupplösligt samman och grunderna läggs i många fall i förskolan. I läroplansuppdraget ligger att varje barn ska utveckla ett nyanserat talspråk, ord och begrepp samt utveckla sitt intresse för det skrivna språket. Kreativitet och lust att lära (gem lp) I många studier tydliggörs kopplingen mellan skolprestationer och elevernas motivation att lära i skolan. Motivation skapas i ett socialt samspel, i relationer mellan människor och är beroende av sammanhang, specifika händelser och känslor Matematikutveckling (gem lp) Matematiken utvecklas såväl ur praktiska behov som ur människans nyfikenhet och lust att utforska matematiken som sådan. Matematisk verksamhet är till sin art en kreativ, reflekterande och problemlösande aktivitet som är nära kopplad till den samhälleliga, sociala och tekniska utvecklingen. en inom området matematik behöver utvecklas i kommundelens skolor. En treårig satsning 2015-2017 genomförs genom etablerandet av en ny utvecklingstjänst med fokus på matematikutveckling i hela kommundelen. Vi strävar efter att träna elevernas kreativa tänkande i så många undervisningssituationer som möjligt. Med kreativitet avser vi förmågan eller färdigheten att sätta samman två eller flera redan givna kunskaper i nya kombinationer och sammanhang så att det skapas något nytt som förhoppningsvis tillför ett ökat värde. Då vi av eleverna fått positiv återkoppling på ett antal upplevelsestyrda projekt/arbetsområden under förra läsåret kommer vi att fortsätta med att utveckla den typen av undervisning. Under läsåret 2015-2016 deltar skolans samtliga matematik lärare i matematiklyftet. Tio av skolans lärare deltar i läslyftet. 2.3 Elevernas ansvar och inflytande Elevernas ska ges ökade möjligheter till ansvar och inflytande. I förra årets skolenkät uppgav 80 % av eleverna att de hade möjlighet att påverka hur de lär sig saker. et är att alla elever ska uppleva att de har möjlighet att påverka sin lärsituation. Vi kommer att mäta detta i kommunens årliga skolenkät, men kommer att komplettera med en egen mätning sent på läsåret. Skolans förstelärare har som ett av sina uppdrag att i samarbete med elevrådet hitta bra former för att ytterligare öka elevernas möjligheter till inflytande med medföljande ansvar. Den enskilde läraren har ett ansvar för att varje enskild elev ges möjlighet att påverka sin inlärningssituation.
3 (5) 2.4 Skola och hem Att öka vårdnadshavarnas engagemang och delaktighet i elevernas skolgång. Basplan för föräldramöten Åhörarvecka Täta kontakter mentorer vårdnadshavare Regelbundna info-mejl från skolledningen 2.5 Övergång och samverkan Lära av varandra (Gem lp) Ambitionen är att lära av varandra och andra. Genom att på olika sätt ta till sig goda exempel kan verksamheten utvecklas på ett positivt sätt. Södermöre kommundels alla förskolor, fritidshem och skolor ansvarar för att lyfta fram goda exempel och därigenom inspirera till utvecklingsarbete. Röda tråden (Gem lp) Den röda tråden förutsätter rektorer och förskolechefer som vill och tar ett pedagogiskt ledarskap och fokuserar på läroplansuppdraget. Utmärkande är ett dynamiskt samarbete i rektorsgruppen och att rektorerna involveras i och tar ett gemensamt ansvar för helheten när det gäller skolverksamheten i kommundelen. Horisontell helhet: När barnen i Södermöre sammanstrålar i årskurs 7 ska de ha en likvärdig grund att stå på. Vertikal helhet: Konstruktiva överlämningar mellan lärare, vid stadieövergångar och mellan förskolor/skolor. Överlämning sker mellan samtliga enheter med eleven i centrum samt använder återkopplingen för skolutveckling. 1. Identifiera, revidera och tydliggöra rutiner och utvecklingsområden som bidrar till att barn i årskurs 7 har en mer likvärdig grund att stå på. (förskola-6) 2. Vidareutveckla och revidera rutiner för återkoppling mellan enheter när barn och elever avlämnas. 2.6 Skolan och omvärlden sättningen är fortsatt att öka kontakterna med lokala föreningar och företag samt andra aktörer och ideella krafter.
4 (5) Vi fortsätter våra olika, redan etablerade, samarbeten samtidigt som vi letar nya samarbetspartners. Eleverna gör omvärldspraktik i alla tre årskurser. 2.7 Bedömning och betyg KF:s mål Andelen elever som har godkänt i samtliga ämnen ska öka och Kalmar kommun ska vara bäst bland liknande kommuner. Södermöres mål: Andelen elever som har uppnått kunskapskraven ska öka och Södermöre kommundel ska vara bäst bland liknande jämförbara kommuner. KF:s mål Andelen elever som är behöriga till gymnasieskolan ska öka och Kalmar ska vara bäst bland liknande kommuner. Södermöres mål: Andelen elever som är behöriga till gymnasieskolan ska öka och Södermöre kommundel ska vara bäst bland liknande kommuner. Eftersom vi tror att en ökad upplevelse av meningsfullhet hos eleverna också leder till en högre måluppfyllelse satsar vi på ovan nämnda åtgärder för att öka elevernas känsla av meningsfullhet och lust till fortsatt lärande. Vi satsar under läsåret extra på att träna eleverna att samarbete då vi tror att detta också är ett sätt att nå en högre måluppfyllelse. Under åren 2007-2014 har Södermöreskolans elever i åk 9 alltid presterat bättre än vad som kunde förväntas utifrån deras bakgrundsfaktorer när det gäller att nå målen/uppnå kunskapskraven för minst E. Under samma period har detsamma bara inträffat vid ett tillfälle(2008) när det gäller det genomsnittliga meritvärdet. Vi sätter därför upp som ett eget mål att från och med läsåret 2015-2016 ska eleverna i åk 9 prestera bättre än vad som kan förväntas utifrån bakgrundsfaktorerna såväl när det gäller att nå kunskapskraven för minst F som när det gäller det genomsnittliga meritvärdet. Vi kommer också att följa upp och analysera resultaten i de olika ämnena. 2.8 Rektorns ansvar Rektor ansvarar för att genomföra åtgärder och verka för att målen i den utbildningspolitiska färdriktningen, i det utbildningspolitiska programmet samt i läroplansuppdraget uppnås. Rektor ansvarar för att det sker ett kontinuerligt utvecklingsarbete på skolan och för uppföljning och analys av betyg och andra resultat.
5 (5)