Hertsöskolan år 4-9, Luleå Kommun Likabehandlingsplan 2012/2013 Plan mot diskriminering och kränkande behandling. [Gunilla Lundström, Sana Suljanovic]
Sida 1 av 18 LULEÅ KOMMUN Hertsöskolan Sana Suljanovic Gunilla Lundström Innehållsförteckning VÅR VERKSAMHET... 2 VISION... 2 FÖRFATTNINGAR/LAGSTIFTNING /STYRDOKUMENT... 2 DEFINITIONER... 3 FRÄMJANDE ÅTGÄRDER... 5 UTVÄRDERING AV FÖREBYGGANDE ÅTGÄRDER LÄSÅRET 2011/2012... 5 KARTLÄGGNING... 6 FÖREBYGGANDE ÅTGÄRDER... 6 ÅTGÄRDANDE ÅTGÄRDER... 7 REFERENSLISTA... 8 Bilaga 1.... 9 Bilaga 2.... 13 Bilaga 3.... 15 Bilaga 4.... 17
Sida 2 av 18 VÅR VERKSAMHET Hertsöskolan är en årskurs 4-9 skola som arbetar enligt profilering KUNSKAP, TRYGGHET, HÄLSA och KULTUR. Från och med höstterminen 2012 kommer skolans högstadium att erbjuda elever spetsutbildning i matematik med riksintag. På skolan finns två rektorer. Gunilla Lundström ansvarar för eleverna år 4-7 och Sana Suljanovic ansvarar för eleverna i år 8-9. Hertsöskolans personal vill skapa ett klimat där alla känner samhörighet, visar respekt och hänsyn för varandra. Alla på skolan skall bemötas på ett positivt sätt och accepteras för den man är. Att känna trygghet är en förutsättning för lärande. VISION Hertsöskolan arbetar för alla elevers lika värde. Alla på skolan, personal och elever, ska känna sig trygga och respekterade samt ska aktivt arbeta mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. FÖRFATTNINGAR/LAGSTIFTNING /STYRDOKUMENT Likabehandlingsplanen innehåller två planer som sammanförts till en gemensam plan. Plan för att främja likabehandling, regleras i Diskrimineringslag (2009:567) Plan för att förebygga och förhindra kränkande behandling, regleras i Skollag (2010:800), se kapitel 6. Vidare ligger följande även till grund för denna likabehandlingsplan: Förordningen (2006:1083) om barns och elevers deltagande i arbetet med planer mot diskriminering och kränkande behandling. FNs konvention om barnets rättigheter, eller barnkonventionen som den också kallas. Konventionen innehåller bestämmelser om mänskliga rättigheter för barn och ligger till grund för skolans arbete med värdegrunden. En ny bestämmelse i skollagen har införts som utgår från artikel 3 och 12 (1 kap. 10 skollagen). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. I Lgr 11 (s12-13) står det följande: Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling. Mål Skolans mål är att varje elev kan göra och uttrycka medvetna etiska ställningstaganden grundade på kunskaper om mänskliga rättigheter och grundläggande demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter, respekterar andra människors egenvärde, tar avstånd från att människor utsätts för förtryck och kränkande behandling, samt medverkar till att hjälpa andra människor, kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och
Sida 3 av 18 visar respekt för och omsorg om såväl närmiljön som miljön i ett vidare perspektiv. Riktlinjer Alla som arbetar i skolan ska medverka till att utveckla elevernas känsla för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den närmaste gruppen, i sin verksamhet bidra till att skolan präglas av solidaritet mellan människor, aktivt motverka diskriminering och kränkande behandling av individer eller grupper, och visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt. Läraren ska klargöra och med eleverna diskutera det svenska samhällets värdegrund och dess konsekvenser för det personliga handlandet öppet redovisa och diskutera skiljaktiga värderingar, uppfattningar och problem, uppmärksamma och i samråd med övrig skolpersonal vidta nödvändiga åtgärder för att förebygga och motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling, tillsammans med eleverna utveckla regler för arbetet och samvaron i den egna gruppen, och samarbeta med hemmen i elevernas fostran och klargöra skolans normer och regler som en grund för arbetet och för samarbete. DEFINITIONER Definitoner nedan är tagna ur handledningsmaterialet, Förebyggande diskriminering och kränkande behandling Främja likabehandling, DO, BEO & Skolinspektionen. En grundläggande mänsklig rättighet är rätten till likabehandling. Alla elever i skolan ska ha samma rättigheter flickor som pojkar och oavsett etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck samt ålder. Kränkningar av elevers värdighet kan förekomma i form av diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling som t.ex. mobbning. Alla elever har rätt att vistas i skolan utan att utsättas för någon av dessa handlingar. Diskriminering innebär att en elev blir missgynnad/sämre behandlad på grundval av någon av de sju diskrimineringsgrunderna. kön etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder/funktionsnedsättning sexuell läggning könsöverskridande identitet eller uttryck ålder
Sida 4 av 18 Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Direkt diskriminering menas att en elev missgynnas och det har en direkt koppling till någon av de sju diskrimineringsgrunderna (se ovan). Ett exempel kan vara när en flicka (utifrån diskrimineringsgrunden kön) nekas tillträde till ett visst gymnasieprogram med förklaringen att det redan går så många flickor på just detta program. Man kan också diskrimineras genom att behandla alla lika. Det är det som kallas indirekt diskriminering. Det sker när skolan tillämpar en bestämmelse som verkar vara neutralt, men som i praktiken missgynnar en elev utifrån någon av de sju diskrimineringsgrunderna (se ovan). T. ex. om alla elever på en skola serveras samma mat, kan skolan indirekt diskriminera de elever som på grund av religiösa skäl behöver annan mat. Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att det handlar om uppträdande som kränker en elevs värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan vara: fysiska (slagen, sparkad, knuffad, fasthållen) verbala (hot, svordomar, öknamn) psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer, ryktesspridning) texter och bilder (teckningar, lappar, sms, mms, fotografier, msn och meddelanden på olika nätsajter). Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med de sju diskrimineringsgrunderna (kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck samt ålder). En elev kan t.ex. bli diskriminerad om eleven blir särbehandlad på grund av en förälders eller syskons sexuella läggning, funktionshinder med mera. Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till trakasserier. Kränkande behandling är uppträdande som kränker elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att reta eller mobba någon för att han eller hon är överviktig eller har en viss hårfärg. Kränkningar kan även ske genom utfrysning, knuffar eller att till exempel rycka någon i håret. Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till kränkande behandling. Skolans personal måste ibland tillrättavisa en elev för att skapa en god miljö för hela klassen. En befogad tillrättavisning är inte en kränkning i lagens mening, även om eleven ifråga kan uppleva det som kränkande. Annan kränkande behandling, t ex mobbning är en upprepad negativ handling som inbegriper att någon eller några medvetet och med avsikt tillfogar eller försöker tillfoga en annan person skada eller obehag. Mobbning är något som upprepas och pågår under en längre tid (Skolverket 2011, sid 10, Rapport nr 353).
Sida 5 av 18 FRÄMJANDE ÅTGÄRDER Elever och deras föräldrar informeras om skolans likabehandlingsplan. Detta görs på föräldramöten, föräldrarådet samt via elevråden 4-6 och 7-9. Rektor informerar all personal om skolans likabehandlingsplan samt anmälningsskyldigheten i skollagen (20120:800 6 kap 10 ) årligen. Rektor ansvarar för att Hertsöskolans föräldraråd varje läsår behandlar frågor om diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Rektor ansvarar för att elevrådet behandlar frågor om trakasserier och kränkande behandling minst en gång per läsår. Alla på skolan ska arbeta för en trygg och trivsam utom- och inomhusmiljö. Skolsköterskan genomför årligen Hälsosamtal med alla elever i år 4 och år 7. Resultaten redovisas/diskuteras sedan tillsammans med eleverna. Information kring resultaten delges rektorerna, personalen samt föräldrarådet. Skolkurator arbetar med värdegrundsarbete i år 6. Skolsköterskan och skolkuratorn har tjejsnack /pubertetssnack med år 5 elever. Killsnack /pubertetssnack med år 5 elever. Kulturveckan med åldersblandade aktiviteter. Eleverna är med och utformar innehållet. Återkommande idrottsturneringar i syfte att lära känna varandra över klassgränserna. Hertsöskolans idrottsförening (HIF) erbjuder idrottsverksamhet efter skoltid samt läxläsningshjälp för eleverna två dagar i veckan. Elevfiket med elevmedverkan tillsammans med vuxen. Samarbete med Kulturskolan. Elevhälsan ska vara välkänd för elever, föräldrar och personal på skolan. UTVÄRDERING AV FÖREBYGGANDE ÅTGÄRDER LÄSÅRET 2011/2012 Renoveringen av skolan har pågått under hela läsåret både med inomhusmiljön och ute miljön. Detta kommer att vara helt klart vt 2013. Trots att vi haft begränsade ytor inomhus och två klasser åk 4 varit tillfälligt placerade vid Svedjekolen har personal och elever på skolan upplevt en lugn och trygg lärmiljö. Vuxen närvaron har fungerat bra på rasterna med extra förstärkning för åk 4. Genom kulturveckan, idrotten, slöjden och elevens val har eleverna i åk 4 fått känna samhörighet med Hertsöskolan trots att de var placerade på Svedjeskolan. Trygghetsvandringen för åk 4-6 har genomförts och elevrådet har sammanställt enkäten. Där kunde vi se att våra elever i åk 4-6 upplevde till största del att de var trygga på skolan. Några ställen på skolan kändes otryggt för en del elever bl.a hos pojkarna nämndes träslöjden, toaletter och hos flickorna nämndes högstadiets korridor och kapprummet. Vi har ej genomfört trygghetsvandringen med eleverna i åk 7-9. Skolan har haft samarbete med kyrkan under läsåret framförallt i åk 4-6 men även i vissa klasser på åk 7-9. Kuratorn har varit och haft två lektioner i varje klass i åk 6 kring nätmobbning, språkbruk och relationer. Vi har däremot inte kunnat tillgodose föräldrarådets önskan om föreläsning kring ämnet vett och etikett på nätet. Arbetet med diskrimineringsgrunderna är ett förbättringsområde. Vi har tittat på vår likabehandlingsplan och samtalat kring detta med våra elevråd 4-6, 7-9 vi behöver se över hur vi kan nå ut med likabehandlingsplanen till alla elever.
Sida 6 av 18 Som ett led i att trygga upp elevernas start på högstadiet har rektor, kurator och elevrådsrepresentanter från åk 7-9 samt representanten från HIF gjort besök i alla åk 6 klasser på Ängskolan och Hertsöskolan. Eleverna i blivande åk 4 och 7 har även gjort besök på skolan heldag för att lära känna sina blivande klasslärare, mentorer inför höstterminens start. Under året har Trygghetsteamet 4-9 utrett och vidtagit åtgärder i ett par fall av kränkande behandling. Karaktären på dessa fall har handlat om verbala kränkningar samt kränkningar via SMS i åk 4-6 och konflikter i pojk/flickgrupp med verbala kränkningar och även via kroppspråk i åk 7-9 med utanförskap som följd. Kränkningarna har skett på fritiden via sociala medier, raster samt omklädningsrum. Vår bedömning är att Trygghetsteamets åtgärder har gett resultat i de allra flesta fallen. KARTLÄGGNING Under läsåret 2012/2013 kommer vi att arbeta mer systematiskt med karläggningen för att få en mer heltäckande bild av läget på skolan kring diskriminering och kränkande behandling. Vi kommer att användas oss av följande kartläggning: Terminsvis sammanställa frånvarostatistiken klassvis. Lämnas till rektor. Analys görs i Trygghetsteamet. Skolans årliga trivselenkät med kompletterande frågor om förekomst av diskriminering och kränkande behandling genomförs under höstterminen 2012 i alla klasser årskurser 4-9. Rektor samt skolkurator gör en sammanställning av resultaten. Samtal med år 9 elever (fokusgrupper, under vårterminen 2013) kring förbättringsåtgärder för trivsel och trygghet, trakasserier och kränkande behandling. Rektor och skolkurator ansvarar för genomförandet samt analysen. Tillbudsrapport sammanställning terminsvis av LARS-gruppen, se bilaga 4. Trygghetsvandring med elevrådet 4-6 enligt Husmodellen under vårterminen 2013. Sammanställning av skolsköterskans hälsosamtal, år 4 och år 7 med fokus på trakasserier och kränkande behandling delges Elevhälsoteamet år 4-9 samt Trygghetsteamet. Utifrån ovanstående kartläggning kommer en nulägesanalys att göras i samband med uppföljning vårterminen 2013. FÖREBYGGANDE ÅTGÄRDER Läsåret 2012/2013 kommer vi på skolan att arbeta med följande förbyggande insatser: Varje klass år 4-9 ska samtala om definitioner och begrepp kring diskriminering och kränkande behandling för att kunna förstå/ta till sig likabehandlingsplanen. Varje klass år 4-9 har regelbundet klassråd där frågor och trivsel och trygghet samt trakasserier och kränkande behandling har en stående punkt. Föräldramöte med stående punkt - "Så har vi det i klassen". Hertsöskolans loggbok används som underlag vid utvecklingssamtalen 2 gånger/läsår. Genomgång av stående punkter om bland annat trygghet, studiero samt Hertsöskolans Goda vanor för trivsel och trygghet.
Sida 7 av 18 Ett väl fungerande rastvaktssystem med flertalet vuxna tillgängliga för eleverna under rasterna i syfte att eleverna ska känna sig trygga och att vuxna ska ha möjlighet att upptäcka trakasserier och kränkande behandling. Klasslärare/Mentorer ansvarar för att under utvecklingssamtalet lyfta frågor om eleven själv blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling eller om denne känner till om någon annan elev på skolan blivit utsatt. Rektor och skolkurator besöker år 6 under vt 2013 (på Ängsskolan samt Hertsöskolan) och samtalar om klassindelningarna inför år 7. Överlämnandeplanen mellan Svedjeskolan, Ängskolan följs inför överlämningar av blivande elever i årskurs 4 och årskurs 7 till Hertsöskolan i syfte att möta varje elevs förutsättningar och behov. Efter att ovanstående kartläggningar gjorts (ht-2012 och vt2013) kommer trygghetsteamet tillsammans med rektorerna att göra en analys över vad vi på skolan nästa läsår kommer att behöva rikta resurser/arbetsinsatser mot för att förebygga samt motverka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Tydliga mål och konkreta åtgärder ska beskrivas. ÅTGÄRDANDE ÅTGÄRDER Rutiner för att utreda och åtgärda trakasserier och kränkande behandling. Trygghetsteamet består av lärare åk 4-9, rektor för åk 4-7, rektor åk 8-9 samt skolsköterska och kurator. De träffas en gång/ månad i syfte att främja, förebygga och åtgärda trakasserier och kränkande behandling. Initiativ till åtgärder tas av den som fått kännedom om att en elev blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling. Information om att en elev blivit utsatt kan komma från den utsatte själv, en skolkompis, förälder eller personal på skolan. Klasslärare/mentor informeras omgående. Rektor informeras. Rektor informerar huvudmannen och denne ska skyndsamt utreda och vidta åtgärder. Fyll i blanketten anmälan Tillbud Olycksfall - Våld/Hot/ Kränkande behandling särskild sjukdom (bilaga 1). Följ Arbetsgång vid trakasserier och kränkande behandling (bilaga 2) samt dokumentera samtalen i dokumentet Dokumentation vid trakasserier och kränkande behandling (bilaga 3). Överenskommelse (bilaga 4). Dokumentationen lämnas till rektor. Om trakasserierna eller kränkningarna trots allt fortsätter kontaktas trygghetsteamet/elevhälsan. Stöd kan även fås av den Centrala Elevhälsan. Vi kan även ta stöd av externa myndigheter t.ex. socialtjänsten, polisen, BUP etc? Om du som elev blivit utsatt för diskriminering och kränkande behandling av personal kan du själv eller via dina föräldrar anmäla detta till närmaste vuxen på skolan som sedan ska kontakta rektor omgående. Rektor anmäler detta till huvudmannen och denne ska skyndsamt utreda och vidta åtgärder.
Sida 8 av 18 REFERENSLISTA DO, BEO & Skolinspektionen. (2009). Förebygga diskriminering och kränkande behandling. Främja likabehandling. En handledning för att utforma en likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling i skolan. Nordenmark, Love & Rosén, Maria (2008). Lika värde, lika villkor? Arbete mot diskriminering i förskola och skola. Stockholm: Liber Osbeck, Christina, Holm, Ann-Sofie & Wernersson, Inga (2003). Kränkningar i skolan förekomst, former och sammanhang. Göteborgs universitet: Centrum för Värdegrundsstudier Skolverket (2009). Allmänna råd och kommentarer. För att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Stockholm Skolverket (2009). Diskriminerad, trakasserad, kränkt? Barns, elevers och studerandes uppfattning om diskriminering och trakasserier. Rapport nr 326. Stockholm Skolverket Kunskapsöversikt (2009). På tal om mobbning - och det som görs. Stockholm Skolverket Stödmaterial (2011). Förskolans och skolans värdegrund förhållningssätt, verktyg och metoder. Stockholm Skolverket (2011). Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet. Skolverket (2011). Utvärdering av metoder mot mobbning. Rapport nr 353. Stockholm Skolverket (2011). Vad fungerar? Resultat av utvärdering av metoder mot mobbning. Stockholm Statistiska centralbyrån (2006). Vad innebär diskriminering? Jämförelser mellan olika gruppers uppfattningar och med närliggande begrepp. Thors, Christina (red). (2007). Utstött en bok om mobbning. Stockholm: Lärarförbundet Wrethander, Bliding, Marie. (2007). Inneslutning och uteslutning barns relationsarbete i skolan. Lund: Studentlitteratur
Bilaga 1. Sida 9 av 18
Sida 10 av 18
Sida 11 av 18
Sida 12 av 18
Sida 13 av 18 Bilaga 2. Luleå kommun Hertsöskolan Sana Suljanovic Gunilla Lundström 2012-09-24 Arbetsgång vid trakasserier och kränkande behandling mellan elever Vid alla samtal med elever; försök alltid att vara minst två vuxna, helst en av varje kön. Väldigt viktigt med dokumentation! Använd blanketten Dokumentation vid diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Se också till att ni har ett rum där alla samtal kan genomföras ostört. 1. Kartläggning Samla så mycket bakgrundsinformation som möjligt. Prata med andra vuxna på skolan och ta reda på om de har sett eller hört något. Var öppen och lyhörd! Bilda er en så objektiv bild av situationen som möjligt. 2. Inledande samtal med den som är utsatt. Prata med denne på ett lugnt och förtroendeingivande sätt. Skapa trygghet och gå varsamt fram. Ta reda på vad som har hänt utifrån frågeställningarna; Vad har hänt? När? Var? Hur? Hur länge har det pågått? Vilka är inblandade? 3. Prata med läraren som har lektion med eleven/ eleverna som anses ligga bakom diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling. Bestäm när ni kan hämta eleven/eleverna, en och en, utan att eleven/eleverna kan prata med varandra. 4. Hämta först den elev som kan anses vara ledaren. Även här gäller det att skapa trygghet, annars är risken stor att eleven i fråga intar försvarsställning. Tala om för eleven vad ni har fått reda på. Om eleven försöker skylla på andra avbryt och påpeka att det här samtalet bara handlar om honom/henne och ingen annan. När ledaren har erkänt talar ni om för honom/henne i klarspråk, utan att moralisera, vad ni anser om detta. Låt eleven med stöd av er fylla i blanketten Överenskommelse (bilaga 3) och sammanställ tillsammans med eleven de punkter som denne vill skriva under på. Lägg nu åter ansvaret på honom/henne genom att fråga: Vad tänker du göra för att få ett slut på det här? När tänker du börja? Avsluta samtalet med att tala om att ni aldrig kommer att acceptera någon form av trakasserier eller kränkande behandling och poängtera noga att ni
Sida 14 av 18 kommer att övervaka så att detta upphör. Förbered eleven inför mötet med sina kompisar genom att fråga: Vad kommer du att säga till dina kompisar när du träffar dom? 5. a) Gå tillbaka med elev 1 och hämta elev 2. Samtala med denne enligt punkt 4. Om det behövs, upprepa ovanstående samtal med ytterligare elever. OBS! Alla samtal måste ske i följd så att eleverna inte kan prata ihop sig med varandra. b) Efter 1: a samtalet kontaktas de inblandades föräldrar. 6. Efter några dagar (senast inom en vecka) är det dags för nya samtal med: a) Offret b) Ledaren c) Medhjälparna Nu utvärderas tidigare ifylld överenskommelse. Dessutom ska följande frågor besvaras: Har trakasseringen/kränkningen upphört? Var det svårt att sluta? Hur upplever du situationen nu? Vad kan bli bättre 7. Även om trakasserierna eller kränkningarna verkar ha upphört genomförs uppföljningssamtalet. Avsluta inte ärendet utan att ni är säker på att trakasserierna/kränkningarna verkligen har upphört. 8. Om trakasserier eller kränkningar trots allt fortsätter: Kontakta trygghetsteamet/elevhälsoteamet
Sida 15 av 18 Bilaga 3. Luleå kommun Hertsöskolan Sana Suljanovic Gunilla Lundström 2012-09-24 Dokumentation vid trakasserier och kränkande behandling Namn: Klass: Datum: Deltagare: Vårdnadshavare: Mentor: Kartläggning Bakgrund/tidigare åtgärder: Beskriv kränkningen så objektivt som möjligt: Vad har hänt? När? Var? Hur? Hur länge har det pågått? Vilka är inblandade? Samla in så mycket fakta som möjligt; elevernas, föräldrarnas och andra personers uppfattningar och uppgifter. Vidtagna åtgärder: samtal, datum/tid och deltagare
Sida 16 av 18 Planerade åtgärder och tidsplan: Ansvarig för åtgärd: Uppföljning: Samtal, datum/tid, deltagare och överenskommelser Utvärdering: Vad har fungerat bra/mindre bra? Vad har vi lärt oss?
Sida 17 av 18 Bilaga 4. Luleå kommun Hertsöskolan Sana Suljanovic Gunilla Lundström 2012-09-24 Överenskommelse Jag vill försöka att: Hertsöskolan / - Underskrift: Elev