LIKABEHANDLINGSPLAN FÖRSKOLAN UTSIKTEN

Transkript

1 LIKABEHANDLINGSPLAN FÖRSKOLAN UTSIKTEN Läsår

2 Plan mot diskriminering och kränkande behandling Vision På Förskolan Utsikten genomsyras hela verksamheten av vår kristna värdegrund. Vår vision är att förmedla glädje och trygghet till varje barn genom att konkret visa barnen att de är unika och värdefulla Som en röd tråd genom allt vi gör löper Den gyllene regeln, som Jesus formulerade: Allt vad ni vill att människorna skall göra för er, det skall ni också göra för dem. (Matt 7:12) Mål På Förskolan Utsikten skall alla barn och vuxna känna sig trygga, uppmärksammade och respekterade. Inget barn eller vuxen får utsättas för någon form av kränkande behandling eller mobbning. 2

3 Innehållsförteckning Vad säger lagen?... 1 Diskrimineringslagen... 1 Skollagen... 1 Läroplanen... 1 Vad står begreppen för?... 2 Vad är diskriminering?... 2 Vad är trakasserier och kränkande behandling?... 2 Vad är annan kränkande behandling?... 2 Kränkningar kan vara:... 2 Ansvar... 3 Uppföljning av plan mot diskriminering och kränkande behandling Främjande arbete för att skapa en trygg förskola Riktade åtgärder läsår Handlingsplan för läsår Utvärdering:... 6 Process... 7 Kompetensutvecklingsplan Utvärdering:... 7 Mål i det förebyggande arbetet Mål... 8 Åtgärder:... 8 Kontinuerliga diskussioner i arbetslagen om diskrimineringsgrunderna... 8 Kontinuerliga observationer av barnen... 8 Utvärdering:... 9 Process:

4 Kompetensutvecklingsplan Åtgärder vid akuta situationer och ansvar för dessa:

5 Vad säger lagen? Arbetet mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling styrs av: diskrimineringslagen skollagen läroplanen Diskrimineringslagen Diskrimineringslagen har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Skollagen Bestämmelserna i Skollagen kap.14 a har till ändamål att motverka kränkande behandling av barn och elever. Läroplanen Inget barn skall i förskolan utsättas för diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning hos någon anhörig eller funktionshinder eller för annan kränkande behandling. 1

6 Vad står begreppen för? Vad är diskriminering? Direkt diskriminering är när en elev missgynnas genom särbehandling på grund av någon av diskrimineringsgrunderna. Man kan också diskriminera genom att behandla alla lika. Det kallas för indirekt diskriminering. Om exempelvis alla elever serveras samma mat, kan förskolan indirekt diskriminera de elever som av religiösa skäl behöver annan mat. Vad är trakasserier och kränkande behandling? Trakasserier är uppträdande som kränker ett barns värdighet och har samband med någon av nedanstående diskrimineringsgrunder: kön etnisk tillhörighet religion eller annan trosuppfattning funktionshinder sexuell läggning könsöverskridande identitet eller uttryck ålder Vad är annan kränkande behandling? Annan kränkande behandling är uppträdande som kränker ett barns värdighet men inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Kränkande behandling är en subjektiv bedömning. Det är inte handlingen i sig som är kränkande, utan om en handling upplevs som kränkande av den som utsätts. Gemensamt för all kränkande behandling är när någon eller några kränker principen om alla människors lika värde. Både förskolepersonal och barn kan göra sig skyldiga till trakasserier och kränkande behandling. Kränkningar kan vara: Verbala (hot, svordomar, öknamn). Fysiska (slag, knuffar). Psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när barnet kommer). Text och bilder (t.ex. brev, e-post. sms, lappar och inlägg på sociala medier, teckningar, fotografier). 2

7 Ansvar Förskolechef ansvarar för framtagande och uppföljning av handlingsplanen. Arbetslaget ansvarar för att förankra handlingsplanen i början av varje läsår. Vårdnadshavare informeras på föräldramöte och/eller vid utvecklingssamtal. Arbetslagen ansvarar för att den dagliga verksamheten bedrivs så att alla former av diskriminering, trakasserier och kränkande behandling förebyggs. 3

8 Uppföljning av plan mot diskriminering och kränkande behandling. Planen utvärderas och följs upp på vårterminen genom observationer enskilt och i arbetslaget, samtal på pedagogiska diskussioner och på APT. Höstterminen startar upp med observationer och kartläggning. Ett nytt förebyggande område väljs ut. Förskolechef går igenom planen. Sedan kommuniceras planen via e-post till föräldrar och sätts upp i tamburen. Därefter fastslås planen och läggs ut på hemsidan. 4

9 Främjande arbete för att skapa en trygg förskola. All personal på förskolan ska arbeta kontinuerligt, tillsammans med barn och föräldrar, för att motverka trakasserier, kränkande och diskriminerande handlingar och för att främja likabehandling. Detta arbete görs dagligen genom att: 1. bemöta varandra med respekt och lyhördhet, både barn och vuxna. 2. vara närvarande pedagoger i all verksamhet och stödja barnen i deras empatiska och sociala utveckling. 3. vara uppmärksamma på att alla barn får lika stort inflytande och utrymme i verksamheten. 4. erbjuder kost och miljöer som är anpassade till alla barn, oavsett religion, allergi eller någon form av funktionsnedsättning. 5. barnen erbjuds att själva välja aktiviteter under dagen. 6. alla barn, oavsett ålder eller kön, har möjlighet att uttrycka tankar och idéer. 7. barnen är, efter mognad, delaktiga i sin dagliga verksamhet vid t.ex. val av böcker, material, bordsplacering m.m. 8. utveckla vår kultur och religionskunskap. 9. bjuda in till föräldramöte på höstterminen. 5

10 Riktade åtgärder läsår Under läsåret arbetar vi med fokus på diskrimineringsgrunderna. Vi ska arbeta med att förbättra pedagogernas kunskaper om dessa. Vi ska arbeta med att likabehandlingsplanen ska bli mer levande i verksamheten. Vi kommer även arbeta med vår lekmiljö, som skall vara rolig, trygg, utvecklande och lärorik och där barnens intressen kommer i fokus. Vi behöver titta närmare på vad barnen gör i de olika rummen/platserna och utgå från diskrimineringsgrunderna. Handlingsplan för läsår Personalen ska lära sig mer om diskrimineringsgrunderna. Alla barn ska känna sig trygga och kunna vistas överallt på vår förskola. Alla pedagoger skall vara delaktiga i arbetet med att tillgodose barnens behov och intresse. Vi fokuserar på barnens lekmiljöer. Utvärdering: Personalen har fördjupat sig i två diskrimineringsgrunder under läsåret, kön samt etnisk tillhörighet. Texterna har hämtats ur Förebygga diskriminering och främja likabehandling i förskolan av DO. Diskussionsfrågor ur Diskrimineringsombudsmannens handledning Husmodellen har använts för att diskutera diskrimineringsgrunderna. Se vidare utvärdering under kompetensutvecklingsplan Vi startade upp arbetet i de nya barngrupperna i början av höstterminen, med observationer och de äldre barnen blev intervjuade. Intervjufrågorna handlade om trivsel, kompisar, leken, konflikter, om man blir lyssnad på av både barn och vuxna, samlingen och om man känner sig trygg att leka utan att en vuxen är med. Utifrån svaren och observationerna gjorde vi en kartläggning i vilka situationer/utrymmen barnen kände otrygghet. Svaren var övervägande positiva, de visade att barnen gärna ville att en vuxen fanns i närheten vid lek och att man kunde känna att det var lite läskigt att säga vad man tyckte på samlingen. Vi fann inget specifikt utrymme där barnen kände sig otrygga i, men önskemål fanns att vi vuxna var i närheten vid deras lek. Utifrån enkätsvaren vi fick spred vi pedagoger ut oss på gården mer, allt för att barnen skulle känna sig mer trygga i lekarna, det blev också ett bra sätt att följa lekarna och se vad som intresserade barnen. Vid våra samlingar i Blåbär, Lingon och Smultron delades barnen upp i mindre grupper om man som pedagog upplevde att det behövdes för att alla skulle våga prata. Att finna andra former för grupparbeten och samlingar i grupp är viktigt för att alla barn ska känna sig trygga med att prata inför andra och våga säga vad man tycker och tänker på. Tankarna kring leken och samlingen är något vi pedagoger alltid ska tänka på och jobba efter. 6

11 Vi har fört kontinuerliga diskussioner på våra APT om barnens behov och intressen. När vi funnits med i lekarna har vi kunnat se vad barnen gör i de olika lekmiljöerna både ute och inne utifrån diskrimineringsgrunderna sett. Lekmiljöerna kan dock utvecklas mer, vi pedagoger har inte riktigt levt upp till den riktade åtgärden. Barnens intressen har fångats upp i bland annat temaarbeten. Process Kontinuerliga diskussioner har förts i arbetslagen om diskrimineringsgrunderna. Arbetslagen har observerat barngruppen och diskuterat deras behov och intressen utifrån dessa. Miljöerna/platserna och aktiviteterna har anpassats efter barnens behov och intressen. Förankring och diskussioner av planen har genomförts vid APT och vid utvecklingssamtalen för att göra föräldrarna delaktiga. Planen har även lagts ut på förskolans hemsida samt hängts upp i pappersform på förskolan. Uppföljning och utvärdering av hur de planerade åtgärderna har genomförts och om de nått önskat resultat har samlats in under juni och kommer vara till grund för nästa års riktade område. Kompetensutvecklingsplan Pedagogerna kommer att läsa Förebygga diskriminering och främja likabehandling i förskolan samt föra pedagogiska diskussioner runt diskrimineringsgrunderna. Vi tar stöd av husmodellen från Diskrimineringsombudsmannen. Alla pedagoger har ett eget ansvar för att aktuell litteratur blir läst. Tid ges av förskolechef. Utvärdering: Pedagogerna har tagit del av två diskrimineringsgrunder kön och etnisk tillhörighet. Vi upplevde att diskussionsfrågorna som fanns i handledningen Husmodellen av DO var mycket bra och fick oss att på djupet gå in i dessa frågor som handlar om kön och etnisk tillhörighet. En förskola med utomhusprofil där det i miljön inte finns så många traditionella lekredskap blir en neutral miljö och inte så tillrättalagd. I vår miljö har pojkar och flickor möjlighet att prova på samma lekar och aktiviteter, det finns inget traditionellt genusbundet i att studera blommor, snickra eller klättra i träd, här väljer barnen att göra som sina kompisar utan att bry sig om vad man kanske bör göra som pojke respektive flicka. När pedagogerna diskuterade etnisk tillhörighet konstaterade vi att vår barngrupp är relativt etniskt och religiöst homogen. Här behöver förskolan verkligen arbeta med att möta andra kulturer och bli bättre på att uppmärksamma flerspråkigheten som finns på förskolan. Kanske 7

12 kan ett samarbete med en annan förskola med mer blandad barnsammansättning vara ett bra sätt. Pedagoger och förskolchef har varit delaktiga i utvärderingen. Mål i det förebyggande arbetet Under läsåret fortsätter vi att arbeta med fokus på diskrimineringsgrunderna. Vi ska arbeta med att förbättra pedagogernas kunskaper om dessa. Vi fortsätter också att arbeta med att likabehandlingsplanen ska bli mer levande i verksamheten. Vi kommer även uppmärksamma flerspråkigheten som finns på förskolan och arbeta med att ta del av andra kulturer för att arbeta förebyggande när det gäller etnisk tillhörighet. Lekmiljöerna ska fortsätta utvecklas för att vara trygga, lärorika och roliga. Mål Personalen ska lära sig mer om diskrimineringsgrunderna. Personal och barn ska uppmärksamma tvåspråkigheten på förskolan och ta del av andra kulturer. Personalen fortsätter att arbeta med en trygg, lärorik och rolig lekmiljö. Åtgärder: Kontinuerliga diskussioner i arbetslagen om diskrimineringsgrunderna Ansvar: Förskolechefen Tidpunkt: Vid APT och pedagogiska diskussioner. Vi kommer att använda husmodellen från Diskrimineringsombudsmannen. Kontinuerliga observationer av barnen. Ansvar: Arbetslagen Tidpunkt: Vid all aktivitet och lek. Anpassa verksamheten så att vi tar del av tvåspråkigheten som finns på förskolan. Uppmärksamma andra kulturer. Ansvar: Arbetslaget Tidpunkt: Vid all aktivitet och lek 8

13 Utvärdering: Vi utvärderar löpande i vår verksamhet på alla avdelningar. I maj utvärderar arbetslaget tillsammans med förskolechefen årets förebyggande arbete. Process: Vi startar upp arbetet i de nya barngrupperna, i början av höstterminen, med observationer och de äldre barnen blir intervjuade. Därefter gör vi en kartläggning i vilka situationer/utrymmen barnen kan känna otrygghet. Planering av aktiviteter och av verksamheten sker utifrån resultaten. Tid kommer att avsättas på våra planeringar, APT och pedagogiska diskussioner. Kompetensutvecklingsplan Vi kommer att läsa Förebygga diskriminering och främja likabehandling i förskolan samt föra pedagogiska diskussioner runt diskrimineringsgrunderna. Vi tar stöd av husmodellen från Diskrimineringsombudsmannen. Alla pedagoger har ett eget ansvar för att aktuell litteratur blir läst. Tid ges av förskolechef. 9

14 Åtgärder vid akuta situationer och ansvar för dessa: Om ett barn utsätts för trakasserier eller annan form av kränkande behandling av ett annat barn följs nedanstående plan: Den pedagog som upptäcker/får kännedom om kränkningar/trakasserier skall genast ingripa. Då den akuta situationen åtgärdats meddelas barnets/barnens vårdnadshavare. En utredning genomförs genom att: 1. Någon i arbetslaget har enskilt samtal med den som utsatts för kränkande behandling/trakasserier för att klargöra vad som hänt och om det hänt tidigare Förklara att kränkningar/trakasserier ej får förekomma och att vi nu kommer att åtgärda detta. Samtalet dokumenteras. 2. Enskilda samtal med den/de som anses ha utfört den kränkande behandlingen/trakasserierna. Förklara att kränkningar/trakasserier ej får förekomma och är förbjudet enligt lag och ska genast upphöra. Samtalet dokumenteras. 3. Vårdnadshavare kontaktas och informeras om vad som hänt och vad som beslutats. Det är viktigt att berörda vårdnadshavare informeras så fort som möjligt när ett barn upplever sig blivit utsatt för trakasserier eller kränkande behandling. Samtalet dokumenteras. 4. Vid behov meddela förskolechef eller dennes ersättare vad som skett och vad som har gjorts och beslutats. Utredning, åtgärder, uppföljning och utvärdering dokumenteras. Om ett barn utsätts för diskriminering, trakasserier eller annan form av kränkande behandling av en vuxen följs nedanstående plan: 1. Misstanke om att kränkande behandling förekommer anmäls till förskolechef. 2. Vårdnadshavare informeras. 3. Förskolechef utreder, åtgärdar och följer upp ärendet. Dokumentering görs. 4. Förskolechef följer upp ärendet med barnet och hans/hennes föräldrar. 5. Förskolechef träffar regelbundet den personal som kränkt barnet och samtalar om hur verksamheten med berört barn fungerar. 6. Om åtgärderna inte är tillräckliga tas kontakt med styrgrupp. 10

15 Om en personal utsätts för diskriminering, trakasserier eller annan form av kränkande behandling av en annan vuxen följs nedanstående plan: 1. Misstanke om att kränkande behandling förekommer anmäls till förskolechef och/eller facklig företrädare eller annan personal som anmälaren har förtroende för. 2. Vid anmälan skall förskolechef göra en bedömning av anmälan snarast och träffa berörda parter för att göra en utredning och enas om en strategi för hanterande av situationen. 3. Facklig organisation underrättas. 4. Enskilda samtal med den/de som anses ha utfört den kränkande handlingen genomförs av förskolechef. Vid behov upprättas en åtgärdsplan. 5. Företagshälsovården och styrgruppen kopplas in vid behov. 6. I vissa fall kan polis och arbetsmiljöverk kontaktas. Minnesanteckningar förs vid alla möten. Ansvarar gör förskolechef. 11