Skolledningens ställningstagande

Transkript

1 Likabehandlingsplan Gothem förskola 2013/2014 Skolledningens ställningstagande Denna likabehandlingsplan bygger på skollagen och diskrimineringslagen. Lagarna förtydligar förskolans ansvar att arbeta mot all form av kränkande behandling. Det innebär att pedagogerna på Gothem förskola ska arbeta aktivt mot trakasserier och annan kränkande behandling, såsom diskriminering på grund av kön, etnisk tillhörighet, religion, sexuell läggning, funktionshinder, diskriminering på grund av könsöverskridande identitet eller uttryck samt ålder. Lagen innebär också att barn och elever får ett lagligt skydd mot kränkande behandling. För mig som förskolechef är det viktigt att vi värnar om de barn som kommer till oss. Varje barn är en unik individ som måste behandlas därefter. Det vill säga att vi arbetar för likabehandling men att det i praktiken kan innebära att vi behandlar barnen olika. Att se varje barn utvecklas till en självständig och stark individ som tror på sig själv är en av mina absolut största drivkrafter. Carina Lindby, förskolechef Vision Alla barn och vuxna ska känna sig trygga och bemötas och behandlas med respekt på Gothem förskola. Alla barn och all personal tar aktivt avstånd från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Allas lika värde skall respekteras på Gothem förskola.

2 Definitioner Likabehandling: alla barn och elever ska behandlas så att de har lika rättigheter och möjligheter oavsett om de omfattas av någon diskrimineringsgrund. Det innebär dock inte alltid att alla ska behandlas lika. Diskriminering: är ett övergripande begrepp för negativ och kränkande behandling av grupper eller individer. Ett barn får inte missgynnas utifrån grunder som kön, könsöverskridande identitet, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning, ålder eller funktionshinder. Diskriminering kan vara antingen direkt eller indirekt. Indirekt diskriminering kan vara när förskolan behandlar alla lika. Direkt diskriminering kan vara t.ex. att ett barn missgynnas på grund av sitt kön. Trakasserier: är kränkande behandling som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Kränkande behandling: I skollagen och läroplanerna används begreppet Kränkande behandling som ett samlingsbegrepp för alla former av kränkningar. Mobbning är en form av kränkande behandling. Kränkande behandling kan äga rum vid enstaka tillfällen eller systematiska och återkommande. Kränkande behandling är sådant som av den enskilde uppfattas som en kränkning och kan vara: Fysiska (slag och knuffar) Verbala (hot, svordomar, öknamn) Psykosociala (utfrysning, ryktesspridning, grimaser, alla går när man kommer) Text- och bildburna (klotter, brev, lappar, e-post, sms. mms, fotografier, teckningar och meddelanden på olika webbplatser) Mobbning: är när en person vid upprepade gånger och under en viss tid blir utsatt för negativa handlingar av en eller flera personer.

3 Främjande arbete Vuxnas gemensamma värdegrund skapar trygghet. En gång i månaden har personalen reflektionstid på arbetslagsmöte där vi diskuterar värdegrundsfrågor och förhållningssätt. Diskussionen utgår oftast från aktuella händelser i verksamheten. Vid behov diskuterar vi med specialpedagogen. Grundläggande är att förskolan uppfattas som meningsfull och trivsam och att stämningen präglas av öppenhet och förtroende mellan barn och vuxna. För att skapa sådant klimat arbetar vi enligt följande. Pedagogerna skall stötta barnen så att: De vill ta kontakt med andra barn De vill prata i grupp De kan visa känslor och vara ifrågasättande De vågar erkänna - stå för fel och brister, att vara sig själva De kan klara av en konflikt De kan känna empati Pedagogerna är även lyhörda och uppmärksammar olika leksituationer, agerar medlare och försöker komma på lösningar för att släppa in fler i leken Pedagogerna anser att det är viktigt: Att vuxna finns med i barnens lek och griper in vid konflikter. Att visa på olika sätt att lösa konflikter Att låta varje barn få tid att visa och berätta om saker de tycker är viktiga Att uppmuntra barnen att söka hjälp hos varandra. Att vuxna pratar med barnen om hur man är mot varandra, ex. visa hänsyn och lyssna när någon talar. Alla människor är lika värda. Skapa aktiviteter på barnets egen nivå. Stärka det som barnet är bra på och ge mycket beröm Vuxna föregår med gott exempel genom att vara goda förebilder

4 Kartläggning: Vi ska kartlägga hur mycket uppmärksamhet barnen får varje dag. Pratar vi med alla barn? Är det något barn som får mycket eller ingen uppmärksamhet alls? Får barnen positiv eller negativ uppmärksamhet? Kartläggningen sker genom att alla vi pedagoger under två veckors tid fyller i en namnlista som är indelad i tre olika färger. ( Får mycket uppmärksamhet, får uppmärksamhet, får liten eller ingen uppmärksamhet) Därefter jämför vi listorna och gör en analys. Analys vad ser vi av kartläggningen? Genom vår kartläggning har vi kommit fram till att den största delen av barngruppen ges möjlighet till samtal men inte i tillräcklig utsträckning. Vi upplever att alla barnen får möjlighet till samtal med någon av oss i personalen. De flesta samtalen sker under matstunden, då kommer de tysta barnen fram. Vi lyfter fram de tysta barnen vid samlingen. Ett barn har fått mer tid på förskolan för att synas mer. Byte till mindre och ljuddämpade bord har möjliggjort till mer samtal. Vi har blivit medvetna om att prata mer med de tysta barnen. Anteckningarna gjorde att det blev tydligt, så att man inte glömmer någon. Det skulle vara intressant att göra en kartläggning av positiv och negativ uppmärksamhet. Det tittade vi inte på nu utan hade fokus på samtalen. Mål Prata särskilt med de barn som fick för lite uppmärksamhet samtalstid. Förebyggande arbete: Medvetenheten i sig gjorde att vi fick upp ögonen det i sig skapade en förändring. Mer uppmärksamhet. Utvärdering: Anteckningarna gjorde det tydligt så att man inte glömmer någon. Vi har blivit mer uppmärksamma. Bekräftelse på att arbetet är bra när barnen kommer och berättar saker. Barnen signalerar att den här vuxna ser mig och lyssnar på mig. Att vi sett över ljudnivån och delat in barngruppen har skapat bra samtalsklimat. Vi pedagoger är viktiga förebilder att hålla ner ljudnivån så att samtalen får plats. Uppmärksamhet och medvetenhet har utvecklat oss som pedagoger. Synliggörande bidrar till att man pratar om hur och får till en förändring.

5 Åtgärdande rutiner Handlingsplan vid akuta fall Ingrip och rapportera Utred händelsen omedelbart Kontakta vårdnadshavare Överväg anmälan till socialtjänsten, polisen och arbetsmiljöverket. Vuxen får kännedom om att någon har eller kan ha blivit kränkt Samla information och kartlägg. Samtal med den utsatte. Samtal med den/de som kränkt Incidentrapport skrivs Alla inblandade barns föräldrar informeras om det inträffade. Ansvarig Närvarande vuxen. Närvarande vuxen. Arbetslaget. Förskolechef Bedöm insatser Upprätta handlingsplan Dokumentera Åtgärder bestäms för alla inblandade. Både den som utfört och den som har blivit utsatt ska få en handlingsplan Telefonsamtal, möten, handlingsplan, bhm, uppföljande åtgärder, resultat av åtgärder. Allas ansvar Utvärdera Bedöm eventuellt nya insatser Anmälan till huvudman Sker på avsedd blankett Förskolechef

6 Incidentrapport för Gothem förskola Diskriminering Diskrimineringsgrunderna: Kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning, ålder könsidentitet eller könsuttryck, Datum: Kränkande behandling Mobbing, våld, kränkande behandling, kränkande ord, konflikt, hot, annat Annat Förstörelse Inblandande personer: Var? När? Vad hände? Underskrift lärare: Åtgärd:

7 Utvärdering av likabehandlingsplanen Vi har arbetat igenom planen vid olika tillfällen under året. Genom LF-projektet har vi speciellt arbetat med kartläggning, analys, mål, förebyggande arbete och utvärdering. Satsningen har gett oss mer kunskap inom området. Vi har blivit mer trygga i vad som är diskriminering och vad som är kränkande behandling och att det är en skillnad i detta. Vi har gjort en första kartläggning och arbetat vidare med den i olika steg. Vi behöver utveckla det förebyggande arbetet genom att bestämma vem som gör vad och när det ska vara klart. Till nästa läsår har vi ny personal i personalgruppen. Då måste vi förankra och involvera den nya personalen i likabehandlingsarbetet och hur vi arbetar med planen. Likabehandling ska vara en stående punkt på APT. Likabehandlingsgruppen kan vara ett forum för utbyte av erfarenhet och en påminnelse i det vardagliga arbetet.