Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling

Transkript

1

2 Likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling Bakgrund Från och med regleras likabehandlingsarbetet i två regelverk: diskrimineringslagen och 14 a kap. i skollagen. De har ersatt den tidigare barn- och elevskyddslagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling av barn och elever. Diskrimineringslagen har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Skollagen, 14 a kap. har till ändamål att motverka kränkande behandling av barn och elever. Definition av begrepp Diskriminering är när förskolan på osakliga grunder behandlar ett barn sämre än andra barn och missgynnandet har samband med diskrimineringsgrunderna: kön, etniska tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning, könsöverskridande identitet eller uttryck eller ålder. Direkt och indirekt diskriminering Diskrimineringen kan vara direkt eller indirekt. Med direkt diskriminering menas att ett barn missgynnas genom att behandlas sämre än andra barn om missgynnandet har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Men man kan också diskriminera genom att behandla alla lika. Det kallas för indirekt diskriminering. Det sker när förskolan tillämpar en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar neutralt, men som i praktiken missgynnar ett barn på grund av någon av diskrimineringsgrunderna. Trakasserier och kränkande behandling Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är när det handlar om ett uppträdande som kränker ett barns värdighet. Ex: fysiska (slag, knuffar) verbala ( hot, svordomar, öknamn) psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer) texter och bilder (teckningar, lappar och fotografier) Trakasserier är uppträdande som kränker ett barns värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna. Både barn och personal kan göra sig skyldiga till trakasserier. Kränkande behandling är uppträdande som kränker ett barns värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Planens upprättande Planen är upprättad i maj 2011 och gäller för verksamhetsåret 2011/2012. Genom barnintervjuer och samtal med barnen om deras trivsel har barnen varit delaktiga i upprättandet av planen. Föräldrarna är delaktiga genom föräldraenkäter och inskolnings/utvecklingssamtal.

3 Ansvarsfördelning Rektor har det övergripande ansvaret för att planen upprättas, att den blir känd och följs upp. Det är sedan ett delat ansvar för all personal, barn och föräldrar att denna plan följs. Det är all personals ansvar att följa verksamhetens likabehandlingsplan och plan mot kränkande behandling ifrågasätta och reflektera över de normer och värderingar som han/hon förmedlar. se till att åtgärder vidtas omgående om trakasserier eller annan kränkande behandling misstänks eller upptäcks. Kommunikation / information Gällande plan finns tillgänglig för alla. Personalen känner till det övergripande innehållet. Samordnaren på förskolan ansvarar för att delge vikarier, nyanställd personal och studerande planens innehåll. Planen finns tillgänglig i förskolans vikariepärm. Vårdnadshavarna informeras på inskolningssamtalet. Planen finns tillgänglig för alla föräldrar på varje förskolas anslagstavla samt på förskolans hemsida. Vision Vår förskola ska vara trygg för alla; barn, personal och föräldrar och fri från trakasserier och annan kränkande behandling. Uppföljning och utvärdering Vi har arbetat med våra miljöer utomhus och inomhus; bland annat har vi haft en medveten tanke då vi blandat olika material i rummen för att locka både pojkar och flickor. Vi märker att främst de större barnen använder alla rum/material oavsett kön, och vi upplever inte att de är fast i traditionella könsroller. Vi har även genom diskussioner och samtal med barnen poängterat att det inte spelar någon roll om man är kille eller tjej; även om man är olika så är allt möjligt. I samtal placerar vi inte heller föräldrar och andra vuxna i traditionella könsroller vi pratar tex om att tjejer är modiga och att killar kan laga mat och tvätta lika väl som tjejer. Ett par av våra ledord har varit att allt är möjligt för alla och att vi alla är olika och att våra olikheter berikar! Ny kartläggning görs i april. Utvärdering samt ny plan görs i maj 2012.

4 Kartläggning och nulägesanalys Som kartläggningsmetoder har vi använt oss av observationer, dokumentationer, barnintervjuer, föräldraenkät samt regelbundna planerade samtal med personal, föräldrar och barn. Både på Skogs- och Sockermyran arbetar vi mycket med kompisregler, empati och respekt. Vi fokuserar mycket på hur vi behandlar varandra; bla etik, bemötande, frihet under ansvar, förståelse för alla människors lika värde. Vi värnar om och uppmuntrar barnens eget tänkande; att de för fram sina åsikter och tankar och att vi tillsammans diskuterar dem. Vi vill hjälpa barnen att förstå, acceptera och uppmuntra olikheter, vi vill möta deras nyfikenhet och spontanitet så att vi hjälper dem utveckla förståelse för alla människors lika värde och respekt för varandra. Det handlar just om bemötande, etik, empati och kompisregler detta är en viktig grund i vårt arbete med barnen. Mål och åtgärder Detta är ett utdrag ur Lpfö98/10 (förskolans läroplan) och beskriver förskolans mål och riktlinjer inom området Normer och värden - Enligt förskolans läroplan lpfö98/10 ska förskolan sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar, förmåga att ta hänsyn till och leva sig in andra människors situation samt vilja att hjälpa andra, sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen, förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö. Detta är något vi fokuserar extra mycket på då vi arbetar mycket med kompisregler, empati och liknande (se Kartläggning och nulägesanalys ), och detta är våra egna fortlöpande mål för kommande period. Åtgärder: Vi (alla pedagoger) kommer att föra samtal och diskussioner med barnen inom dessa områden. Vid våra lässtunder, i rollspel och dramatiseringar ska vi ta upp frågeställningar kring hur vi behandlar varandra, respekt och empati (bland annat hur kunde vi gjort istället-dramatiseringar ). En av våra pedagoger ansvarar för att titta på olika sorters värdegrundsmaterial, till exempel Snicksnack, Djuren i kungaskogen och Tilda med is och sol för att se om/hur vi kan arbeta vidare med det. Detta ska ske under hösten På våra reflektionsmöten ska vi också ägna tid åt dessa diskussioner.

5 Förebyggande arbete Vid varje utvecklingssamtal förs en dialog med föräldrarna kring hur de upplever förskolans likabehandlingsarbete. Likabehandlingsarbetet ska vara en stående punkt på AP-träffarna. Diskussionerna dokumenteras. Likabehandlingsarbetet förankras i barngruppen med hjälp av konkret värdegrundsmaterial som t.ex. Tilda med is och sol, Snick och Snack- Vännerna i Kungaskogen bygger en koja. Rutiner för akuta åtgärder. All personal som får kännedom om en händelse som uppfattas kränkande är skyldig att omgående stoppa kränkningen och påtala att den inte accepteras. Vi informerar varandra om vad som hänt och hur man har agerat. Vi informerar berörda föräldrar vid incidenter. Vid upprepade tillfällen ska rektor vidtalas, som i sin tur vidtar lämpliga åtgärder. Pedagoger har skyldighet att agera om någon i personalgruppen kränker ett barn. Rutiner för att upptäcka, utreda samt åtgärda trakasserier och annan kränkande behandling Pedagogerna är närvarande och observerar i barnens lek och aktiviteter. Pedagogerna tar upp likabehandlingsarbetet som en punkt vid utvecklingssamtal med föräldrarna. Förskolans åtgärder skall dokumenteras. Barnintervjuer och samtal genomförs regelbundet. Verksamheten ska kontinuerligt granskas och utvärderas av pedagogerna.