Strategi för nästa generations lärande

Transkript

1 Strategi för nästa generations lärande Med lärande i fokus från förskola till gymnasium. Varför: När vi besöker våra förskolor och skolor ska vi se barn, elever och lärare som kommunicerar effektivt, mot riktiga mottagare kring verkliga problem och utmaningar. Vi ska se barn och elever som tränas i samarbete och interaktion, som är trygga med en digital lärmiljö som ständigt utvecklas och ställer nya krav. Vi ska se barn och elever som bygger ny kunskap och som arbetar mot mål de känner till och kan förhålla sig till. Framförallt ska vi se glada barn och elever som ser sig själva i ett globalt sammanhang, där etiska och demokratiska värden upprätthålls, kritiseras och utvecklas i samklang med den verklighet vi rör oss i. Tekniken ska användas för att synliggöra lärandet, underlätta och strukturera formativ bedömning, förenkla och effektivisera kommunikation mellan hem och skola samt öka tillfällena till individualisering och stödinsatser. Det medvetna arbetet med handledarskap och metoder för bedömning för lärande med stöd av modern teknik leder till ökat inflytande och insyn, mer engagerande lektioner, gladare barn och till högre meritvärden och högre måluppfyllnad för alla elever i Sandvikens kommuns skolor. Hur: Arbetet sker i den bästa möjliga lärmiljö, med tillgång till de mest effektiva metoderna, den mest lämpliga tekniken och med stöd i tydligt ledarskap. Här ryms stora och viktiga frågor som en kraftfulllärplattform, vilka läromedel vi använder och hur dessa leder till högre måluppfyllnad. Regelbundet träffas våra pedagogiska nätverk för att dela goda exempel för lärande som vi kan utvärdera, utveckla och sprida vidare i vår strävan att utveckla arbetet som bedrivs inom våra verksamheter. I Sandvikens kommuns skolor utvecklar vi varandras kompetens genom kollegial fortbildning. Med rätt stöd i rätt tid, på rätt plats och av rätt person. Genom att öka det kollegiala lärandet skapar vi fler tillfällen för diskussion och reflektion kring lärande och lärande aktiviteter. Strukturerat och genomtänkt samarbete är en nyckel till skolutveckling. För att kunna nå så många som möjligt, oberoende av tid, rum, teknisk plattform eller intresse strävar vi efter att använda oss avmolntjänster för lärande, kommunikation och interaktion. Ett effektivt och väl genomfört kvalitetsarbete skapar stöd för enheterna att skapa lokala handlingsplaner för lärande och utveckling. För att lyckas med arbetet ställer vi höga krav på varandra och har tydliga planer och ansvarsfördelning samt arbetsmetoder som inkluderar elever och föräldrar. Ledord för vår satsning är högre bedömarkompetens, molnbaserade digitala resurser och plattformsoberoende. Välkommen in - läs, bidra, kommentera och förbättra. Alla delar är utkast och tänkta som ett underlag för vidare diskussion.

2 Lärmiljön och bedömning för lärande Vårt långsiktiga arbete ska skapa förutsättningar för och säkerställa att våra verktyg används så effektivt som möjligt för att synliggöra lärande och skapa förutsättningar för högre bedömarkompetens. Skolledare, rektorer och förskolechefer ska arbeta för att lärare och elever görs medvetna om den forskning som bedrivs på metoder i skolan och arbeta för att lärande dokumenteras och bedöms med stöd i de resultat som presenteras. Vi ska höja lärarnas kompetens att planera, utföra, bedöma och analysera lärande aktiviteter i enlighet med de formativa processerna: att uppmuntra formativ bedömning och återkoppling som för lärandet framåt att aktivera barn, elever och unga vuxna som ägare av sitt eget lärandeläresurser att aktivera barn, elever och unga vuxna som varandras att skapa aktiviteter som synliggör lärande att tydliggöra mål och kunskapskrav Kollegahandledare Vår fortbildning utgår främst från kollegiala kraften genom kollegahandledare på varje förskola och skola. Varje kollegahandledare handleder kollegor utifrån deras behov av fortbildning genom gemensam planering utifrån målen, genomförande med auskultation och gemensam reflektion. Kollegahandledarna agerar även som förändringsagenter vad gäller Bedömning för lärande och leder det arbetet i arbetslagen. Ett år eller mindre Förskolechefer, rektorer och kollegahandledare genomgår kurs i bedömning för lärande som syftar till att vara modell för hur de sedan ska föra ut det till verksamheten. Alla arbetslag nås av fortbildningen. Nyanställda samt övrig personal erbjuds kurser kring alternativa lärverktyg. En kollegahandledargrupp med representanter från varje förskola och skola påbörjar sin utbildning och inleder handledning kring nästa generations lärande. Två eller tre år

3 Alla arbetslag har regelbundna möten kring hur vi kan synliggöra lärande med inslag av delande och auskultation Kollegacoacher finns på varje skola och handleder kontinuerligt minst en kollega. Gemensamt Teachmeet anordnas utifrån deras arbete. Fyra till fem år Alla förskollärare och lärare kan redogöra för hur de använder sig av metoder för att synliggöra lärande. Alla förskollärare och lärare i Sandvikens kommun är antingen handledare eller har blivit handledda minst en gång. Förslag till workshop Att synliggöra lärande: För förskolechefer, rektorer och skolledare: En halv dag Hur kan formativ bedömning och ett synliggjort lärande bidra till högre måluppfyllnad?. Vilka utmaningar finns och vilka förutsättningar kan vi skapa? Kollegial fortbildning: För förskolechefer, rektorer och skolledare: En halv dag Varför kollegial handledning och hur? med syfte att skapa en gemensam bild av hur Kollegial fortbildning kan gå till, vilka utmaningar som finns och vilka förutsättningar vi kan skapa.

4 Den pedagogiska ledaren Den pedagogiska ledarens engagemang är en avgörande faktor för hur väl ett förändringsarbete lyckas. I vår strategi för nästa generations lärande behöver vi tillsammans definiera de centrala begreppen och samtidigt skapa förutsättningar för att kunna leda med stöd av teknik - oavsett förkunskaper och intresse. Genom att träffas regelbundet och över skolformsgränserna kan vi leda tillsammans. Vi sätter tillsammans upp ett antal gemensamma workshops som sedan testas ute i verksamheten för att öka dialogen, inflytandet och användandet av IKT i skolans vardag. Vi skapar även forum för diskussioner och tillfällen för strukturerade besök och skuggningar för att öka insynen och förståelsen för varandras verksamhet. I den kollegiala fortbildningen av våra pedagogiska ledare ska flera delar ingå: verktyg för att skapa och förankra en lokal vision och handlingsplan, verktyg för att kvalitetssäkra och utvärdera arbetet regelbundet, verktyg för att leda pedagogisk diskussion med hjälp av digitala verktyg och verktyg för att skapa dialog, samtal och kollaboration. Ett år eller mindre Alla pedagogiska ledare har genomfört en visionsworkshop alla skolor har genomfört SKL-lika skapat en lokal handlingsplan använt verktyg för att förenkla diskussion och dialog på skolan Två eller tre år Alla pedagogiska ledare har utvärderat och reviderat handlingsplanen, förutsättningar att använda sociala funktioner på webben för ökad kommunikation, handlett kollega kring det pedagogiska ledarskapet. Fyra till fem år Alla pedagogiska ledare har utvärderat och reviderat vision och handlingsplan.

5 Infrastruktur, terminaler och teknik Terminalstrategi Det ska finnas utrymme för förskolor, grundskolor och gymnasium att ta fler beslut kring utrustning och läromedel på egen hand utifrån pedagogiska i behov och få stöd kring hur detta kan gå till. Ansvaret för val av teknisk plattform skapar förutsättningar för diskussioner kring vilka metoder som ska användas och vilken teknik som stöttar bäst. Från att ha en huvudsaklig terminal för lärande skapar vi förutsättningar för alternativ och breddning mot till exempel ipads och hybriddatorer. Nätverk Det trådlösa nätverket ska omfatta alla skolformer och vara fullt utbyggt. Det bör även kompletteras med mobila enheter vid behov. För att förenkla arbetet för våra användare ansluter vi oss till Eduroam. Eduroam öppnar upp för våra, och andras, användare att utnyttja den trådlösa tekniken mer sömlöst på hotell, caféer, flygplatser, bibliotek, tågstationer och högre utbildning. Utskrifter På varje skola finns multifunktionsskrivare som är kopplade till vårt AD för att kunna förenkla arbetet med utskrifter. Vi ska sträva efter att minska utskrifterna och istället arbeta mer med delade dokument och andra typer av kommunikationer. Bring your own device Skolorna kan redan idag ta tillvara den teknik som eleverna redan har tillgång till i hemmet och privat och visa vägar för att använda dessa som lärande verktyg. När eleverna och lärarna får tillgång till plattformar som GAFE och O365 kan detta genomföras mer effektivt. Med O365 och GAFE som bakomliggande plattform får sedan alla elever, oavsett terminal, tillgång till de program som behövs. Ett år eller mindre Lösning för 1-1 på PC och I-pads erbjuds till skolorna utifrån deras behov av teknik som stöd för de pedagogiska metoderna. Office 365, icloud och Google Apps for Education erbjuds som dokumenthanteringsyta. Utskrift som tjänst startas

6 Två eller tre år Alla får erbjudande om terminal från kommunen och kan i högre utsträckning välja vilken teknik de vill utnyttja. Eleverna på gymnasiet erbjuds att använda egen hårdvara. O365 används för delande av dokument, formativ bedömning och för att skapa fler förutsättningar för en lärande organisation. Utskrift som tjänst är genomfört och utvecklas och finjusteras Fyra till fem år Samtliga elever erbjuds ta med sin egen teknik till skolan som huvudsaklig enhet för lärande. Förslag till workshop Skolor inför reinvestering: Vilken teknik vill ni använda och varför? Hur leder det till högre måluppfyllnad? Syftet är att lägga över ansvaret för hårdvaran på skolorna - för att skapa en förankrande diskussion i kollegiet. Skolor med Office365/Google Apps for Education: Hur kan vi skapa bättre förutsättningar för formativ bedömning och synligt lärande? med syfte att lyfta fram metoder.

7 Lärplattform Som ett nav för våra läromedel, dokumentation och bedömning och vår kommunikation mellan förskola, skola, barn, elev och föräldrar ska vi ha effektiva verktyg som möter verksamhetens behov och förenklar kommunikationen. Som komplement till dessa ska vi tillhandahålla effektiva och kraftfulla dokumenthanteringssystem med funktioner som underlättar formativ bedömning, delande och kommunikation kring lärande. Funktionalitet, säkerhet och integritet är viktiga värdeord. Vi kommer att ha system i flera kategorier: Administrativa system för mail, närvaro, schema, betyg, IUP, LPP och liknande. Föräldrar och elever har tillträde till utvalda delar för att skapa större delaktighet och kommunikation kring lärande. Pedagogiska system för delande av dokument, formativ återkoppling, synliggöra lärandet, där avtal upprättas med leverantören. Frivilliga system, tillgängliga och understödda av utbildningar. Öppna pedagogiska resurser som omfattas av vår policy för molntjänster som reglerar vilka uppgifter vi löser inom vilket system.

8 Läroböcker, digitala läromedel, molntjänster och fria resurser ska användas utifrån en genomtänkt plan och som ett stöd för den lärande aktiviteten som pågår. Läromedlen utvecklas snabbt och vi måste vara beredda att vara snabbfotade för att kunna välja och använda de resurser som bäst möte skolan behov. Det är viktigt att sprida goda exempel så att fler barn och elever får ta del av kraftfulla och bra verktyg. Våra digitala läromedel ska, så stor utsträckning som möjligt vara molnbaserade kopplande till skolfederation plattformsoberoende och köpas in som kommunlicens. Ett år eller mindre Läromedel värderas utifrån hur tillgängliga de är på fler enheter. NGL-gruppen möter och utvärderar digitala läromedel Blogg och hemsidor som lärarens eget läromedel stöttas och används på flera skolor.

9 Två eller tre år Kodning är ett återkommande alternativ under elevens val samt ingår i de lokala handlingsplanerna på varje skola Alla läromedel är responsiva och anpassade för mobilt gränssnitt Fyra till fem år Förslag till workshop NGL-gruppen+ rektorer: 2 timmar Hur leder detta till högre måluppfyllnad?. Hur kan vi på skolorna bygga upp en säkrare beställarkompetens - vad söker vi efter idag, när vi skaffar in nya läromedel, vilka krav har vi, vilka frågor ställer vi och hur utvärderar vi ett läromedel?

10 Pedagogiska nätverk I våra skolor känner vi igen oss i de metoder som används och utvecklas från skola till skola. Vi använder oss av beprövade och erkända tekniker för bedömning och lärande och utvärderar och utvecklar dessa kollegialt och tillsammans med elever, lärare och forskare. Vi delar och sprider goda exempel regelbundet och öppnar alla fönster, dörrar och vägar in i lärandet och klassrummen - tills fokus ligger på den lärande aktiviteten - inte på platsen där den utförs. Språktåget, skriva sig till läsning, Språkutveckling, NTA och Bedömning för lärande är alla metoder som är kända och används inom skolorna. För att skapa spridning av de metoder som fungerar behöver vi skapa fler förutsättningar för kollegorna att ta del av varandras arbete i lärandet. Hård- och mjukvarugruppen har mött organisationens krav på specialister, framförallt inom ramen för hårdvara. Fortsättningsvis bör vi samla gruppen i en och samma kontext: Gruppen för nästa generations lärande. Denna grupp bör kunna sammankallas i sin helhet men även i valda delar. Även fortsättningsvis är det rimligt att vi har hårdvaruansvariga på skolorna - med en tydlig tjänstebeskrivning. NGL-gruppen ska träffas regelbundet och bestå av representanter från förskolan, grundskolan, gymnasieskolan och IT-kontoret, Mötena ska innehålla diskussioner kring lärande och läromedel och då i första hand höja bedömarkompetensen samt höja våra färdigheter i att skapa goda lärande aktiviteter. Goda exempel från verksamheten ska lyftas vid varje tillfälle. Gruppen sammankallas av strategen för nästa generations lärande. Vi har möten på olika platser i kommunen. Gruppen syftar till att bli ett forum för delande av goda exempel driva frågor kring läromedel och resurser på webben problematisera och diskutera etiska dilemman förankra utvecklingsprocessen och det strategiska arbetet föra ut, testa och utvärdera nya läromedel och resurser till verksamheten underlätta dialog mellan skolor, kunskapskontoret och IT-kontoret Som komplement till dessa möten samlar vi dessutom samla goda exempel lokalt. Dessa

11 publiceras på en samlad plattform och det är eleverna och kollegorna i kommunens förskolor och skolor som är redaktörer och publicister. Ett år eller mindre Gruppen för Nästa generations lärande samlas regelbundet för att dela pedagogiska idéer och vara en katalysator för skolutveckling. Teachmeet Sandviken organiseras för första gången. En gemensam bank av resurser byggs upp på en gemensam hemsida. Två eller tre år NGL-gruppen utarbetar gemensamma mallar för auskultation och observation av lärande som används på skolorna Representanter från förskola, grundskola och gymnasium är producenter på vår gemensamma bank av resurser Lokala Teachmeets organiseras. Fyra till fem år Regionala konferenser kring lärande och läromedel organiseras av Sandvikens kommun Förslag till workshop 2 timmar: Till hårdvaru- och mjukvaruansvariga Nästa generations lärande - vad är det? med syfte att skapa en gemensam definition på vad framtidens lärande kan innebära i Sandviken skolor. Workshopen blir en modell som gruppen ta med sig ut i sin egen verksamhet för att lyfta frågan där. (Länk till WS 2 timmar 21st century skills)

12 Kollegial fortbildning Våra lärare och pedagoger ska ha en hög digital kompetens, vara goda handledare, kunna skapa och utveckla goda lärande aktiviteter och vara tränade i att samarbeta. All fortbildning ska i första hand organiseras tillsammans med väl utbildade kollegor. Fortbildningen ska bedrivas mellan kollegor, i våra klassrum, tillsammans med våra barn och elever, pågå över lång tid och vara ett återkommande samtalsämne på våra förskolor och skolor. Lämpliga kollegahandledare är de som redan har ett gott anseende och inflytande över verksamheten, de som agerar positiva förebilder och är erkänt duktiga lärare och pedagoger. En avgörande byggsten är tillit. Kollegahandledaren skapar förutsättningar inom ramen för den egna enheten att bedriva fortbildning för mindre grupper eller en till en, över längre tid och fokuserad på lärande aktiviteter med teknik som stöd. En kollegahandledarutbildning för förskollärare, grundskollärare och gymnasielärare organiseras. Under denna tränar vi handledarfärdigheter, ökar vår förmåga att skapa lärande aktiviteter och gör det med IKT som en naturlig och förväntad del. En viktig effekt av att fortbildningen ställs om till kollegial handledning är den ökade insynen i lärmiljöer och klassrum och det utvecklade samtalet kring hur lärande aktiviteter kan skapas och organiseras. Ett år eller mindre Skolledarna inleder handledarutbildning och skapar förutsättningar för kollegahandledning på skolorna. NGL-gruppen eller förstelärarna inleder handledarutbildning Två eller tre år Flera skolor använder kollegahandledare som fortbildning inom enheterna. Fyra till fem år Alla skolor använder kollegahandledare som fortbildning inom enheterna. Vidare läsning: Coaching.aspx

13 Molntjänster Våra barn, elever och föräldrar ska ha förutsättningar att lära sig obundet av tid, rum och plats - och de aktiviteter och metoder vi använder oss av för lärande ska vara tydliga och tillgängliga för alla. De läromedel och resurser vi använder i skolan ska i så stor utsträckning som möjligt finnas tillgängliga på webben och vara plattformsoberoende. När vi använder oss av molntjänster är det viktigt att vi följer de lagar, regler och riktlinjer som finns - och att vi reviderar dessa i takt med övrig utveckling. För att öka kompetensen kring integritet och säkerhet behöver vi sprida insikterna kring personuppgiftslagen (PuL) till fler led inom organisationen och säkerställa att kompetensen är fortsatt hög. Ett år eller mindre Policy för pedagogiska resurser och digitala läromedel klar och förankrad. Avtal är skrivna och granskade av Datainspektionen. En grupp för diskussioner och fortbildning kring PuL startas. Office 365 används för mail samt delande av dokument och formativ bedömning. Google Apps For Education erbjuds som frivillig resurs för elever och lärare. Upphandling av administrativ plattform/stödfunktioner påbörjas. Skolfederation och tillgänglighet på webben viktas högt i kommande upphandlingar. Två eller tre år Office 365 och Google Apps For Education används för formativ bedömning på de flesta skolorna i kommunen Terminalpolicy och molntjänster levererar tjänster tillgängliga på alla kommunens plattformar. Fyra till fem år Office 365 och Google Apps For Education används för formativ bedömning på samtliga skolor.

14 Kvalitet och utvärdering För att ge de lokala arbetsplanerna ett konkret och utvärderingsbart innehåll använder vi oss av standardiserade mallar för utvärdering, i detta fall SKL-Lika. Alla enheter genomför detta för att skapa ett utgångsläge och ett underlag för att skapa handlingsplaner som är skräddarsydda efter varje enhets varierande behov, från förskola till gymnasieprogram. Genom att använda SKL-lika som utgångspunkt skapar vi både en översiktsbild och vägar vidare i detalj. Under ett lokalt förtest av SKL-lika ser ut såhär. Ett år eller mindre Förskolechefer och rektorer på grund- och gymnasieskola möts i nätverk för skolledare i Sandviken inom ramen för Nästa generations lärande. Samtliga grundskolor och gymnasieskolan genomför SKL-Lika som ett led i kvalitetsarbetet samt infogar resultaten och analys i sina lokala handlingsplaner. Lokala visioner upprättas av de pedagogiska ledarna tillsammans med kollegorna.

15 Två eller tre år SKL-lika och skolornas handlingsplaner utvärderas på skolnivå och övergripande nivå. Gemensamma aktiviteter - Teachmeets organiseras från förskolenivå till gymnasienivå. Fyra till fem år Handlingsplaner och visioner utvärderas och revideras. Förslag till workshop: SKL-lika för grundskolor och gymnasium. Förskolan har ännu ingen specifik SKL-lika att tillgå.

16 Ansvar Skolchefens ansvar Skapa förutsättningar för NGL-gruppens arbete Grund- och särskolchefens ansvar Skapa förutsättningar för skolornas arbete med 1-1 för ökad måluppfyllelse Följa upp, utvärdera och återkoppla o Nulägesanalys 1-1 o SKL-LIKA Förskolechefs, Rektors och Skolledares ansvar Utforma gemensam pedagogisk vision Säkerställa att verksamhetens kvalité utvärderas årligen Genomföra SKL-Lika Organisera möjligheter för kollegial handledning Organisera möjligheter för delande av goda exempel NGL-gruppen Organiserar och erbjuder fortbildning av kollegahandledare Organiserar och utvecklar arbetet med administrativa molntjänster samt övriga digitala läromedel och resurser Organiserar fortbildning kring lärande design Organiserar tillfällen för delning av goda exempel Sprider information och organiserar fortbildning av pedagoger. Verksamhetsplan och lokala arbetsplaner

17 Utifrån ovanstående strategi formuleras konkreta handlingsplaner där aktiviteter planeras utifrån den förväntade effekten. Lärares ansvar Dela både framgångar och motgångar. Dela lektionsplaneringar där mål och aktivitet framgår tydligt. Alla läromedel som köps in ska kunna motiveras pedagogiskt utifrån den övergripande strategin samt den lokala handlingsplanen. Bjuda in till klassrumsbesök