Projektbilaga till ansökan om utvecklingsmedel för entreprenörskap i skolan 2015

Transkript

1 1 (9) om utvecklingsmedel för entreprenörskap i skolan 2015 Bakgrundsinformation Spara dokumentet på din dator innan du fyller i det. Spara med ett namn som gör det enkelt för att se ansökans avsändare till exempel namn på huvudman samt aktuell förskola/skolas namn. 1. Uppgifter om huvudmannen Kommunens namn (om huvudmannen är en kommun) Avesta kommun Den fristående huvudmannens namn (om huvudmannen är fristående) Denna bilagas löpnummer (fylls i av huvudmannen) 2. Kontaktperson för detta utvecklingsprojekt Förskolans/Skolans namn Karin Vestman Kontaktpersonens namn Karin Vestman Telefon (dagtid) E-postadress karin.vestman@avesta.se Befattning Resultatenhetschef, förskola-grundskola 3. Förskolechefs/rektors kontaktuppgifter om annan än kontaktperson för projektet Namn E-postadress

2 2 (9) 4. Namn på projektet ELIAS 2.0 Entreprenöriellt Lärande i Avesta Skolor 5. Berörda skolformer Vilken eller vilka skolformer omfattas av utvecklingsprojektet? Förskola Specialskola Fritidshem Sameskola Förskoleklass Gymnasieskola Grundskola Vuxenutbildning Särskola 6. Målgrupp Ange målgrupp/er för utvecklingsinsatsen. Lärare Förvaltningschef Förskolelärare Utvecklingsledare Fritidspedagog Rektor Barnskötare Förskolechef Elevassistent Studie- och yrkesvägledare Kurator Annan nämligen 7. Prioriterade områden Kryssa i vilka av de prioriterade områden som ansökan gäller: systematiskt, kollegialt utvecklingsarbete i det entreprenöriella lärandet formativ bedömning av de entreprenöriella förmågorna utveckling av det pedagogiska ledarskapet kopplat till entreprenöriellt lärande skola-arbetsliv (närsamhälle)

3 3 (9) Nulägesbeskrivning och behov 8. Nulägesbeskrivning Beskriv kortfattat nuläget gällande entreprenörskap och entreprenöriellt lärande i er verksamhet. (Max 2000 tecken) Ett delprojekt i Avesta 2020 Avesta kommun har gjort en särskild satsning under tre år på att utveckla området "Entreprenörskap" inom ramen för förskola, grundskola och gymnasium. Satsningen har ingått i ett större Projekt för hela kommunen "Avesta 2020", där ett flertal projektgrupper och utsedda projektledare varit tillsatta. Projektet gör sitt avstamp i tidigare genomförda insatser och är en fördjupning och breddning av entreprenöriellt lärande i Avestas förskolor och skolor År 1 Projektgruppen för entreprenöriellt lärande förskola-grundskola, har satsat på att skapa förutsättningar till att utbilda personal. Fortbildningen har genomförts på flera nivåer och med stöd av föreläsare och litteratur. Riktade insatser i form av föreläsningar och campusaktiviteter, samt studiedagar med fokusfrågor på området har också genomförts. Under första läsåret ansvarade projektgruppen och ledningen för förskola-grundskola för satsningarna, dvs i samarbete med rektorer och förskolechefer. Alla ledare har involverats i satsningen och har också genomgått en form av utbildning, i syfte att stödja en skolutveckling. År 2 Inför läsåret 14/15 ansökte projektgruppen om medel av för att kunna göra ytterligare satsningar på området, vilket beviljades. Bildningsförvaltningen har även satsat egna medel och tid på att utveckla området, dvs ca 150 tkr. Ett samarbete med NORDSTRÖM EDUCATION har inletts där all personal inom förskola-grundskola har fått en gemensam plattform vad gäller Entreprenörskap utifrån styrdokumentens intentioner. Arbetet har byggt på fem utbildningsmoduler, samt en nollpunktsmätning med personal och ledare. Avesta kommun har anlitat proffessionella föreläsare som Hans-Åke Scherp, Christian Lundahl, Anna Fredqvist, Petra Krantz Lindgren, Ragnar Åsbrink, Pierre Mörck, UF-Dalarna och Daniel Nordström education, som bidragit med relevant kunskap.

4 4 (9) 9. Behov av kompetensutveckling Vilka behov har ni funnit i er verksamhet, utifrån behovsanalysen, som ni vill utveckla genom entreprenörskap och entreprenöriellt lärande? Beskriv hur behoven anknyter till andra utvecklingsinsatser. (Max 2000 tecken) Kartläggning Avesta kommun har i det tidigare utvecklingsprojektet genomfört en kartläggning. Syftet var att utarbeta en nulägesbeskrivning för förskolornas och skolornas arbete med entreprenörskap och entreprenöriellt lärande. Vidare var syftet att kartlägga vilka behov och stödåtgärder som efterfrågas samt genom en självskattning identifiera utvecklingsbehoven på respektive förskola och skola. Resultatet och analysen av kartläggningen Analysen av utfallet/ resultatet och slutsatsen av enkäten skall ge förlag på åtgärder, prioriteringar i en projektplan som utgör ett underlag för en fördjupning av det entreprenöriella lärande i Avesta kommun. Totalt har 245 personer besvarat enkäten varav 121 personer från förskolan och 124 från grundskolan. Resultatet av enkäten som ligger till grund för vilka behov av utbildningsinsatser som finns inom kollegiet och presenteras nedan. Behov av kompetensutveckling Personalen har fått göra en självskattning mellan skalan 1-5 där 1 står för i låg grad och 5 står för i hög grad som presenteras med ett medelvärde. Resultatet visar att visar att det finns ett stort behov av kompetensutvecklingsinsatser inom skola-arbetsliv (2,7), formativ bedömning (3,2) exempelvis. Vidare så visade resultatet ett behov av stödåtgärder för entreprenörskapande aktiviteter som efterfrågas är att utveckla och fördjupa kollegialt lärandet och möjligheten till erfarenhetsutbyten och att väva in arbetet i det systematiska kvalitetsarbetet och styrdokumenten. 10. Samråd och samverkan Ange hur förankring har skett i organisationen och med eventuella samarbetspartners t.ex. genom samråd eller dialog. Med vem/vilka har samråd skett och med vilket resultat? (Max 1500 tecken) Entreprenöriellt lärande är förankrat i verksamheterna, då området har haft en särskild projektgrupp för satsningen som ingår i satsningen "Avesta 2020". Projektgruppen är utsedd av koncernledning och ingår i en stor satsning som Avesta genomför i samarbete med Region Dalarna. Politik och kommunalråd är involverade och har också deltagit när vi haft kommungemensamma studiedagar för att implementera området i förskolans och skolans verksamheter. All personal och ledning har fått utbildning på området och "Entreprenörskap" och har exponerats på alla nivåer och genom olika former. Alla förstelärare och utvecklingsledare är involverade i satsningen och bistår med stöd till förskolechefer och rektorer. Det finns en påtaglig motivation bland personal och ledare att utveckla området, dvs man har erövrat att det handlar om ett förhållningssätt och inte bara ett batteri av aktiviteter som barn och elever får tillgång till. Projektgruppen har bidragit till att området har exponerats medialt och skapat förutsättningar för samverkan och kompetensutveckling hos både ledare och personal. Projektledaren har dessutom dokumenterat arbetet som redovisats vid varje kvartal sedan vt Dokumentationen har delvis redovisats för koncernledning och politik, delvis till kommuninvånare.

5 5 (9) Mål och syfte 11. Mål och syfte med utvecklingsarbetet Beskriv de konkreta mål som ni vill uppnå med utvecklingsarbetet på både kort och lång sikt. Beskriv insatsernas påverkan på ett eller flera av följande områden: systematiskt, kollegialt utvecklingsarbete i det entreprenöriella lärandet, formativ bedömning av de entreprenöriella förmågorna, utveckling av det pedagogiska ledarskapet kopplat till entreprenöriellt lärande och skola-arbetsliv (närsamhälle). (Max 3000 tecken) Syfte Syftet med utvecklingsarbetet är att fördjupa och utveckla arbetet med entreprenöriellt lärande där barns barn och elever ska ges förutsättningar i våra verksamheter att lyckas med en god kunskapsutveckling och ges möjlighet att utveckla sina entreprenöriella förmågor. I skolan förväntar vi oss en ökad måluppfyllelse, med hjälp av föreslagna åtgärder som kollegialt lärande, betyg och bedömning och ett utvecklat pedagogiskt ledarskap. Mål för förskolan Målet är att skapa ett pedagogiskt forum för personal i syfte att utbyta pedagogiska idéer, som kan bidra till att utveckla barnens entreprenöriella förmågor. Fördjupa arbetet med förskolans pedagogiska målplaner inom ramen för det systematiska kvalitetsarbetet och skapa möjligheter för ett kollegialt lärande och erfarenhetsutbyte Stärka pedagogernas förmåga att tillämpa ett vägledande samspel i mötet med barn och vuxna. Mål för Grundskolan - Fördjupa, utveckla samt formalisera en modell för utvecklingsarbetet för kollegialt lärandet och erfarenhetsutbyte på samtliga skolor för lärares professionella lärande och utveckling. - Stärka det pedagogiska ledarskapet och den pedagogiska utvecklingen inom entreprenöriellt lärande och entreprenörskap med stöd och tillgång till organisationsplanering, handledning, litteraturstudier och utbildning. - Initiera samarbetet mellan skolans studie- och yrkesvägledning och arbetet med samverkan kring skola-arbetsliv som en stödjande och vägledande roll för att förbereda eleverna inför kommans studie-och yrkesliv. - Fördjupa personalens bedömningskompetens utifrån de fem nyckelstrategierna inom formativ bedömning och synliggöra hur olika metoder och modeller kan bidra till att utveckla elevernas entreprenöriella förmågor. - Integrera det systematiska kvalitetsarbetet och entreprenöriellt lärande i satsningar som matematiklyftet, språklyftet, NTA och skolornas studie och yrkesvägledning.

6 6 (9) Genomförande och tidsplan 12. Genomförande (kostnader ska anges och specificeras under punkt 15) Beskriv hur ni tänker planera och genomföra utvecklingsarbetet. Beskriv om och i så fall hur utvecklingsarbetet integrerar entreprenöriellt lärande i insatser som till exempel satsningar på läs- och skrivutveckling, matematik, natur vetenskap och teknik, nyanländas lärande, IT i skolan, karriärtjänster och vägledning. Beskriv också om arbetet är långsiktigt och i så fall hur det kommer att drivas vidare efter tiden som utvecklingsmedel beviljats för. (Max 0 tecken) Behovsanalys för utvecklingsarbetet Vi har tagit fram en behovsanalys för respektive förskole/rektorsområde och kommer att utgå från den för våra kommande satsningar under läsåret 15/16. I dagsläget finns det planer på att satsa på några gemensamma insatser, men huvudsak vill vi stödja varje enhet att utveckla det entreprenöriella lärandet och entreprenörskap. Det känns viktigt att skapa förutsättningar för att få effekt på både kort- och lång sikt. Faktorer som ger goda effekter på skolutveckling kräver insatser och genuin implementering för att hålla i längden. Vi har för avsikt att nå ett Kasam hos både personal och ledare. Genomförande Utvecklingsarbetet är en del av kommunens långsiktiga arbete mot Avesta 2020 och syftar till att öka möjligheter för ett långsiktiga arbete gällande entreprenörskap och omfattar fortbildningsinsatser under läsåret Utvecklingsarbetet omfattar att fortsätta att stödja utvecklingsområden genom riktade utbildningsinsatser, handledning och processtöd för att utveckla följande områden. 1. Systematiskt, kollegialt lärande där alla rektorsområden har i uppgift att formalisera förutsättningar för det kollegiala lärandet där förstelärarna kommer att involveras genom kollegialt handledning. 2. Formativ bedömning för att skapa en infrastruktur för lär-tillfällen för personalen att tankar, erfarenheter och att dela med sig av sina idéer samt öka sina kunskaper på området. 3. Utveckling av det pedagogiska ledarskapet, som är en förutsättning för att utveckla det entreprenöriella lärandet på varje enhet med stör av förstelärarna som kommer att involveras i det arbetet. 4. Utbildning och handledning av studie- och yrkesvägledning samt integrera arbetet med samverkan skola-arbetsliv. Integrering i andra skolutvecklingsinsatser Avesta kommun har ansökt och kommer att delta i både matematik- och läslyft till kommande läsår. Dessa projekt/satsningar kommer att stödjas av vårt arbetssätt med entreprenöriellt lärande. Inom alla rektorsområden har vi förstelärare som är involverade och som har i uppdrag att utveckla det entreprenöriella lärandet. Våra förstelärare och ledare har en viktigt uppgift gällande skolutveckling, men behöver ett fortsatt verksamhetsnära stöd för att kunna bidra med utveckling. Allt vi gör och satsar på ska i längden bidra till att öka måluppfyllelsen och stödja våra barns och elevers kunskapsutveckling. Arbetet kommer efter avlutat projekt integreras i det kommunövergripande skolutvecklingsarbet

7 7 (9) 13. Tidsplan Ange tidsplan för genomförandet. (Max 2000 tecken) Preliminär tidsplan för utvecklingsarbetet Augusti Projektplanering för ledningsgrupp och projektgrupp Upprättande av årsplan för utvecklingsarbetet September Handledning, Daniel Nordström, Modell för kollegialt lärande för skolledare och förstelärare Processtöd, Daniel Nordström, Entreprenörskapsstödjande aktiviteter på enhetsnivå Litteraturstudie förskolan Oktober Föreläsning Christian Lundahl. Fördjupad formativ bedömning Föreläsning, Petra Krantz Lindgren Processtöd och handledning, Daniel Nordström, Systematiskt kollegialt organiserat lärande Januari Handledning, Daniel Nordström, Formativ bedömning och kollegialt lärande på enhetsnivå Föreläsning, Gaberiella Holm, SYV i vid bemärkelse Februari Föreläsning, SYV i samklang med samverkan skola-arbetsliv April Lärstämma, Daniel Nordström, Kollegialt erfarenhetsutbyte i Avesta kommun Maj Projektutvärdering, projektrapportering, projektspridning 14. Anordnare Ange vem eller vilka som anordnar insatserna inom projektet samt om insatserna anordnas internt och/eller externt. (Max 1500 tecken) Daniel Nordström på NORDSTRÖM EDUCATION kommer att vara extern projektledare, projektsamordnare och processledare av utvecklingsbetet och arbetar mot förvaltningsledning, rektorer, förskolechefer och projektgruppen i Avesta kommun NORDSTRÖM EDUCATION som erbjuder kompetenshöjande skolutvecklingsinsatser och är specialiserade på entreprenörskap, formativ bedömning, samverkan skola-arbetsliv som kommer att vara projektledare och handledare för att utveckla och fördjupa arbetet med entreprenörskap och entreprenöriella lärandet. I utvecklingsarbetet ingår även externa aktörer som kan ge ett riktat stöd för olika områden. Förskolan och skolan har delvis gemensamma utvecklingsbehov, delvis skilda behov. Exempel på externa aktörer är: Skolsamverkan AB, Gaberiella Holm Christian Lundahl, Lektor och föreläsare inom formativ bedömning Petra Krantz Lindgren

8 8 (9) 15. Samverkan med arbetslivet (närsamhället) Beskriv kortfattat arbetet med samverkan mellan skola och arbetsliv (närsamhälle) om det ingår i insatsen. (Max 1500 tecken) Avesta kommun kommer att göra en särskild satsning för att utveckla samverkan med arbetslivet, som innebär att Avesta kommuns arbetsmarknadsenhet kommer att hjälpa till med stödjande insatser till skolans enheter, lärare, studievägledare och elever. Material och undervisning på området planeras att genomföras och det kan bli aktuellt med studiebesök och särskilda utbildningsinsatser, som riktas till våra elever. Lärarna skall få nya pedagogiska arbetsformer (modeller och metoder) inom samverkan som bidrar till att utveckla nya pedagogiska arbetssätt som främjar det entreprenöriella lärandet. Utveckla samarbete med det lokala näringslivet för att sätta elevernas teoretiska kunskaper i ett större sammanhang och synliggöra kopplingen mellan skola-arbetsliv. Studie- och yrkesvägledningen har vi upprättat en plan för, vilken gäller för hela Avesta kommuns skolor, men varje skola kommer att behöva få ett närmare stöd för att bidra till en utveckling på området. Uppföljning och utvärdering 16. Uppföljning och utvärdering Beskriv hur ni tänker följa upp och utvärdera de mål ni satt upp för utvecklingsarbetet (se punkt 10 ovan). (Max 2000 tecken) Varje förskole- och rektorsområde kommer att få redovisa på vilket sätt det entreprenöriella lärandet bidragit till förskolans/skolans måluppfyllelse. Redovisningen kommer i huvudsak att bygga på en utvärdering i form av en enkät, dvs en uppföljning av nollpunktsmätningen 14/15. Men varje förskole- och rektorsområde kommer även att få redovisa området i Kvalitetsredovisningen, då det finns en särskild rubrik för det Entreprenöriella lärandet. Enhetens resultat, dvs identifierade utvecklingsområden och framgångsfaktorer analyseras och uttrycks i skrift om vad enheten planerar att göra för satsning inför kommande läsår. Kvalitetsredovisningen som är en del av Avesta kommuns systematiska kvalitetsarbete kommuniceras med Bildningsstyrelsen i början på varje läsår. Inom förskolan tillämpas pedagogiska målplaner med bedömningskriterier för att fånga resultatbilden för resp. enhet och avdelning. Det finns en särskilt upprättade målplan för det Entreprenöriella lärandet, vilken utvärderas och utvecklas varje läsår. Vid läsårets slut genomförs en utvärdering och en rapport av utvecklingsarbetet där insatser och utfall redovisas. projektrapporten skall det ges förslag på åtgärder för vidare arbetet med arbetet med det digitala och entreprenöriella lärandet samt en verksamhetsplan inför läsåret Arbetet med att utveckla det Entreprenöriellt lärande kommer att fortsätta även efter projekttidens slut, då det börjar förankras i verksamheterna. Pedagoger och personal har gett uttryck för att det är rätt att satsa på området och det finns ett påtagligt engagemang.

9 9 (9) Projektbudget 17. Resursfördelning Hur planerar ni att använda ert bidrag? Ange uppskattad kostnad och pengarnas fördelning på olika insatser (med en kortare beskrivning) i fälten nedan. Insats Tidsåtgång Antal berörda Utförare Handledning, systematiskt kollegialt lärande 16 h 60 D Nordstöm Formativ bedömning och kollegialt lärande 60 Föreläsning pedagogiska ledarskapet 20 Föreläsning, Samverkan skola-arbetsliv Föreläsning formativ bedömning, C Lundahl C Lundahl Föreläsning, Studie och yrkesvägledning 20 G Holm Litteraturstudie förskolan 30 h Lärstämma Processtöd på enhetsnivå 16 h 60 Föreläsning, Barns entreprenöriella förmågor P Krantz Summa totalt 118 h Underskrift (endast på pappersversionen) Skicka ansökan per e-post till entreprenorskap.sv@skolverket.se Samt ett underskrivet, hålat original och två hålade kopior skickas per post till:, Entreprenörskap, Datum Kostnad