Kom igång med kriterierna för utmärkelsen Skola för hållbar utveckling

Transkript

1 Kom igång med kriterierna för utmärkelsen Skola för hållbar utveckling Förskolan 1 5 år Efter ett gemensamt beslut om att arbeta för utmärkelsen gör ni en intresseanmälan via Internet: I detta material ges förslag på frågeställningar som kan vara användbara i arbetet för att få utmärkelsen Skola för hållbar utveckling. Frågeställningarna ligger i en arbetsgång som är indelad i fyra steg: 1. Kartläggning av dagsläget Börja med en reflektion över vad som redan görs på förskolan inom ramen för de olika kriterierna. Ni avgör själva om ni vill dokumentera nulägesbeskrivningen. Dokumentation av nuläget kan vara bra för ert fortsatta arbete men är inget krav för att få utmärkelsen. 2. Arbete inför ansökan Med insikt om vad som redan görs inom ramen för respektive kriterium är det dags att diskutera vad som räcker inför den första ansökan och vad som behöver utvecklas. Sätt upp mål för vad ni vill utveckla inom de olika kriterierna. Avgränsa gärna övergripande mål i delmål och formulera dem så att de blir möjliga att utvärdera. 3. Ansökan Den obligatoriska dokumentationen för att få utmärkelsen görs i ansökan (via Internet, se ovan). Om skolledningen vill slippa skriva hela ansökan vid ett och samma tillfälle kan man istället göra en löpande dokumentation vartefter resultat nås i kriterieområde A se filen Inför ansökan om utmärkelsen Skola för hållbar utveckling I ansökan finns även en ruta för självvärdering av uppnådda resultat. Här anger man först vad som har fungerat bra i och sedan vad som behöver utvecklas i verksamheten. 4. Fortsatt arbete Era svar på frågan vad behöver utvecklas blir självfallet utgångspunkt för arbetet som fortsätter en. (För att få behålla utmärkelsen ska en ny ansökan skickas in till Myndigheten för skolutveckling inom tre år en). Monica Yngvesson Uppsala universitet Institutionen för lärarutbildning Telefon: monica.yngvesson@ilu.uu.se se länk om utmärkelsen och stöd Kriterieområde A. Pedagogisk ledning 1

2 Nedanstående fem kriterier berör den pedagogiska ledningens ansvar för att leda och utveckla arbetet för hållbar utveckling. A1. Verksamheten är organiserad så att alla barn/elever och personal ges möjlighet att aktivt delta i arbetet för en hållbar utveckling. 1. Hur fungerar organisationen inom förskolan idag? Hur är det övergripande samarbetet organiserat mellan: Ledning/personal, Mellan olika avdelningar inom arbetslagen, Personal /barnen Kök / avd. personal, Personal/föräldrar Förskola/förskoleklass Vilka lämpliga forum finns redan för samtal och reflektion kring hållbarhetsfrågor? Finns det tid för arbete i andra mötesformer, miljöråd, nätverk, mm? Vilken tid finns till förfogande för att diskutera och planera förskolans gemensamma arbete för hållbar utveckling? Finns det möjlighet för alla personalgrupper att samarbeta kring hållbarhetsfrågor (oavsett arbetsgivare)? 2b. Vad behöver utvecklas? Vilka mål ska vi sätta upp? Hur har jag som skolledare organiserat arbetet så att alla blir delaktiga? 3. Inför Hur har vi organiserat ansökan lärandet för hållbar utveckling Vilka resultat har vi nått? vad behöver vi fortsätta med? Vilka nya mål ska vi prioritera? 2

3 A2. Rutiner finns för hur ny personal informeras och involveras i arbetet för en hållbar utveckling. 1. Vilka rutiner finns det idag? Vilka rutiner finns för att informera nyanställda? Hur involveras de nyanställda i arbetet för hållbar utveckling? Sker uppföljning av hur nyanställd personal upplever och tillgodogör sig den information som ges? Finns det mentorer för nyanställda? Vad vill vi fortsätta med? 2b. Vad behöver utvecklas? Vilka mål ska vi sätta upp? 3. Inför ansökan Vilka rutiner är viktiga när vi ska involvera nyanställd personal i arbetet med hållbar utveckling? Vilka resultat har vi nått? 3

4 A3. Personalen får den kompetensutveckling som krävs för att kunna delta i arbetet för en hållbar utveckling. 1. Hur ser det ut i Vilken kompetens finns inom de olika personalgrupperna? Finns möjligheter till stöd och handledning i arbetet? Utbyter personalen erfarenheter och kunskaper för att utveckla arbetet? Finns möjlighet till gemensam kompetensutveckling för alla anställda? Hur tas personalens kompetens tillvara i Finns möjligheter till samtal och reflektion kring det egna lärandet? Finns tid och ekonomiska medel avsatta för kompetensutveckling? Vad vill vi fortsätta med? 2b. Vad behöver utvecklas? Vilka behov av kompetensutveckling kring hållbar utveckling finns det inom de olika personalgrupperna gällande förhållningssätt, innehållsfrågor och arbetsformer? Inom resp. personalgrupp: - vilken kompetens behöver förstärkas? - saknas viktig kompetens? Vilka mål ska vi sätta upp? 3. Inför ansökan Hur har vi tillgodosett kompetensutvecklingsbehovet för all personal? (inkl kökspersonal) Finns det en plan med prioriterade mål, tid och pengar avsatta? Vilken effekt har de olika kompetensutvecklingsinsatserna gett i vilka kompetensutvecklingsinsatser behövs framöver? 4

5 A4. Verksamheten informerar och delar med sig av sina erfarenheter av arbetet för en hållbar utveckling och samarbetar med andra verksamheter och aktörer utanför verksamheten. 1. Hur ser det ut i Informationsinsatser Hur synliggör vi vårt arbete kring hållbar utveckling för alla på förskolan, föräldrar och det omgivande samhället? Samverkan för progression i barnens lärande Vilka möjligheter har personalen att samverka med mottagande förskoleklasser/fritidshem för att skapa kontinuitet i barnens lärande? Vilket arbete synliggörs idag? Samarbete med andra aktörer i samhället Vilket samarbete pågår med andra aktörer, exempelvis kommunförvaltningar/bolag, ansvariga kommunpolitiker, institutioner, föreningar, organisationer och företag? Utbyte av erfarenheter, delaktighet i nätverk Vad vinner vi på samarbetet? Vad tillför vi? Vilken roll har vi i samarbetet? Vilket utbyte av erfarenheter har vi med andra förskolor, både lokalt, nationellt och internationellt? Vad vill vi fortsätta med? 2b. Vad behöver utvecklas? Vilka mål ska vi sätta upp? Vilka kontakter med omvärlden Vilken effekt har respektive 3. Inför ansökan har vi? Vilka samverkar vi med? insats medfört för vår egen verksamhet? Vad har vi Hur sprider vi arbetet för tillfört? hållbar utveckling i vår omvärld vilka informationsinsatser och samarbetsprojekt/ partners behövs framöver? 5

6 A5. En samlad analys och bedömning görs årligen av måluppfyllelsen i de nationella styrdokumenten kring frågor som rör lärande för hållbar utveckling och åtgärder för utveckling formuleras om målen inte har uppnåtts. Detta kriterium är kopplat till kvalitetsredovisningen. 1. Vilka mål arbetar vi mot i Vilka mål kring hållbar utveckling finns i styrdokumenten? Vilka åtgärder genomförs för att nå dessa mål? Vilka förmågor och erfarenheter behöver våra barn ha med sig inför framtiden? Hur möter vår förskola dessa behov idag? Vad är bra och vad behöver vi utveckla i vår verksamhet 2b. Vad behöver utvecklas? Vilka åtgärder för måluppfyllelse behövs? Hur ska respektive åtgärd genomföras och av vem/vilka? Av vem/vilka, hur och när ska respektive åtgärd för måluppfyllelse följas upp och utvärderas? 3. Inför ansökan Hur ser det samlade resultatet ut från personalens analys och bedömning av arbetet med B-kriterierna? (se kriterium B5) Vilka resultat i förhållande till målen har vi nått i I ansökan för utmärkelsen: Vilka resultat kan vi lyfta fram från våra prioriterade mål i kvalitetsredovisningarna? Kriterieområde 6

7 B. Pedagogiskt arbete Nedanstående fem kriterier berör personalens ansvar för att utveckla det pedagogiska arbetet för hållbar utveckling. B1. Barn och personal deltar gemensamt i arbetet med att formulera mål, planera, genomföra och utvärdera lärandet för hållbar utveckling. 1. Hur ser det ut i Vilka frågor/teman/arbetsområden etc ingår i förskolans pedagogiska verksamhet i kring ekologiskt, socialt och ekonomiskt hållbar utveckling? Vilka rutiner finns för att tillsammans med barn formulera mål, planera pedagogisk verksamhet och utvärdera deras lärande? Vilka kunskaper och erfarenheter har barnen sedan förut? Vilka frågor kring hållbar utveckling intresserar barnen mest? Vilka mål i läroplanen kan relateras till hållbar utveckling? I vilka teman/projekt/arbetsområden finns det möjlighet att integrera de tre dimensionerna inom hållbar utveckling (ekologisk, social och ekonomisk)? Hur ska arbetet bedrivas för att bygga vidare på barnens tankar och tidigare erfarenheter? Vilka metoder och förhållningssätt kan användas för att tillsammans med barnen formulera mål och planera pedagogisk verksamhet? Vad vill vi fortsätta med? 2b. Vad behöver utvecklas? Vilka mål ska vi sätta upp? 3. Inför ansökan Vilka goda exempel ska Vilka resultat har vi synliggöra i vår vi nått? ansökan? (se punkt 6 i ansökan)... vad behöver vi prioritera inför vårt fortsatta arbete? 7

8 B2. Övriga personalgrupper är delaktiga och stödjer arbetet kring lärande för hållbar utveckling utifrån sina kompetensområden Erfarenheter från förskolors arbete med utmärkelsen Miljöskola visar att kökspersonal, vaktmästare och lokalvårdare har mycket att tillföra den pedagogiska verksamheten och flera goda exempel på samarbete har redovisats. 1. Hur ser det ut i Vilka av förskolans övriga verksamhetsområden kan integreras med den pedagogiska - mat - hälsofrämjande verksamhet, arbetsmiljöarbete - källsortering - energisparande åtgärder - gårdsskötsel - utveckling av gården - lokalvård Vilken professionell och privat kompetens finns inom de olika personalgrupperna? Hur tas personalens kompetens tillvara i den pedagogiska Vad vill vi fortsätta med? 2b. Vad behöver utvecklas? Vilka mål ska vi sätta upp? 3. Inför ansökan Hur ska vi visa upp övriga personalgruppers insatser (kök, lokalvård etc) för hållbar utveckling i vår verksamhet? vad vill vi fortsätta med? 8

9 B3. Barn har en aktiv, stark och tydlig roll och ges möjligheter att ha ett reellt inflytande över sitt lärande utifrån sina förutsättningar. 1. Hur ser det ut i Vilket inflytande har barnen i Vilka ansvarsområden har barnen i förskolans dagliga verksamhet? Hur inspireras barnen att komma med egna initiativ och förslag till lösningar på problem som uppstår i Vilka forum finns förskolan där barnen har ett direkt inflytande? - samling - miljöråd Hur tillvaratas barnens förslag och initiativ i Hur upplever barnen sina möjligheter att ha ett reellt inflytande över sitt lärande? Vilka rutiner finns för uppföljning och utvärdering? Vad vill vi fortsätta med? 2b. Vad behöver utvecklas? Vilka mål ska vi sätta upp? 3. Inför ansökan Vilka resultat har vi nått? Vilka goda exempel på barns inflytande i verksamheten har vi som vi kan lyfta fram i vår ansökan? Finns det exempel på verksamhet som initierats av barnen? 9

10 B4. Samverkan med det omgivande samhället förekommer kontinuerligt. 1. Vilken samverkan sker i Vad tillför vi och hur sprider vi vårt arbete för hållbar utveckling? Hur gagnas barnen av de olika samverkansprojekten? Hur samverkar vi med barnens föräldrar? Hur samverkar vi med mottagande förskolor och mottagande förskoleklasser/ fritidshem för att skapa kontinuitet i barnens lärande? Med vilka samverkar vi idag? - kommunförvaltningar/bolag - ansvariga politiker - institutioner - föreningar/organisationer - företag - nätverk - etc?... Vad vill vi fortsätta med?... 2b. Vad behöver utvecklas? Vilka mål ska vi sätta upp? 3. Inför ansökan Vad har vi tillfört? Vilka resultat har vi nått? Vilka effekter har olika samverkansprojekt medfört för vår egen verksamhet? Vilka kontakter har vi med omvärlden som vi vill lyfta fram som goda exempel? 10

11 B5. Arbetet dokumenteras kontinuerligt och en samlad analys och bedömning görs årligen av måluppfyllelsen i de nationella styrdokumenten kring lärande för hållbar utveckling och åtgärder för utveckling formuleras om målen inte har uppnåtts. Den samlade bedömningen med åtgärder för utveckling rapporteras till ledningen. Detta kriterium är kopplat till kvalitetsredovisningen 1. Hur ser det ut i Dokumentation Hur ser rutinerna för dokumentation ut idag? Sker det kontinuerligt? Vem har ansvaret? Vad dokumenteras? Hur sker det? Kan digital teknik (kamera) användas för att underlätta dokumentation? Årlig analys och bedömning av måluppfyllelse Kan barnen vara delaktiga i dokumentationen? Vilka mål i de nationella styrdokumenten (jämför kriterium B1) är utvalda för en årligt återkommande samlad analys och bedömning m.a.p. måluppfyllelse? Har vi ett fungerande verktyg för den årligen återkommande samlade analysen och bedömningen av måluppfyllelse? Vem ansvarar för att åtgärder för utveckling rapporteras till skolledningen? Hur har vi uppnått våra mål? Hur utvecklades barnens delaktighet, deras tänkande/lärande? Hur ska vi fortsätta? 2b. Vad behöver utvecklas? Vad behöver ändras för att få fungerande rutiner för dokumentationen och en årligt återkommande samlad utvärdering? Vilka resultat Vilka resultat och åtgärder för 3. Inför ansökan har vi nått? utveckling har/ska rapporteras till skolledningen? Vilka goda exempel på lärande för hållbar utveckling har vi som vi kan lyfta fram i vår ansökan? 11

12 Förslag på checklista inför ansökan (resultat) Kriterium A1 Organisation för delaktighet Inledande verksamhetsbeskrivning som synliggör antal avd, antal platser och samtliga personalgrupper som arbetar i verksamheten Skolledningens roll i arbetet för utmärkelsen Mötesforum för alla personalgrupper där hållbarhetsfrågor behandlas (pedagoger och övriga anställda) Mötesforum där barnen medverkar och hållbarhetsfrågor behandlas, miljöråd, samling, etc Barns möjligheter till inflytande och ansvarstagande i vardagen Kriterium A2 Nyanställningar Rutin för information till nyanställda (samtliga personalgrupper) Ev. ansvarsfördelning i informationen till nyanställda Ev. strategi för att involvera de nyanställda i arbetet för utmärkelsen Ev. rutiner för uppföljning av hur de nyanställda uppfattat informationen/strategin Kriterium A3 Fortbildningsinsatser Genomförda fortbildningsinsatser inom kunskapsområdet hållbar utveckling som omfattar samtliga personalgrupper: (målgrupp för insatsen, innehåll, omfattning, anordnare etc. bifoga gärna kompetensutvecklingsplan Beskriv gärna effekter av genomförda fortbildningsinsatserinsatser Kriteriaum A4 Genomförda informationsinsatser (i vilket sammanhang, målgrupp) Samverkan inom rektorsområdet vid olika övergångar Deltagande i olika nätverk Genomförda samarbetsprojekt (i vilket sammanhang, vilka samarbetspartners, syfte, ev. effekter) Kriterium A5 Måluppfyllelse utifrån Lpfö 98 och ev lokala mål Resultat av genomförd årlig utvärdering (t.ex. i kvalitetsredovisning eller andra dokument/sammanhang). I resultatet ingår en analys av måluppfyllelse i relation till hållbarhetsfrågor i nationella styrdokument. Prioriterade mål i förhållande till arbetet med hållbar utveckling Barnens delaktighet i processen (punkt 6 i ansökan) Välj något/några av era bästa exempel från det pedagogiska arbetet med barnen som genomsyrats av perspektivet hållbar utveckling. Redovisa exemplen på ett sådant sätt (med tillräcklig information) som ni själva önskar se från andra förskolor för att inspireras till liknande satsningar. rubrik och målgrupp innehåll och genomförande, ev. arbete som speglar arbetet för hållbar utveckling i olika åldersnivåer på förskolan barnens delaktighet och inflytande (ev.) övriga personalgruppers delaktighet (ev.) samverkan med omgivande samhälle, ev. positiva effekter som samarbetet medförde etc. OBS. I samtliga kriterier ska ni synliggöra vad som har fungerat bra och vilka behov av utvecklingsinsatser som finns. 12