Kompetensförsörjningsplan 2017 område grundskola. Förslag till beslut Stadsdelsnämnden antecknar rapporten till protokollet.

Transkript

1 Västra Göteborg Rapport Utfärdat: Diarienummer: N /17 Sektor Utbildning, område grundskola Amanda Andersson Telefon: E-post: Kompetensförsörjningsplan 2017 område grundskola Förslag till beslut Stadsdelsnämnden antecknar rapporten till protokollet. Ärendet Sektor Utbildning består av tre områden; förskola, grundskola samt kultur och fritid. Stadsdelsnämnden har önskat rapport avseende kompetensförsörjningsplaner för områdena förskola och grundskola inom sektor Utbildning. I stadsdelsnämndens budget står att kompetensförsörjning innebär att en organisation kan attrahera, rekrytera och behålla medarbetare. Det blir allt svårare att rekrytera medarbetare med rätt kompetens och att i nutid och de kommande åren kommer att präglas av konkurrens av utbildad personal inom en rad viktiga yrkesgrupper inom stadsdelsförvaltningen däribland lärare, förskolelärare och chefer/ledare. Insatser avseende kompetensförsörjning innebär till stor del att se över förutsättningarna för medarbetare att klara upp sitt uppdrag idag och i framtiden. Kompetensförsörjningsplanerna för område grundskola består av ett antal aktiviteter med tillhörande beskrivning/syfte med aktiviteten. Stadsdelsförvaltningen Västra Göteborg Bo Niklasson Sektorschef Bilaga 1: Kompetensutvecklingsplan/kompetensförsörjningsplan, område grundskola 1-3, förskoleklass och fritidshem Bilaga 2: Kompetensutvecklingsplan/kompetensförsörjningsplan, område grundskola 4-9 Göteborgs Stad Västra Göteborg, Rapport 1(1)

2 Kompetensutvecklingsplan/Kompetensförsörjningsplan 2017 för personal som arbetar inom årskurserna 1-3, förskoleklass och fritidshem Aktiviteter 2017 Aktiviteter Slutdatum Beskrivning / syfte med åtgärden Ansvarig Kompetensutvecklingsinsatser för ledarskapet i klassrummet utvecklingsområde 5 definierats som att skapa trygghet och studiero i utbildningen. Ledarskapet i klassrummet behöver utvecklas för att alla elever ska kunna få den trygghet och studiero de har rätt till, vilket är en förutsättning för att de ska kunna vara delaktiga i sin egen kunskapsutveckling. Innehåll i kompetensutvecklingsinsatsen kan t ex rikta sig mot genusperspektiv, identifikation av härskartekniker, erfarenhetsutbyte, "verktygslåda"/rutin för att snabbt kunna stötta pedagoger i behov av stöd. Utvecklande av en

3 samarbetskultur inom arbetslag där elever görs delaktiga för att skapa studiero Erbjuda mötesplatser som visar på nytänkande och nya kunskaper om framtidens lärmiljöer utvecklingsområde 5 definierats som att skapa trygghet och studiero i utbildningen. En del i detta är att involvera eleverna i arbetet, så att de tillsammans med pedagogerna utvecklar en samarbetskultur för att skapa studiero. utvecklingsområde 1 definierats som att möta ett ökande elevantal. Det handlar om att bli bättre på att snabbt hantera oförutsedda behov, så som stora elevgrupper, med befintliga resurser. En flexibilitet behöver utvecklas inom befintliga resurser så som lokaler, medarbetare etc. Framgångsrika exempel hos skolor i stadsdelen som byggt nytt eller köpt in nya möbler ska delges rektorskollegor. Studiebesök eller fördjupade berättelser/goda exempel ska delges. Utveckla arbetssätt för kollegialt lärande utvecklingsområde 3 definierats som att attrahera och utveckla befintliga och

4 nya medarbetare så att de motsvarar kraven i arbetet. Erfarenhetsutbyte i form av kollegialt lärande och skuggning bidrar till kompetenshöjning. Kollegialt lärande bör även ske på rektorsnivå. Nyttja handledarutbildningen på universitetet för VFU utvecklingsområde 3 definierats som att attrahera och utveckla befintliga och nya medarbetare så att de motsvarar kraven i arbetet. Tillgången till utbildade lärare, förskollärare och fritidspedagoger motsvarar inte stadens behov. Det utbildas inte tillräckligt många lärare och det blir därmed en utmaning både att rekrytera nya och behålla befintliga medarbetare. Genom att nyttja handledarutbildning på universitet för VFU kan fler medarbetare åta sig uppdrag som mentorer och lokala lärarutbildare vilket ger förutsättningar för att kunna rekrytera. Utveckla former och förutsättningar för kollegialt lärande utvecklingsområde 4 definierats som att kompetens behövs för att stärka och utveckla arbetet med skolans kompensatoriska uppdrag. Att

5 utveckla det kollegiala lärandet bidrar till samarbete mellan professioner på skolan kring elever i behov av särskilt stöd. Tydliggöra fritidshemmens uppdrag och mål genom att analysera och skapa förståelse för hur uppdraget förändrats från "görande" till lärande utvecklingsområde 6 definierats som att stärka, synliggöra och kvalitetssäkra fritidshemmets uppdrag. En viktig del i detta är att öka kunskaperna hos rektorer och medarbetare om fritidshemmets uppdrag och styrande dokument. Forum och former för kollegialt lärande mellan förskoleklassen och grundskolan utvecklingsområde 7 definierats som att stärka, synliggöra och kvalitetssäkra förskoleklassens uppdrag. Uppdraget för förskoleklassen är tolkningsbart vilket skapar svårigheter att leda och styra. Detta medför oklarheter när det gäller förståelsen av förskoleklassens värde för den fortsatta skolgången, och vilka förmågor eleverna bär med sig. Kollegialt lärande mellan förskoleklassen och grundskolans yngre år är viktigt för att stärka uppdraget.

6 Västra Göteborg Kompetensförsörjningsplan för område grundskola, prioriteringar för personal i årskurs 4-9 Grundskola, år 2017

7 Aktivitet Beskrivning / syfte med åtgärden Ansvarig Stärka lärares ledarskap Göteborgs stads kompetensförsörjningsplan för grundskola årskurs 4-9, har området identifierat utvecklingsområde 7 som prioriterat. Utvecklingsområdet beskrivs så här: "Elever vars lärare är tydliga ledare som utmanar, driver och skapar förtroendefulla relationer, lär sig mer än elever vars lärare inte ser det som sin uppgift att peka ut riktningen för elevens utveckling och erbjuda verktyg som kan leda eleven rätt. Lärares ledarskap inkluderar också att alla elever ska ha en utbildning som präglas av trygghet och studiero." För att genomföra utvecklingsområdet behöver lärare reflektera och lära kollegialt kring ledarskapet i klassrummet vilket antas leda till en större självinsikt. Tiden för detta måste avsättas, till exempel på schemalagd konferenstid. Rektorer ska använda lärare som fungerar väl i sitt ledarskap för att synliggöra vad dessa gör konkret, som ett led i det kollegiala lärandet. Här har förstelärarna en viktig roll i att driva utvecklingen av vad som kan betecknas som god undervisning. Lärare kan behöva stöd för att klara av sitt uppdrag som ledare i klassrummet. Kunskaper i hur ledarskap och grupper fungerar, bra grupp-(klass- )sammansättningar, tydlighet från rektors sida kring vad som utmärker en god lärares ledarskap och hur detta bedöms och stöd till rektorer i att utveckla lärares ledarskap är viktiga strategier. Konkret innebär detta Ann-Katrin Samuelsson Grundskola, Verksamhetsplan (SDF) (6)

8 Aktivitet Beskrivning / syfte med åtgärden Ansvarig bland annat stöd till arbetslags- /ämneslagsledare i att vägleda lärare i sitt ledarskap, att påverka lärarutbildningen och VFU i ledarskaps- och grupprocesser, kollegialt lärande, individuellt stöd, handledning och introduktion av förstelärare samt erfarna lärare på varje skola för nyutexaminerade lärare. Aktivitet Beskrivning / syfte med åtgärden Ansvarig Bidra till att göra läraryrket attraktivt Göteborgs stads kompetensförsörjningsplan för grundskola årskurs 4-9, har området identifierat utvecklingsområde 1 som prioriterat. Utvecklingsområdet beskrivs så här: "Läraryrkets attraktivitet behöver öka för att tillgången till duktiga, utbildade lärare med legitimation och behörigheter ska motsvara stadens rekryteringsbehov på sikt. Unga som idag ska välja läraryrket anser i för liten grad att läraryrket är ett attraktivt yrke. Bidragande orsaker till det är allmänhetens uppfattning om läraryrket, den mediala bilden yrket har samt till viss del den uppfattning av yrket som lärare ibland ger allmänheten." För att stödja utvecklingsområdet behöver yrket och i synnerhet duktiga lärare och välfungerande verksamheter synliggöras i olika sammanhang medialt. Detta ansvar åligger både rektor och huvudman. Yrkesambassadörer som kan representera sitt goda arbete ska samordnas. Vidare behöver alla aktörer visa på skolans Ann-Katrin Samuelsson Grundskola, Verksamhetsplan (SDF) (6)

9 Aktivitet Beskrivning / syfte med åtgärden Ansvarig och lärarnas värde för samhället, samt det lustfyllda i läraryrket. Förutsättningar för att kunna genomföra detta är att skaffa sig bättre kunskaper om drivkrafter hos dagens unga samt att bättre nå ut med skolans verklighet och uppdrag. Att upprätta en kommunikationsstrategi och använda sig av traineeprogram/praktikaktiviteter är viktiga delar för att skapa dessa förutsättningar. Aktivitet Beskrivning / syfte med åtgärden Ansvarig Stärka mottagandet av nyanlända elever, modersmålsundervisning och studiehandledning Göteborgs stads kompetensförsörjningsplan för grundskola årskurs 4-9, har området identifierat utvecklingsområde 5 som prioriterat. Utvecklingsområdet beskrivs så här: "I kommunfullmäktiges riktlinjer för nyanlända i grundskolan ställs stora krav på kartläggning, studiehandledning och modersmålsundervisning. Syftet är ökad likvärdighet och att tillförsäkra varje elev dess rätt till trygghet och utbildning. Med ett ökat antal nyanlända elever på sikt, med stor variation i skol- och språklig bakgrund, behöver sektorn förbereda sig och organisera verksamheten utifrån de ökade och förändrade behoven." För att stödja utvecklingsområdet behöver ett antal åtgärder genomföras. Lärare, modersmålslärare och studiehandledare behöver metodstöd för att bedöma nyanlända elevers kompetens, förutsättningar och behov. Skolverkets metodstöd ska implementeras och Ann-Katrin Samuelsson Grundskola, Verksamhetsplan (SDF) (6)

10 Aktivitet Beskrivning / syfte med åtgärden Ansvarig utbildningar i samtalsmetodik för att stödja kartläggningen av nyanländas kunskapsnivå genomföras. Generell utbildning i inkluderande förhållningssätt för all personal i skolan är exempel på detta, liksom utbildningar i interkulturellt förhållningssätt. Kunskaperna hos lärarna om nyanlända elevers olika förutsättningar behöver öka. Här kan stadsdelsövergripande nätverk/mötesplatser, kollegialt lärande och spridning av goda exempel vara nyckelaktiviteter. Vidare behöver samarbetet med vårdnadshavare kring elevers utveckling stärkas. Utbildning av vårdnadshavare i det svenska skolsystemet för att skapa rätt förväntningar mellan vårdnadshavare och lärare är en väg att gå. En kompetensöverföring mellan skolor, stadsdelar och kommuner behöver ske för att öka kunskaperna i organisationen om gott mottagande av nyanlända. Mottagandet behöver även spridas mellan skolor i stadsdelen på ett bra sätt genom central samordningsfunktion för att få överblicken. Nya arbetssätt som stödjer nyanländas kunskapsutveckling i alla ämnen behöver användas, så som ökade möjligheter att få undervisning på sitt modersmål för att med modersmålet som resurs utveckla elevers kunskaper i alla ämnen. Lärare ska här få stöttning att validera sin erfarenhet och tidigare studier för att få breddad behörighet. Vidare ska studiehandledare Grundskola, Verksamhetsplan (SDF) (6)

11 Aktivitet Beskrivning / syfte med åtgärden Ansvarig användas mer integrerat i undervisiningen, liksom att bedriva språkutvecklande undervisning i alla ämnen. Här är stärkt kompetens för att använda digitala resurser för nyanländas lärande verktyg, liksom fortsatt utbildning i språkutvecklande arbetssätt för alla ämneslärare. Grundskola, Verksamhetsplan (SDF) (6)