Verksamhetens systematiska kvalitetsarbete - om grundskolans arbete med systematisk uppföljning och analys

Transkript

1

2 Information om skolenheten Stenungskolan har inför läsåret 17/18 ca 390 elever. Personalen består av både pedagoger och resurspersonal och är totalt 46 stycken. Stenungskolan är en 7-9 skola med tre åldershomogena arbetslag. Varje elev tillhör en lärgrupp (klass) som man följer under tre år. På skolan finns en särskild undervisningsgrupp, för elever främst inom autismspektrumtillstånd, som komplement till den ordinarie undervisningen. Skolan har också en förberedelseklass för nyanlända elever. Vissa elever kan därmed delta i sin vanliga lärgrupp utefter sina egna förutsättningar och sin dagsform, och kan vara del av dagen i en mindre grupp. Skolan har ett elevhälsateam som består av följande professioner: rektor, bit. rektor, två specialpedagoger, kurator, skolpsykolog, skolsköterska, studie- och yrkesvägledare, tre socialpedagoger. Elevhälsan har ett tätt samarbete med arbetslagen. Elevhälsaarbetet på Stenungskolan ska främst vara hälsofrämjande och förebyggande. Verksamhetens systematiska kvalitetsarbete - om grundskolans arbete med systematisk uppföljning och analys Systematiskt kvalitetsarbete kan beskrivas som en arbetsprocess som gör kvalitet och likvärdighet synlig. Skollagens krav på systematiskt kvalitetsarbete innebär att huvudmän, förskole- och skolenheter systematiskt och kontinuerligt ska följa upp verksamheten, analysera resultaten i förhållande till de nationella målen och utifrån det planera och utveckla utbildningen. Verksamhetens resultat behöver dessutom följas upp, analyseras och bedömas i förhållande till vad vetenskap och beprövad erfarenhet (Skolverket allmänna råd 2012). Nedan beskrivs hur detta arbete styrs och organiseras i Stenungsunds kommuns grundskolor. Grundläggande struktur för styrning och utveckling För att kunna följa utvecklingen inom skolverksamheterna sker uppföljningen i tre tematiska spår. Dessa spår utgår ifrån centrala mål för verksamheterna enligt nationella styrdokument för grundskolan. De tematiska spåren är på så vis väl förankrade i nationella styrdokument. Dessa är: 1. Kunskap, utveckling och lärande 2. Normer och Värden 3. Elevinflytande Kunskapsindikatorer och fasta underlag för respektive tema För att kunna kartlägga nuläget av måluppfyllelsen inom ett tema finns ett antal kunskapsindikatorer utarbetade utifrån olika underlag. Dessa ligger till grund för en bedömning av temats nuläge. I denna bedömning är det viktigt att låta underlag av olika karaktär ligga till grund för de slutsatser som dras av verksamhetskvalitet. Som exempel kan nämnas följande: Under temat Normer och Värden återfinns underlag och kunskapsindikatorer så som resultat - skolenkät (Skolinspektionen) resultat - regiongemensam enkät (GR) statisk- anmälningar om kränkande behandling (Skalman, lokalt system) statistik - hälsosamtal (centrala elevhälsan)

3 Kontinuerliga avstämningar under året Varje tema följs upp vid ett par tillfällen om året. Denna uppföljning sker vid så kallade kvalitets- och resultatkonferenser i verksamhetens ledningsgrupp. Under dessa strukturerade samtal bearbetas de underlag som bedöms som centrala för att kunna bedöma kvaliteten inom verksamheten. Ambitionen är att varje kvalitets- och resultatkonferens ska föregås av arbetsoch ämneslagens egna analyser. Årsplanering grundskola läsår som stöd för strukturen Ledningsgruppen för grundskolan har ett gemensamt digitalt årshjul att tillgå som ett stöd i sin planering av det systematiska kvalitetsarbetet. Årshjulet beskriver vilket tema som är i fokus vid vilket tillfälle, samt vad som krävs i förberedelse inför en sådan sittning. Dessa processer är ofta cykliska, vilket innebär att det både krävs ett förarbete samt ett efterarbeteoch att själva huvudfrågeställningen kommer att dryftas vid återkommande tillfälle längre fram i tid. Planeringen för verksamheten utgår ifrån huvudmannens sammanträden och planering av det systematiska kvalitetsarbetet. Styrande dokument för det offentliga skolväsendet Stenungsunds kommun grundskolor följer det offentliga skolväsendets lagar och regelverk, däribland: Skollagen Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet plan Stenungsunds kommuns inriktningsmål De politiskt beslutade inrikningsmålen för Stenungsunds kommun återfinns i kommunen verksamhetsplan. Styrande kommunala inriktningsmål för 2017 för grundskoleverksamheten är följande: Inriktningsmål: Fler elever ska klara kunskapsmålen i grundskolan och därmed få behörighet till gymnasiet Indikatorer Andelen behöriga elever till något nationellt program ska öka (KKiK) Resultaten på de nationella proven i årskurs 3 ska förbättras (KKiK) Andel elever i åk 6 som uppnått kunskapsmålen i alla ämnen (Nytt mål) (KKiK) Andelen elever i grundskolan som upplever trivsel och trygghet i skolan ska öka (GR:s elevenkät för årskurs 8) Sektor Utbildnings vision Sektor utbildning har antagit en vision för samtliga grundskolor. Denna vision konkretiseras och tolkas sedan på respektive skolenhet. Utifrån visionen intar skolan en riktning för sitt arbete. Visionen lyder:

4 Vi utbildar världsmedborgare Skolans inriktning utifrån sektor utbildning visionen Vi utbildar världsmedborgare - Mod och möjligheter Stenungskolan är en trygg och lärande miljö, där alla får lov att pröva sina vingar, vara kreativa och växa med uppgiften. Tillsammans med varandra tar vi chansen att lyckas. På Stenungskolan är vi övertygade om att höga förväntningar ger goda resultat. En grundmurad respekt för varandra och allas lika värde gäller här. Vår syn på lärande Fokus på lärande - alla kan och vill lära Vårt uppdrag är att hjälpa elever att nå målen i läroplanen. Allt arbete av all personal på Stenungskolan syftar till detta. Vi har höga förväntningar på våra elever. Vi tror att alla kan och vill ta ansvar för sitt lärande. Det är vårt ansvar att eleverna lyckas i sitt lärande. Vi eftersträvar en flexibel organisation där vi skapar förutsättningar för varje elev att arbeta utifrån sin egen förmåga. Alla elever ska kunna delta utifrån sina förutsättningar och få det stöd som krävs för att lyckas. Våra elever skall vara aktiva i sin läroprocess. Att våga pröva och lära av sina misstag innebär också ett lärande. Vi lär oss att lära Livet är ett ständigt lärande. Det är en pågående process som omfattar alla människor. Förmågan att lära nytt och lära om kommer bli avgörande kompetenser framöver. Vi vill att eleverna har ett lärande där de vågar pröva, vågar ha egna åsikter, vågar problematisera och använder olika sätt att lära. Kreativitet och samarbete är grundbultar i ett lärande av entreprenöriell karaktär. Vi skall vara en lärande organisation där vi lär av och med varandra. Lärande är platsobundet och tekniken möjliggör och stöttar ett pågående lärande. Detta är möjligt genom att vi använder digital teknik och den variation av verktyg tekniken erbjuder. Allt lärande sker i socialt sammanhang vare sig det sker analogt eller digitalt. Bedömning för lärande Vi ska bedöma processer och helhet i ett formativt perspektiv. Med det menas att bedömning sker kontinuerligt som ett stöd i elevens lärprocess. Det ska vara tydligt för eleven var man är i sitt lärande, vad som är nästa steg och hur man tar sig dit. Allt i syfte att eleven utvecklar de förmågor som uttrycks i läroplanen. Viktigt i bedömningsprocessen är att eleverna utvärderar, ger och får feedback tillsammans.

5 Värdegrundsarbetet på Stenungskolan- så arbetar vi Alla vuxna och elever på Stenungskolan arbetar utifrån en gemensam värdegrund. Denna genomsyrar skoldagen på alla lektioner, raster och luncher. Genom att använda sig av värdegrunden skapas förutsättningar för en trygg, trivsam och positiv studiemiljö för elever, lärare och övrig personal. Hänsyn På Stenungskolan visar alla hänsyn mot sig själv, mot andra och mot sin omgivning. Omtanke På Stenungskolan försöker vi skapa en miljö där vi kan stödja och uppmuntra varandra. Ansvar Det krävs ett gemensamt ansvar från elever och personal på Stenungskolan. Var och en måste också hjälpas åt för att motverka kränkande behandling. Delaktighet Eleverna på Stenungskolan har inflytande över sitt eget lärande. Eleverna fattar även gemensamma beslut i frågor som berör dem. Skolans måluppfyllelse Skolans styrkor (med utgångspunkt i analys av resultat och måluppfyllelse): Samarbete mellan ämneslärare genom ämnesövergripande arbete, vilket skapar möjlighet för eleverna att träna på förmågorna i kunskapskraven vid flera tillfällen och skapa en känsla av sammanhang mellan ämnesgränserna. Stenungskolan arbetar för att öka måluppfyllelsen i matematik bla. genom att förstärka med två pedagoger vilket skapar bättre förutsättningar att anpassa undervisningen utifrån elevernas behov samt genom kollegiala diskussioner utveckla

6 undervisningen. Skolans särskilda undervisningsgrupp, för elever inom autismspektrat, som komplement till den ordinarie undervisningen. Detta skapar möjlighet för vissa elever att delta i sin vanliga lärgrupp utefter sina egna förutsättningar och sin dagsform, och kan vara del av dagen i en mindre grupp. Skolan har också en förberedelseklass för nyanlända elever som ger elever med olika skolbakgrund möjlighet att utvecklas utifrån sina förutsättningar parallellt med att språket utvecklas. Skolans förbättringsområden Undervisningen ska ha en språkutvecklande inriktning. Arbeta för att Stenungskolan har en trygg, trivsam och positiv studiemiljö för elever, lärare och övrig personal Fortsätta utvecklingsarbetet så att Stenungskolan organiserar och genomför arbetet så att eleven få möjlighet till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang och återkommande får möjlighet att arbeta ämnesövergripande. Undervisningen anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i, elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper. Prioriterade mål/fokusområden läsåret 2017/18 Vi har en trygg, trivsam och positiv studiemiljö för elever, lärare och övrig personal Alla elever känner sig trygga och inkluderade i skolans lärmiljöer. Alla elever vet vad de ska göra under lektionen. Alla elever vet vilket kunskapskrav de arbetar mot. Alla vet var de ska sitta i klassrummet oavsett ämne. Stenungskolan är en skola som präglas av en vi-känsla där alla känner sig delaktiga och inkluderade. Ledarrollen i klassrummet är tydlig. Undervisningen anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Alla elever som har behov av extra anpassningar har tillgång till det genom att det regelbundet genomförs uppföljning och utvärdering av elevens behov. Alla på skolan känner till och arbetar utifrån skolans elevhälsaplan. Alla elever har en social tillhörighet i skolan. Både vid lektionstid och övrig skoltid. Alla elever ska arbeta utifrån skolans IKT-strategi. På Stenungskolan organiserar och genomför vi arbetet så att eleven få möjlighet

7 till ämnesfördjupning, överblick och sammanhang och återkommande får möjlighet att arbeta ämnesövergripande. Eleverna har återkommande ämnesövergripande arbete som ger eleverna en möjlighet att få ta del av det centrala innehållet i de olika ämnena och samtidigt och en chans att träna på förmågor i olika sammanhang och vid flera tillfällen. Det ämnesövergripande arbetet ska bedöma en process eller produkt av elevernas arbete i flera ämnen. Alla elever ges möjlighet att arbeta och utveckla sin kunskap kring värdegrundsorden delaktighet och ansvar. Alla elever på skolan får möjlighet till ett ämnesövergripande arbetsområde som är kopplat till samverkan skola arbetsliv Undervisningen anpassas till varje elevs förutsättningar och behov. Den ska främja elevernas fortsatta lärande och kunskapsutveckling med utgångspunkt i, elevernas bakgrund, tidigare erfarenheter, språk och kunskaper. Alla elevers olika språk och bakgrund ses som en tillgång i skolan. I all undervisning sätts språkliga mål. Lärarna har kunskap om det ämnesspecifika språket och genre för ämnet och undervisar utifrån sin kunskap. Alla elever ges möjlighet att arbeta utifrån cirkelmodellen. All personal har höga förväntningar på eleverna. Ämneslärare och studiehandledare har schemalagd planeringstid. Elevaktivitet och elevinflytande är högt under lektionerna. I klassrummet så arbetar vi utifrån att förtydliga och exemplifiera istället för att förenkla.