Arbetsplan för Stora Mellby skola och fritidshem F-6 Läsåret 2016/2017

Transkript

1 Arbetsplan för Stora Mellby skola och fritidshem F-6 Läsåret 2016/2017, Barn- och ungdomsförvaltningen, Utvecklingsenheten Telefon: Fax: E-post:

2 Barn- och ungdomsförvaltningens vision: Lust att lära Lärande Samskapande Styrkebaserad Vi sätter Lärandet i centrum för barn, elever, medarbetare och ledare Vi skapar delaktighet som präglas av att vi tillsammans ser möjligheter att skapa den framtid, den verksamhet och det bemötande vi vill ha. Vi bygger en styrkebaserad organisation som tar till vara på individers förmågor och skapar framtidstro. Barn och ungdomsförvaltningens målsättning är att visionen ska genomsyra alla verksamheter och vara verklig för varje barn/elev, så att varje dag i vår verksamhet ger dem lust att lära. Kvalitetssystem - förklaringar I början av läsåret revideras verksamhetens Arbetsplan och en Utvecklingsplan f d Taktisk agenda upprättas. Arbetsplan Arbetsplanen beskriver verksamheten på ett övergripande sätt. Här beskrivs hur förskolan/skolan/fritidshemmet arbetar för att uppfylla läroplanens mål, hur arbetet följs upp, vilket läsårets utvecklingsarbete är, hur samverkan med andra sker mm Taktisk agenda En taktisk agenda är ett verktyg/dokument för att formulera, planera och följa upp ett utvecklingsarbete. Det är ett intern dokument som kontinuerligt följs upp under läsåret för att följa utvecklingen och kunna styra arbetet framåt kontinuerligt. I slutet av läsåret sammanställs en Nulägesanalys Nulägesanalys Nulägesanalysen är till för att ge en helhetsbild, ett nuläge av verksamheten och ligger till grund för beslut som ska fattas om vad verksamheten behöver utveckla under kommande läsår. Det som förskolan/skolan/fritidshemmet bedömer är det mest angelägna att arbeta med kommande läsår förs in i en taktiska agenda. Nulägesanalysen är en sammanställning över vad som framkommit under året från Rundan/Verksamhetsbesök rektors/förskolechefens veckovisa besök i verksamheten som belyser: 1. Normer och värden, 2. Kunskaper, utveckling och lärande, 3. Ansvar och inflytande Taktisk agenda Förskolans/skolans/fritidshemmets inre utvecklingsarbete under läsåret

3 Kunskapsuppföljning Skolan: Redogörelse för hur man lyckats med Kunskapsmålen, Särskilt stöd, Närvaro. Förskolan: Redogörelse för hur man arbetat med Särskilt stöd GR-enkät årlig enkät till alla föräldrar med barn i förskola, åk 2, åk 5 och åk 8, samt alla elever i åk 2, åk 5 och åk 8 Plan mot diskriminering och kränkande behandling arbetet mot kränkande behandling Övrigt som förskolan/fritidshemmet/skolan bedömer ger en bild av nuläget i verksamheten, t.ex. om man haft ett ALP-besök under läsåret

4 Så här arbetar vi på Stora Mellby skola för att eleverna ska nå sina mål Normer och värden Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling. Citat ur Läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 I början av terminen lägger vi stort fokus på att arbeta med vår värdegrund och våra självklara regler. Det kan handla om aktiviteter som att eleverna får göra affischer, lekar, dramatiseringar eller göra egna små handböcker i hur vi ska vara mot varandra. Detta gör vi för att eleverna ska känna sig delaktiga. Vi stöttar eleverna att bli självständiga och bejakar deras styrkor. Under året arbetar vi i hela Bjärke enhet under olika perioder med olika saker för att främja en gemensam värdegrund. Vi har vår värdegrund och våra självklara regler på väggarna i alla klassrum och hänvisar ofta till dem under terminen. Vi har storsamlingar där hela skolan samlas i gymnastiksalen för olika aktiviteter och genomgångar. På skolan har vi rastaktiviteter som är kamratstödjande och de äldre eleverna är ansvariga. Vi arbetar också regelbundet med faddergrupper, åldersblandade grupper som gör saker tillsammans, för att främja trygghet och gemenskap. Fritids har fokus på att vara närvarande pedagoger. Varje vecka träffas personalen på arbetsenhetsträffar då vi bland annat arbetar enligt vår Plan mot diskriminering och kränkande behandling. Vid utvecklingssamtal en gång per termin förs dialog med vårdnadshavare och elever utifrån normer och värden. Vi uppmuntrar vårdnadshavare att ta tidig kontakt med skolan vid oro. Vi samtalar med barnen enskilt och i grupp. Vi har en plan för diskriminering och kränkande behandling (se bilaga) Kontinuerliga klass- och elevråd där våra normer och värden är en naturlig del.

5 Rektor gör besök i verksamheten och återkopplar till personalen. Kunskaper, utveckling och lärande Skolan ska ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former. Citat ur Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 Vår verksamhet baseras på gemenskap, tydlig struktur och höga förväntningar. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära är en grund. Äldre elever är förebilder och goda exempel för de yngre eleverna. Genom t.ex. redovisningar av arbeten befäster de äldre eleverna sina kunskaper samtidigt som det blir en stimulans för de yngre. I åldersblandade grupper måste man tidigt bli självständigt och ta ansvar för sitt lärande, vilket befrämjar de entreprenöriella förmågorna. Vi uppmuntrar och ger många tillfällen till läsning, skrivande och bokläsning varje dag och använder oss av gemensamma lässtrategier. Vi använder oss av kollegialt lärande för att utveckla vår undervisning. Vi gör eleverna medvetna om kursplanernas mål inför de olika arbetsområdena. De finns bland annat att läsa på Unikum. På Unikum kan elever och föräldrar ta del av pedagogiska planeringar och följa kunskapsutvecklingen. Förskoleklassen är integrerad i skolan och tar del av såväl förberedande läs- och skrivövningar liksom matematiska utmaningar. Vårt utvecklingsområde för detta läsår är att Unikum ska bli ett levande verktyg för lärare, elever och vårdnadshavare. Vi gör eleverna målmedvetna och delaktiga i sitt lärande med hjälp av Unikum. Vi dokumenterar framsteg och skriver gemensamt (lärare, elev och förälder) individuella utvecklingsplaner, IUP. Utvecklingsplanen följs upp. Vi gör de nationella proven i åk 3 och 6.

6 Våra elevers kunskapsutveckling följs upp på olika sätt. Vi använder oss av formativ bedömning för att säkerställa kunskapsutvecklingen. Vi använder oss av pedagogiska planeringar med konkreta mål och bedömningar. Inom svenskämnet använder vi materialet LUS (läsutvecklingsschema) för att kartlägga alla elevers läsutveckling. Vi kommer att använda av skolverkets bedömningsmaterial i läs- och skrivutveckling och taluppfattning. Rektor gör besök i verksamheten och återkopplar till personalen. Barns och elevers ansvar och inflytande De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever. Elever ska ges inflytande över utbildningen. De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerade i frågor som berör dem. Informationen och formerna för elevernas inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad. Eleverna ska alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som behandlas inom ramen för deras inflytande över utbildningen. Citat ur Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 Lärarna medvetandegör eleverna om när de är och kan vara med och bestämma, så att det blir tydligt. Vi arbetar för att göra eleverna delaktiga och lära dem att ta ansvar för sitt lärande efter mognad och förmåga. Vi lägger in planeringar, dokumenterar framsteg och skriver gemensamt (lärare, elever och föräldrar) IUP:er. Vi uppmuntrar eleverna att läsa sina skriftliga omdömen och ge kommentarer till dessa. Eleverna ska med stigande ålder ta ett allt större ansvar i att leda utvecklingssamtalet. Vi håller kontinuerliga klassråd och i varje klass finns det representanter till ett elevråd. Elevrepresentanter deltar kontinuerligt i kostråd. Med stigande ålder är eleverna mer och mer involverade i stoff och redovisningsformer inom arbetsområdena. De kan planera olika aktiviteter till vid storsamlingar. Eleverna har olika ansvarsområden, alla skall ha ansvar för sina saker så gott de kan. Vi utvecklar verktyg för att främja elevernas självständighet och handlingskraft i deras lärande. Vi analyserar GR - enkäten för att se hur eleverna upplever sitt inflytande över sin skolgång. Vi har utvecklingssamtal två gånger per läsår.

7 Vi har en kontinuerlig öppen dialog mellan lärare och elever. Vid tillfälle utvärderar lärare och elever tillsammans veckan eller teman. Rektor gör besök i verksamheten och återkopplar till personalen. Lust att lära Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Citat ur Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 Vi är lyhörda för elevernas förslag och önskemål om måluppfyllande aktiviteter. Vi tar vara på elevernas intresse och specialkunskaper för att göra dem nyfikna och lära sig på ett lustfyllt sätt. Ett tillåtande klimat där vi pratar gott om varandra och känner allas lika värde, är en självklarhet och en grund för att just känna lust att lära. Vi kommer att jobba med våra värdegrundsregler och med tydliga konsekvenser vid regelbrott. Vi har fokus på att få trygg och stabil arbetsmiljö för elever och pedagoger! Vi tror att om man tydligt kan följa sin utveckling bidrar det starkt till lust att lära, vi kommer att jobba med att förtydliga mål och måluppfyllelse. I övrigt bjuder vi in olika personer för att berätta och inspirera inom olika ämnesområden. Vi gör olika inspirerande studiebesök. Vi har klass- och elevråd kontinuerligt. Vi har en plan mot diskriminering och kränkande behandling (se bilaga) Vi analyserar GR - enkäten för att se hur eleverna upplever sitt inflytande över sin skolgång. Vi kartlägger trygga/otrygga zoner och trivselenkäten i Unikum och följer upp. Vi har utvecklingssamtal två gånger per läsår. Vårdnadshavare uppmuntras att ta tidig kontakt med skolan vid oro. Vi har återkommande kontakt med hemmet. Rektor gör besök i verksamheten och återkopplar till personalen.

8 Arbete med barn i behov av särskilt stöd Elevhälsan i Bjärke arbetar förebyggande och hälsofrämjande och skapar tillsammans med lärare och övrig personal i skolan förutsättningar för elevers lärande. Fokus ligger pa stödjande miljöer och relationer mer än pa problem och brister. Elevhälsoarbetet bedrivs i skolans alla miljöer, inte minst i klassrummet där läraren spelar en central roll. De olika professionerna i elevhälsan arbetar för att vara synliga i skolans verksamhet. Samtliga har spontana såväl som planerade samtal med elever, vårdnadshavare och pedagoger. Skolorna i Bjärke har fasta rutiner för hur åtgärdsprogram utarbetas enligt Skolverkets allmänna råd. Då pedagog eller vårdnadshavare upptäcker att någon elev inte utvecklas som förväntat trots extra anpassningar i den ordinarie undervisningen kontaktas skolans elevhälsa. Elevhälsan, som består av rektor, skolsköterska, skolkurator, skolpsykolog och specialpedagog träffas varannan onsdag. Vid några tillfällen per termin är även skolläkaren med. Vid elevhälsans möte beslutas vem eller vilka som ska arbeta vidare med ärendet, vilka åtgärder som ska genomföras och om åtgärdsprogram ska upprättas. Allt sker i samråd med vårdnadshavare. HASP Att olika kompetenser samarbetar är avgörande för att effektivt kunna hjälpa elever som är i behov av stöd. En elev som mår bra har bättre förutsättningar att lyckas i skolan. Hälsa och lärande hänger ihop. Det förebyggande arbetet i skolan är i fokus. Tonvikten läggs på elevernas fysiska och psykiska hälsa, deras arbetsmiljö och centralt för alla elever i skolan är att de ges möjlighet att prestera i nivå med sin förmåga. Med detta i beaktande har elevhälsan i Bjärke inspirerats av HASP i Tommelilla och utifrån det arbetat fram ett förebyggande program som innehåller de delar som Socialstyrelsen och Skolverket vill att skolan prioriterar. Programmet är namngivet efter sitt innehåll HälsaArbetsmiljöSjälvförtroendePrestation. Elever i årskurs ett, fem, sex, sju, åtta och nio erbjuds förebyggande hälsofrämjande insatser genom HASP. Utvärderar och reviderar HASP Regelbundna uppföljningar och utvärderingar av åtgärdsprogram Klasskonferenser där samtliga elever tas upp Följa de fasta rutiner som finns för elevhälsans arbete

9 Årlig uppstart av läsår tillsammans med skolans personal där tex rutiner aktualiseras. Samverkan Skolans och vårdnadshavarnas gemensamma ansvar för elevernas skolgång ska skapa de bästa förutsättningarna för barns och ungdomars utveckling och lärande. Citat ur Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 Klassvis skriver vi veckobrev varje vecka. Minst en gång per läsår har vi föräldramöte för hela Stora Mellby skola.. Skolan arrangerar julfest med Luciatåg och julspel varje år då föräldrar och anhöriga bjuds in. Vartannat år har vi djurens dag då föräldrarnas medverkan är jätteviktig för att det ska bli en lyckad dag. Vi har även andra aktiviteter där föräldrar är inbjudna. Vi har utvecklingssamtal två gånger per läsår. När tillfälle ges i undervisningen gör vi studiebesök i vårt närområde eller andra vuxna inbjuds att komma och berätta om tex sina jobb. Vi har god samverkan med Svenska kyrkan och hembygdsföreningen. Stora Mellby enhet har årligen gemensam arbetsplatsträff. Skola och fritids har AE - möten för att utveckla och värna om en god samverkan. Vi meddelar förskolan om våra schemabrytande aktiviteter för kännedom och deltagande i den mån det passar. Skola, fritids och förskola samarbetar regelbundet. Vi analyserar GR - enkäten. Vi har rutiner för överlämning och inskolning mellan olika verksamheter och stadier. Vi har ett utbyte med Magra och Sollebrunns skola, både personal och elever. Vi har utvecklingssamtal två gånger per läsår. Rektor sammankallar och är ordföranden för våra verksamhetsövergripande arbetsplatsträffar. Vi har kalendarium och dagordning för våra möten. På våra personalkonferenser utvärderar vi alla våra schemabrytande dagar och skolans kringarrangemang.