Arbetsplan för Sollebrunns fritidshem Läsåret 2017/2018

Transkript

1 Arbetsplan för Sollebrunns fritidshem Läsåret 2017/2018 Syftet med detta dokument, Arbetsplanen är att synliggöra verksamheten. Ett sätt att skapa en gemensam bild av verksamheten och hur man arbetar för att uppnå läroplanens mål. Förutom den egna personalen kan målgruppen vara nya medarbetare, vikarier, VFUstudenter, ALP-observatörer, föräldrar m.fl., Barn- och ungdomsförvaltningen, Utvecklingsenheten Telefon: Fax: E-post:

2 Barn- och ungdomsförvaltningens vision: Lust att lära Lärande Vi sätter Lärandet i centrum för barn, elever, medarbetare och ledare Samskapande Vi skapar delaktighet som präglas av att vi tillsammans ser möjligheter att skapa den framtid, den verksamhet och det bemötande vi vill ha. Styrkebaserad Vi bygger en styrkebaserad organisation som tar till vara på individers förmågor och skapar framtidstro. Barn och ungdomsförvaltningens målsättning är att visionen ska genomsyra alla verksamheter och vara verklig för varje barn/elev, så att varje dag i vår verksamhet ger dem lust att lära. Har fritidshemmet/skolan en egen vision/inriktning kan det vara lämpligt att skriva om det här Kvalitetssystem - förklaringar I början av läsåret revideras verksamhetens Arbetsplan och en Utvecklingsplan upprättas Arbetsplan Arbetsplanen beskriver verksamheten på ett övergripande sätt. Här beskrivs hur skolan/fritidshemmet arbetar för att uppfylla läroplanens mål, hur arbetet följs upp, vilket läsårets utvecklingsarbete är, hur samverkan med andra sker mm Utvecklingsplan En utvecklingsplan är ett verktyg/dokument för att formulera, planera och följa upp ett utvecklingsarbete. Det är ett intern dokument som kontinuerligt följs upp under läsåret för att följa utvecklingen och kunna styra arbetet framåt kontinuerligt. I slutet av läsåret sammanställs en Nulägesanalys Nulägesanalys Nulägesanalysen är till för att ge en helhetsbild, ett nuläge av verksamheten och ligger till grund för beslut som ska fattas om vad verksamheten behöver utveckla under kommande läsår. Det som skolan/fritidshemmet bedömer är det mest angelägna att arbeta med kommande läsår förs in i en utvecklingsplan. Nulägesanalysen är en sammanställning över vad som framkommit under året från Rundan/Verksamhetsbesök rektors veckovisa besök i verksamheten som belyser: 1. Normer och värden, 2. Kunskaper, utveckling och lärande, 3. Ansvar och inflytande Utvecklingsplan Skolans/fritidshemmets inre utvecklingsarbete under läsåret

3 Kunskapsuppföljning Redogörelse för hur man lyckats med Kunskapsmålen, Särskilt stöd, Närvaro. Elev- och föräldraenkät årlig enkät till alla föräldrar med barn i åk 2, åk 5 och åk 9, samt alla elever i åk 2, åk 5 och åk 9 Plan mot diskriminering och kränkande behandling arbetet mot kränkande behandling Övrigt som fritidshemmet/skolan bedömer ger en bild av nuläget i verksamheten, t.ex. om man haft ett ALP-besök under läsåret

4 på Sollebrunn fritidshem för att nå läroplanens mål Normer och värden Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling. Lgr 11, s. 12 Vår verksamhet utgår från vår läroplan, LGR-11 och Allmänna råd för fritidshemmet. För vårdnadshavare och barn synliggör vi kopplingen till dessa genom att regelbundet skicka information via mail, brev, muntlig information och på anslagstavlorna i lokalerna. Normer och värden Vi arbetar dagligen med värdegrunden och de självklara reglerna så som respekt mellan barn barn, vuxen barn och vuxen - vuxen. Att respektera sig själv och andra genom vårdat språk och fysiska handlingar. Att vara aktsam om egna och andras föremål. Vara aktsam om våra lokaler och vår gemensamma miljö. Barnen ska känna att vi är där för dem, så att de alltid kan känna sig trygga hos oss. Vi arbetar för att barnen ska få förståelse och insikt om vår gemensamma arbetsmiljö. Med eget ansvar känner och upplever barnen att de är delaktiga i arbetet på fritids. Inga barn ska känna sig utpekade. Vi löser konflikter genom att alla inblandade får komma till tals, få alla att se problemet och låta barnen vara med och komma med förslag på hur problemet kan lösas. För att skapa en lugn och trygg matsalssituation arbetar vi med att avdelningarna kommer till matsalen och äter vid olika tidpunkter. Varje avdelning har bestämda bord vid mellanmålet och personalen ger barnen platser så att alla barn kan känna sig trygga och att ingen ska behöva känna sig utanför. Genom dialog med varandra skapar vi ett gemensamt förhållningssätt kring bemötande, och rutiner och vi kartlägger med barnens hjälp otrygga zoner på gården där vi som vuxna finns att tillgå. Den dagliga kontakten med föräldrarna gör att vi har möjlighet att skapa ett ömsesidigt förtroende och tillit.

5 Kunskaper Skolan ska ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl i helklass som enskilt. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former Lgr 11, s. 13 Trygghet är en förutsättning för lärande och det skapar vi genom gruppstärkande lekar och övningar. Under hösten arbetar vi med aktiviteter där vi lär känna varandra och som stärker gruppen. A ldre barn ska vara goda förebilder genom olika former av mentorskap där de handleds av personal och får växa i sitt ledarskap. Genom att ge barnen förtroende lär vi barnen att ta eget ansvar. Det är viktigt att man som pedagog inspirerar barnen att våga pröva nya saker och vara en god vuxen förebild. Vi har ett inkluderande arbetssätt och arbetar för att barnen ska känna tillit till sin egna förmåga. Genom att ha ett reflekterande arbetssätt kan vi synliggöra för barnen vad de har lärt sig. Barnen ska ges möjlighet att komma med förslag och göra egna val utifrån vad vi erbjuder. Vi ser till att de olika rummen har tydlig karaktär som t.ex byggrum, kuddrum, mysrum m.m. Vi erbjuder också aktivivter där barnen utvecklar både grov- och finmotorik. Samtal med barnen och i arbetslaget och observation av barn. Dokumentation genom egna anteckningar och bilder. Dokumentation av verksamheten sker även med bilder och kopplingar till styrdokument som vårdnadshavarna får tillgång till genom t.ex. mail och våra anslagstavlor. Uppföljning och reflektion på varje avdelning på onsdagar i samband med avdelningsplaneringen.

6 Elevernas ansvar och inflytande De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever. Elever ska ges inflytande över utbildningen. De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerade i frågor som rör dem. Informationen och formerna för elevernas inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad. Eleverna ska alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som ska behandlas inom ramen för deras inflytande över utbildningen Höstterminen börjar med att barnen får träna sig på att ta ansvar för sina kläder och sitt material. Att komma ihåg att ställa tillbaka det man använt både inomhus och utomhus ex. kuddar, spel, pennor och cyklar. Genom att ge barnen olika alternativ till saker att göra, utmanas och utvecklas förmågan att arbeta i demokratiska former. Barnen ges möjlighet att komma med förslag och göra egna val utifrån vad vi erbjuder. Vi arbetar för att tydliggöra för barnen när de är delaktiga och påverkar fritidshemmets verksamhet. Samtal med barn och pedagoger Observation av barnen Dokumentation, uppföljning och reflektion under avdelningsplaneringen Lgr 11, s. 15 Fritidshem och hemmet Skolans och vårdnadshavarnas gemensamma ansvar för elevernas skolgång ska skapa de bästa möjliga förutsättningarna för barns och ungdomars utveckling och lärande Daglig kontakt med vårdnadshavare i tamburen vid lämning-hämtning. Information sker via sms, telefon samtal, Unikum och Arenan. Drop-in har vi en gång per termin. Vid första föräldrarmötet för blivande Förskoleklasselever finns fritids personal med och ger information. Under maj månad när 6-åringarna hälsar på i Förskoleklassen är fritids personalen med för att barnen skall få möjlighet att träffa även fritidspersonalen. Fritids har inskolningssamtal med vårdnadshavare till blivande 6 åringar i juni-juli. Genom daglig kontakt med vårdnashavare. Lgr 11, s. 16

7 övergång och samverkan Förskoleklassen, fritidshemmet och skolan ska samverka på ett förtroendefullt sätt med varandra och förskolan för att stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Inför övergångar ska de berörda skolformerna och fritidshemmet utbyta kunskaper, erfarenheter och information om innehållet i utbildningen för att skapa sammanhang, kontinuitet och progression i elevernas utveckling och lärande. Skolan ska även samverka med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Det ska även finnas samarbetsformer som syftar till att förbereda eleverna och deras vårdnadshavare inför övergångar. Lgr 11, s. 18 Fritidspersonal och Förskolepersonal har ett gemensamt informationsmöte innan jul. Personalen håller inskolningssamtal för de nya 6-åringarnas vårdnadshavare efter skolavslutningen i juni. Personal från fritids är delaktiga när de nya 6-åringarna hälsar på i förskoleklass i maj. På fritids har vi daglig kontakt med vårdnadshavare i tamburen och drop-in en gång per termin. Information till vårdnadshavare sker digitalt eller i pappersform. Samverkan med skolan sker genom en kontinuerlig dialog. Vi delger information och aeprotokoll gällande skola och fritids. Pedagogerna erbjuder olika möjligheter att göra läxor på fritids, resp. lärare ger information om veckans läxor via Arenan. Anslagstavla finns i personalkorridoren med information för skola resp. fritids (även kommande dagordning). Fritidspersonalen har daglig kontakt med vårdnadshavare. Resulatet från GR-enkäten. Vi arbetar för att utveckla resultatet i positiv bemärkelse. Genom dialoger med lärarna och på APT kan vi kvalitetssäkra samverkan med skolan. Fritidshemmet och omvärlden Eleverna ska få en utbildning av hög kvalitet i skolan. De ska också få underlag för att välja fortsatt utbildning. Detta förutsätter att den obligatoriska skolan nära samverkar med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. Det förutsätter också en samverkan med arbetslivet och närsamhället i övrigt. Vi utforskar och gör studiebesök i vårt närområde. Lgr 11, s. 17 Genom samtal i grupp och dokumentation.

8 Bedömning och betyg Betyget uttrycker i vad mån den enskilda eleven har uppnått de nationella kunskapskrav som finns för respektive ämne. Som stöd för betygssättningen finns ämnesspecifika kunskapskrav för olika betygssteg. Lgr 11, s. 18 Vi vill att barnen skall känna trygghet på fritids bl.a. genom KASAM känslan av sammanhang och tillhörighet. Vi arbetar med samarbetsövningar, träna på att prata i grupp, leka charader, ha massage, lyfta dilemma frågor,använda tankestenen och daglig observation av barnen. Vårdnadshavaren informeras om barnets utveckling på fritids genom daglig kontakt. Samtal och dokumentation. Observationer om barnen. Lust att lära Lärande Samskapande Styrkebaserad Vi sätter Lärandet i centrum för barn, elever, medarbetare och ledare Vi skapar delaktighet som präglas av att vi tillsammans ser möjligheter att skapa den framtid, den verksamhet och det bemötande vi vill ha. Vi bygger en styrkebaserad organisation som tar till vara på individers förmågor och skapar framtidstro. Genom lekfullt lärande i inspirerande miljöer. Pedagogerna inspirerar barnen till att våga prova nya saker. Genom att pedagogerna alltid är tillgängliga.

9 Elevhälsoplan Elevhälsan ska bidra till att skapa miljöer som främjar elevernas lärande, utveckling och hälsa. Den har ett särskilt ansvar för att undanröja hinder för varje enskild elevs lärande och utveckling. (2016) Elevhälsan i Bjärke arbetar förebyggande och hälsofrämjande. Vi skapar tillsammans med lärare och övrig personal i verksamheterna förutsättningar för elevers lärande. Fokus ligger på stödjande miljöer och relationer mer än på problem och brister. Elevhälsoarbetet bedrivs i i verksamheternas alla miljöer, där pedagogerna spelar en central roll. De olika professionerna i elevhälsan överför nödvändig och för barnen/gruppen relevant information för att få kontinuitet samt arbetar för att vara synliga i verksamheterna. Elevhälsan, som består av rektor, skolsköterska, skolkurator, skolpsykolog och specialpedagog träffas varannan vecka. Vid några tillfällen per termin är även skolläkaren med. Vid elevhälsans möte beslutas vem eller vilka som ska arbeta vidare med ärendet. Vilka åtgärder som ska genomföras och om åtgärdsprogram ska upprättas. Allt sker i samråd med vårdnadshavare. Skolorna i Bjärke har fasta rutiner för hur åtgärdsprogram utarbetas enligt Skolverkets allmänna råd. Då pedagog eller vårdnadshavare upptäcker att någon elev inte utvecklas som förväntat trots extra anpassningar i den ordinarie undervisningen kontaktas skolans elevhälsa. I dialog med vårdnadshavare, elevhälsa och våra elever. Om åtgärdsprogram upprättas så utvärderas de vid det datum som står på ÅP. Om behovet av stöd kvarstår upprättas ett nytt ÅP ev. med nya mål. Vårdnadshavare ger oss återkoppling via Gr.s föräldraenkät. Bilagor - Plan mot diskriminering och kränkande behandling Obligatorisk. Publiceras alltid på hemsidan under egen rubrik - Årsplan Grundverksamheten (t.ex. när inskolning sker, när föräldramöten, utvecklingssamtal mm hålls) Utvecklingsplan/mål Elev- och föräldraenkät när den genomförs, när den följs upp Nulägesanalys när de olika delarna görs och när den ska vara klar Arbetsplan när den revideras Medarbetarsamtal, medarbetarenkät Rundan när rektor gör besök för de 3 olika områdena