Barn- och ungdomsförvaltningens vision:

Transkript

1 Barn- och ungdomsförvaltningens vision: Barn och ungdomsförvaltningens målsättning är att visionen ska genomsyra alla verksamheter och vara verklig för varje barn/elev, så att varje dag i vår verksamhet ger dem lust att lära. Lendahlsskolans vision Alla elever och vuxna ska känna trygghet, uppleva arbetsglädje och utveckla framtidstro Arbetsplan för Lendahlsskolans fritidshem Björnen, Oxen, Väduren, Hjorten Läsåret 2016/2017 Syftet med vår arbetsplan är att den ska fungera som handledning för pedagogerna samt synliggöra verksamheten för föräldrar, Barn och ungdomsnämnden, nya medarbetare, vikarier, VFU-studenter, ALP-observatörer m.fl.

2 Lendahlsskolan På Lendahlsskolan finns det fyra fritidshemsavdelningar. På Björnen och Oxen går eleverna från Förskoleklassen och år 1. På Väduren går år 2 och på Hjorten elever från år 3-6. Samtliga avdelningar har lokaler avsedda för fritidshemsverksamhet, i en hemtrevlig miljö med gammaldags charm. Björnen och Oxen har ca 80 elever inskrivna. Fritidspedagogerna på Björnen och Oxen följer eleverna i år 1 under delar av dagen genom skolsamverkan. Vädurens fritids har ca 40 elever inskrivna. Hjorten har ca 90 elever inskrivna. Fritidspedagogerna på både Väduren och Hjorten följer eleverna (år 2-6) under hela dagen genom skolsamverkan. Skolgården är vår gemensamma miljö och den är en viktig del av elevernas hela dag. Den uppmuntrar till bollspel på vår konstgräsplan, klättring i klätterställningen och möjliggör lek och rörelse. Utifrån vår nulägesanalys skapar fritidshemmen två utvecklingsmål som vi arbetar med under hela läsåret. Alla fritidshem har samma mål men anpassar dem efter elevernas olika åldrar. Under detta läsåret arbetar vi med samverkan mellan fritidsavdelningarna för att skapa trygghet i elevgrupperna samt förbereda inför, och under, ombyggnationen skolans matsal vårterminen Vi har en bra basverksamhet med glada och trygga elever. Vår grundtanke är att anpassa vår verksamhet utifrån elevernas åldrar, behov, önskemål samt utifrån lokalernas möjligheter.

3 Normer och värden Skolan ska aktivt och medvetet påverka och stimulera eleverna att omfatta vårt samhälles gemensamma värderingar och låta dem komma till uttryck i praktisk vardaglig handling (ur Lgr 11). Så här arbetar vi för att nå målen: Vi pedagoger lyfter elevernas starka sidor och visar på goda exempel för att utveckla barnens självkänsla. Vi har samlingar där alla är delaktiga på sina villkor för att ge trygghet. Elever och pedagoger formulerar tydliga regler och rutiner för att skapa trygghet och matro. För att skapa goda relationer har vi individuella samtal med varje fritidselev. Vi hjälper eleverna med rutiner att ta ansvar för leksaker och material inomhus och på skolgården. Vi försöker arbeta med kunskapsbegreppets olika former; fakta, förståelse, färdighet och förtrogenhet. Vi arbetar med miljöperspektivet genom att göra utflykter i vår närmiljö och återanvända material i skapande aktiviteter. Genom att erbjuda idrott på fritids, kan vi också ta upp hälsofrågor. Så här kvalitetssäkrar vi processen/ Mått-mätinstrument: Trivselenkät GR-enkäten Samtal enskilt och i grupp Fritidsråd Plan för diskriminering och annan kränkande behandling Kategorimöten varje vecka Rektors iakttagelser från Rundan

4 Kunskaper, utveckling och lärande Skolan ska ansvara för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet (ur Lgr 11). Så här arbetar vi för att nå målen: Vi strävar efter att ha en balans mellan en planerad strukturerad verksamhet och elevernas egna initiativ under fritidstden. Våra aktiviteter ska väcka nyfikenhet och erbjuda eleverna möjlighet att arbeta både enskilt och tillsammans med andra. Vi utgår från ett gemensamt förhållningssätt där vi ger eleverna förutsättningar att lyckas. Vi försöker stödja elevernas lärande genom att erbjuda många olika aktiviteter såsom; bygglek, spel, matematikproblem, bokläsning, musik, drama, lärande, lek, skapande verksamhet, fritidsgympa och massage. Under loven erbjuder vi aktiviteter i vår närmiljö. Så här kvalitetssäkrar vi processen/mått-mätinstrument: Dialog med klasslärare Samtal med elever och föräldrar Fritidsråd Kategorimöte för fritidspersonal varje vecka Fritidslåda tillgänglig för synpunkter

5 Barns och elevers ansvar och inflytande De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever. Eleverna ska ges inflytande över utbildningen. Informationen och formerna för deras inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad (ur Lgr 11). Så här arbetar vi för att nå målen: Vi utgår från tanken att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sin sociala och fysiska miljö. Vi ger dem möjlighet att få vara med att påverka verksamheten på fritids. Vi har regelbundna samlingar där vi samtalar om hur vi ska vara mot varandra och vår gemensamma miljö. På fritidsråd får eleverna möjlighet att ta upp frågor som engagerar dem. I dessa sammanhang praktiserar vi demokratiska former. När vi startar upp en ny aktivitet, introducerar vi eleverna genom att vara tydliga med vilka mål vi vill nå. Tillsammans med dem diskuterar vi hur vi ska arbeta. Så här kvalitetssäkrar vi processen/ Mått-mätinstrument: Elevsamtal Samtal med elever och föräldrar Fritidsråd GR-enkäten

6 Lust att lära Vi sätter Lärandet i centrum för barn, elever, medarbetare och ledare. Vi skapar delaktighet som präglas av att vi tillsammans ser möjligheter att skapa den framtid, den verksamhet och det bemötande vi vill ha. Vi bygger en styrkebaserad organisation som som tar till vara på individers förmågor och skapar framtidstro. (BoU Alingsås) Så här arbetar vi för att nå målen: Vi har materialet synligt och tillgängligt för att inspirera till kreativitet. Vi har diskuterat med eleverna och satt samman leklådor, vilka kan utvecklas över tid. Vi erbjuder en planerad verksamhet som kan locka elevernas fantasi och nyfikenhet. Vi uppmuntrar elevernas fria lek. Vi bjuder in till aktiviteter vars innehåll eleverna kan utveckla. Nya lekar lärs ut vilka också kan utvecklas. Så här kvalitetssäkrar vi processen/ Mått-mätinstrument: Dokumentation GR-enkäten Utvecklingssamtal Utställning/vernissage

7 Arbete med elever i behov av särskilt stöd På skolan har vi två specialpedagoger och två speciallärare som tillsammans med pedagogerna arbetar för att stödja elevernas utveckling och lärande. Specialpedagogernas uppdrag är att på olika sätt stödja elever som är i behov av extra anpassningar och särskilt stöd i sin lärandesituation. För att tidigt upptäcka elevernas behov av stöd för att nå målen har vi olika typer av avstämningar och kartläggningar av elevernas språkutveckling och matematiska förmågor. Så snart en pedagog upptäcker att en elev inte utvecklas i riktning mot kunskapsmålen eller når lägsta kunskapskrav ska eleven få stöd genom extra anpassningar i undervisningen, vilka utvärderas. Visar utredningen att svårigheter kvarstår görs en utredning av elevens behov. Visar kartläggningarna ett behov av särskilt stöd upprättar specialpedagogerna åtgärdsprogram i samarbete med pedagoger, föräldrar och elev. I dessa beskrivs vad barnet behöver stöd med, hur stödet ska utformas, vilka som ska stödja eleven samt vilka hjälpmedel som behövs för en positiv utveckling. Effekterna av åtgärdsprogrammen utvärderas kontinuerligt. Specialpedagogerna arbetar med enskilda elever eller med små grupper. De arbetar också ute i undervisningsgrupperna, handleder personal samt arbetar med värdegrundsfrågor. Enhetens elevhälsoteam, i vilket specialpedagog, skolsköterska, kurator, skolpsykolog samt skolans rektor ingår, träffas varannan vecka. Under dessa möten informeras teamet kontinuerligt om elevernas utveckling. Skolans kurator handleder personalen och har samtal med elever. Skolpsykologen handleder också personal och träffar elever för enskilda samtal. Varje termin följs elevernas kunskapsutveckling upp. Vid dessa konferenser ser vi över och omfördelar de stödresurser som finns inom skolans ram. Inom vår skola har vi överlämningsmöten för de elever som byter pedagog. Vid dessa samtal fokuserar vi på elevernas måluppfyllelse i förhållande till de konkretiserade målen som eleverna har arbetat mot. Elevernas språkutveckling dokumenteras genom Skolverkets

8 bedömningsstöd och resultaten från nationella proven i år 3 används som underlag vid dessa samtal. För förskolebarnen finns en specialpedagog som har ansvar för förskolorna i vårt område. Specialpedagogens uppdrag är att handleda personalen och att hjälpa till vid kontakter med föräldrar och andra myndigheter. Specialpedagogen bistår även personalen vid upprättande av åtgärdsprogram samt finns vid behov med vid övergångssamtal i vilka mottagande personal i F-klass, avlämnande förskolepersonal, rektor samt föräldrar deltar. Så här kvalitetssäkrar vi processen/mått-mätinstrument Uppföljning av måluppfyllelsen varje termin Uppföljning av åtgärdsprogram Dialogmöten med klasserna/årskurserna Gemensamma uppföljningar av elevärenden på APT

9 Samverkan Skolans och vårdnadshavarnas gemensamma ansvar för elevernas skolgång ska skapa de bästa möjliga förutsättningar för barns utveckling och lärande (ur Lgr 11). Så här arbetar vi för att nå målen: Vi samverkar med föräldrarna på följande sätt: Vi informerar om vår verksamhet via UNIKUM till föräldrarna. Vi är tillgängliga för dagliga samtal vid lämning och hämtning. När avdelningarna slås ihop på eftermiddagen lämnar pedagogerna över viktig information till dem som ska stänga fritidsverksamheten. Vid läsårsbyte har vi inskolning och överskolning i samråd med föräldrarna. Vi samverkar med skolans övriga personal på följande sätt: Vi arbetar utifrån en helhetssyn på eleverna, vi ser till elevernas hela dag. Vi lämnar över information på morgonen efter frukost till berörd personal. Vi har överlämningssamtal vid läsårets slut. Samtal i samband med lov. Så här kvalitetssäkrar vi processen/ Mått-mätinstrument: Föräldramöten GR-enkäten Föräldrakontakter

10 Kvalitetssystem - förklaringar I början av läsåret revideras respektive upprättas verksamhetens: Arbetsplan Beskriver verksamheten på ett övergripande sätt. Här beskrivs hur skolan arbetar för att uppfylla läroplanens mål, hur arbetet följs upp, vilket läsårets utvecklingsarbete är, hur samverkan med andra sker. Utvecklingsplan En utvecklingsplan är ett verktyg för att formulera, planera och följa upp ett utvecklingsarbete. Det är ett internt verktyg som kontinuerligt följs upp under läsåret för att följa utvecklingen och kunna styra arbetet framåt kontinuerligt. I slutet av läsåret sammanställs en: Nulägesanalys Är till för att ge en helhetsbild, ett nuläge av verksamheten och ligger till grund för beslut som ska fattas om vad verksamheten behöver utveckla under kommande läsår. Nulägesanalysen är en sammanställning över vad som framkommit under året från Rundan rektorsbesök i verksamheten som belyser: lärandemiljö, kunskapssyn, bedömning och dokumentation, ansvar och inflytande. Utvecklingsområde skolans inre utvecklingsarbete under läsåret. Kunskapsuppföljning - redogörelse för hur eleverna lyckats med kunskapsmålen. GR-enkät årlig enkät till elever i åk 2 och 5 samt deras vårdnadshavare. Plan mot diskriminering och kränkande behandling hur vi arbetar och förebygger diskriminering och kränkande behandling. Övrigt som skolan bedömer ger en bild av nuläget i verksamheten, t.ex. om man haft ett ALP-besök under läsåret