Arbetsplan för ÄNGABO ENHET AVD: SOLSTRÅLEN Läsåret 2014/2015

Transkript

1 Arbetsplan för ÄNGABO ENHET AVD: SOLSTRÅLEN Läsåret 2014/2015, Barn- och ungdomsförvaltningen, Utvecklingsenheten Telefon: Fax: E-post:

2 Barn- och ungdomsförvaltningens vision: Lust att lära Lärande Samskapande Styrkebaserad Vi sätter Lärandet i centrum för barn, elever, medarbetare och ledare Vi skapar delaktighet som präglas av att vi tillsammans ser möjligheter att skapa den framtid, den verksamhet och det bemötande vi vill ha. Vi bygger en styrkebaserad organisation som tar till vara på individers förmågor och skapar framtidstro. Barn och ungdomsförvaltningens målsättning är att visionen ska genomsyra alla verksamheter och vara verklig för varje barn/elev, så att varje dag i vår verksamhet ger dem lust att lära. Ängabo framtidstro, en resa för alla sinnen Kvalitetssystem - förklaringar I början av läsåret revideras verksamhetens Arbetsplan och en Taktisk agenda upprättas Arbetsplan Taktisk agenda Arbetsplanen beskriver verksamheten på ett övergripande sätt. Här beskrivs hur förskolan/skolan/fritidshemmet arbetar för att uppfylla läroplanens mål, hur arbetet följs upp, vilket läsårets utvecklingsarbete är, hur samverkan med andra sker mm En taktisk agenda är ett verktyg/dokument för att formulera, planera och följa upp ett utvecklingsarbete. Det är ett intern dokument som kontinuerligt följs upp under läsåret för att följa utvecklingen och kunna styra arbetet framåt kontinuerligt. I slutet av läsåret sammanställs en Nulägesanalys Nulägesanalys Nulägesanalysen är till för att ge en helhetsbild, ett nuläge av verksamheten och ligger till grund för beslut som ska fattas om vad verksamheten behöver utveckla under kommande läsår. Det som förskolan/skolan/fritidshemmet bedömer är det mest angelägna att arbeta med kommande läsår förs in i en taktiska agenda.

3 Nulägesanalysen är en sammanställning över vad som framkommit under året från Rundan/Verksamhetsbesök rektors/förskolechefens veckovisa besök i verksamheten som belyser: 1. Normer och värden, 2. Kunskaper, utveckling och lärande, 3. Ansvar och inflytande Taktisk agenda Förskolans/skolans/fritidshemmets inre utvecklingsarbete under läsåret Kunskapsuppföljning Skolan: Redogörelse för hur man lyckats med Kunskapsmålen, Särskilt stöd, Närvaro. Förskolan: Redogörelse för hur man arbetat med Särskilt stöd GR-enkät årlig enkät till alla föräldrar med barn i förskola, åk 2, åk 5 och åk 8, samt alla elever i åk 2, åk 5 och åk 8 Plan mot diskriminering och kränkande behandling arbetet mot kränkande behandling Övrigt som förskolan/fritidshemmet/skolan bedömer ger en bild av nuläget i verksamheten, t.ex. om man haft ett ALP-besök under läsåret

4 Normer och värden På vår avdelning ser vi grundverksamheten som det viktigaste så att barnen ska trivas och känna sig trygga på förskolan. Grundverksamhet innebär bland annat förskolans rutiner (lämning och hämtning, mat, vila,toalettbesök, blöjbyten, av- och påklädning, utevistelse, vila, barnens lek, daglig samling ). Förskolans umgänge (förhållningssätt, kompisregler ). Förskolans lek och lärande miljö (lekmaterialets placering och användande, rummens funktion, utemiljön och dess leksaker). Vi vuxna är förebilder och tänker på vad vi gör och säger gentemot varandra och barn. Vi ingriper vid såväl kränkande ord som handlingar. Barnens olikheter tas tillvara när det gäller erfarenhet, social och kulturell bakgrund. Vi arbetar kontinuerligt med våra trivselregler. Att känna trygghet och tillit till sig själv och sin omgivning är viktiga delar i vår verksamhet. Vi arbetar kontinuerligt med att stärka barnens självkänsla genom att alla barn barn blir sedda.på våra skogs promenader pratar vi om växter och djur tillsammans med barnen. Vi kvalitetssäkrar processen genom utvärderingen av våra effektmål och revideringen av årsplanen, samt revidering av vår plan mot diskriminering och kränkande behandling. Tillsammans med barn och föräldrar sätter vi upp våra trivselregler och förhållningssätt. GRenkäten som är en föräldraenkät delas ut på våren där vi får reda på verksamhetens kvalitet. Förskolechef/rektors besök på vår avdelning kan vara till hjälp att se vårt arbetet med normer och värden ur nya perspektiv. Genom bland annat uppföljningssamtal, utvecklingssamtal och föräldramöten samt dagliga samtal med föräldrar/vårdnadshavare säkerställer vi också arbetet kring normer och värden. Kunskaper, utveckling och lärande Detta läsår arbetar vi utefter effektmålet att: Verksamheten ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn som deltar. Där barnen ska bli bekanta och trygga med avdelningens rutiner och förhållningssätt. Där lek och lusten att lära går hand i hand. I det dagliga arbetar vi för att utveckla barns språk och matematiska tänkande. Vi skapar en miljö som stimulerar till lek och lärande. Vi har böcker som inbjuder till läsning. Vi erbjuder material som stimulerar det naturvetenskapliga och matematiska tänkandet i form av spel, pedagogiskt material både visuellt, digitalt och auditivt. Sång och sagosamlingar, temaarbete, skogsutflykter och rörelselekar där hela kroppen och alla våra sinnen stimuleras till lek, lärande och utveckling. Vi pedagoger är språkliga förebilder. I nära samarbete med föräldrarna är vi lyhörda och stödjande när det gäller deras barns utveckling och lärande så att alla barn kan nå sin fulla potential. I vår miljö finns bokstäver, siffror och tecken som stöd för barnens utveckling och lärande. Dokumentationsverktyget Pluttra är en del av vårt arbete för att göra lärandeprocessen tydlig för personal, barn, och föräldrar. Vi följer vår taktiska agenda och utvärderar våra delmål kontinuerligt under året. Vi dokumenterar också barnens utveckling inför våra utvecklingssamtal med föräldrar/vårdnadshavare. Vi sparar också dokumentation av barnen på

5 dokumentationsverktyget Pluttra där barnen själva och deras föräldrar kan följa barnets utveckling. Finns det behov skriver vi handlingsplaner för barn i behov av särskilt stöd. Vi kvalitetssäkrar också genom vår dagliga kontakt med föräldrar/vårdnadshavare, Gr-enkäten samt rundan av förskolechef. Barns och elevers ansvar och inflytande Vi är lyhörda för vad barnen uttrycker i ord och handling, men också i sitt kroppsspråk för att förstå och kunna hjälpa dem att utvecklas. Vi låter alla barn komma till tals vid samtal i exempelvis samlingar och matsituationer. Barnen får lära sig att lyssna på varandra och vänta på sin tur. Vi uppmuntrar barnen att bli självständiga och trygga i sig själva och sitt lärande och att man har rätt att vara den man är. Detta genom att vi uppmuntrar barnen till att ta ansvar för sig själva, sina vardagssysslor samt sin omgivning. Problemlösning och empati är något vi arbetar mycket med. Genom vår plan för diskriminering och kränkande behandling och våra trivselregler samt utvecklingssamtal, samtal med barnen, intervjuer, dokumentation och Pluttra. Lust att lära Det ska finnas utvecklande och spännande material för alla åldrar som lockar till lärande och gör att den egna förmågan utvecklas. Att utmana och stimulera barnens nyfikenhet för att lära och utvecklas är en del i arbetet på förskolan t.ex. genom temaarbete som skapar en helhet när det gäller bland annat språk, naturvetenskap, matematik och skapande verksamhet. Förskolan ska vara en plats där man trivs och har roligt. Vi är lyhörda för barns önskemål och intressen. Vi uppmuntrar barnen och skapar motivation till ett lustfyllt lärande. Genom dokumentation via Pluttra. Samtal med barnen och att som pedagog vara närvarande och lyhörd. Förskolechefen går igenom med personalen vad hon ser efter sina besök/rundor. Arbete med barn i behov av särskilt stöd Först observerar vi och diskussion i arbetslaget samt har en kontinuerlig kontakt med föräldrarna. Om vi anser att behov finns kontaktas specialpedagog. Pedagogerna tillsammans med specialpedagogen tar fram handlingsplaner för att anpassa verksamheten så att alla barn ska få möjlighet att nå sin fulla potential. Dessa handlingsplaner utvärderas kontinuerlig med pedagoger, specialpedagog och föräldrar. Det kan också vara så att andra instanser kopplas in exempelvis Rehab, Elevhälsan, Datateket och TAKK. För barn med annat modersmål kan modersmålsstöd bli aktuellt då forskning visar att det är viktigt att stödja tvåspråkigheten för barnets språkutveckling. I verksamheten arbetar vi mycket med andra material så som sagor, böcker, kartor, veckans ord och tecken som stöd

6 samt tredimensionella material för att stimulera språket. I vissa fall kan tolk tas in för att få en så bra start som möjligt i samarbetet med föräldrar och barn. Genom utvecklingssamtal, handlingsplaner och uppföljning av handlingsplaner tillsammans med specialpedagog och föräldrar/vårdnadshavare. Nära samarbete med specialpedagog, Migrationsverket och föräldrar, samt observationer av barnen. Samverkan Vi har daglig tamburkontakt med föräldrar/vårdnadshavare vid lämning och hämtning. Vi samverkar också vid inskolning och uppföljningssamtal efter inskolning. Utvecklingssamtal erbjuder vi en gång om året. Månadsbrev skickas ut till föräldrar en gång i månaden. Vi erbjuder också föräldramöte samt anordnar jul- och sommarfest. Genom dokumentationsverktyget Pluttra dokumenterar vi det barnen gör på förskolan. Enhetsråd samt överskolningssamtal till förskoleklass. Genom uppföljningssamtal ca 2 månader efter inskolning. Inför våra utvecklingssamtal dokumenterar vi barnens utveckling. Vi reviderar vår plan mot diskriminering och kränkande behandling i oktober där vi skriver våra trivselregler som vi kommit fram till tillsammans med barn och föräldrar. I Gr-enkät till föräldrarna får vi reda på vad föräldrarna tycker om kvaliteten på verksamheten. Bifogade dokument 1. Nulägesanalys. 2. Effektmål. 3. Utvecklingsplan/Årsplan 4. GR-enkät. 5. Plan för diskriminering och kränkande behandling.