Arbetsplan Fryxellska skolan 2017/18

Transkript

1 Arbetsplan Fryxellska skolan 2017/18

2 Innehåll Fryxellska skolan arbetsplan läsåret 2017/ Ledord för arbetet i Fryxellska skola... 2 Vår vision om Fryxellska skolan... 2 Beskrivning av skolan... 2 Utvecklings- och kvalitetsområden för Fryxellska skolan läsåret 17/

3 Fryxellska skolan arbetsplan läsåret 2017/18 Ledord för arbetet i Fryxellska skola Ansvar, trygghet och respekt Vår vision om Fryxellska skolan Fryxellska skolans mål är att eleverna har ett genomsnittligt meritvärde 230 poäng senast år På Fryxellska skolan ställer alla elever höga krav på sina lärare och annan personal likväl som personalen har höga förväntningar på eleverna. På Fryxellska skolan visar vi oss professionella genom att alltid arbeta för ansvar, trygghet och respekt och anpassa läraktiviteter så att eleverna når så långt som möjligt utifrån utbildningens mål. Vi står för ett tydligt och aktivt mentorskap genom att ha en snabb och tät kontakt med elev och vårdnadshavare kring elevens sociala och kunskapsmässiga utveckling. Vi agerar alltid på alla former av kränkningar och verkar för att eleven skall komma till tals. Vi visar oss professionella genom att alltid vara väl förberedda inför lektioner och är tydliga ledare i klassrummet. På Fryxellska skolan är vi framgångsrika genom att anpassa undervisningen utifrån elevernas behov, förutsättningar, erfarenheter och intresse och låter dem vara delaktiga i genomförandet och utvärderingen av undervisningen. Utvärderingarna ger reell inverkan på vår undervisning för en högre måluppfyllelse. På Fryxellska samordnar vi undervisningen så att eleverna kan ta del av kunskaper i ett större sammanhang. Vårt gemensamma arbete skall leda till att alla elever som gått på Fryxellska ska kunna titta tillbaka på sin skoltid som en engagerande tid fylld av glädje, lärande och personlig utveckling. Beskrivning av skolan Fryxellska skolan är Sunne kommuns enda högstadieskola. För närvarande går det ca 420 elever och skolan har ca 60 personal. På skolan finns det 3 speciallärare och ett elevhälsoteam på plats dagligen. Vi har en hög andel legitimerade lärare. På skolan finns också en studie och yrkesvägledare och assistenter.

4 Utvecklings- och kvalitetsområden för Fryxellska skolan läsåret 17/18 Skolan ansvarar för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. Skolan ska bidra till elevernas harmoniska utveckling. Utforskande, nyfikenhet och lust att lära ska utgöra en grund för skolans verksamhet. Skolan ska erbjuda eleverna strukturerad undervisning under lärares ledning, såväl på grupp- som individnivå. Lärarna ska sträva efter att i undervisningen balansera och integrera kunskaper i sina olika former I grundskolans och grundsärskolans senare år (åk 7-9) genomförs klasskonferenser med resultatuppföljning en gång per termin. Klasskonferenserna genomförs av rektor, elevhälsa samt undervisande lärare och mentor. Klasskonferenserna följer även upp och utvärderar effekterna av de extra anpassningar och åtgärdsprogram som finns i respektive klass. Extra anpassningar dokumenteras i elevens IUP för de yngre eleverna och enligt elevhälsans rutiner för de äldre eleverna. Ytterligare syfte med kunskapsuppföljningen och klasskonferenserna är att ge rektor underlag för effektivare resursfördelning inom enheten. Klasskonferenser och kunskapsuppföljning genomförs inom samtliga verksamheter utifrån varje enhets utformning. Med tillgänglig lärmiljö menas att eleverna ska känna sig delaktiga i sin utbildning, få den stöttning de behöver utifrån sina behov samt att de ska känna sig trygga i sin arbetsmiljö. Det handlar om en likvärdig skola, där alla ska kunna nå såväl sociala som kunskapande mål utifrån vars och ens möjligheter. Ord som bemötande och allas lika värde är centrala för en tillgänglig lärmiljö. Inriktningsmål- Vi ska ha ett höjt samlat meritvärde på skolenheten. Vårt arbete präglas av höga, positiva förväntningar och en tro på att alla kan och vill utvecklas. Genom ett tydligt pedagogiskt relationellt ledarskap skapar vi en trygg, stödjande och uppmuntrande lärmiljö med variation och utmaningar. Vi ska vara en lärande organisation där alla har möjlighet att utvecklas, ta och få ansvar. -Vi arbetar med att stärka kunskapsutvecklingen -Vi skapar tillgängliga lärmiljöer -Vi utvecklar ledarskapet Tillgänglig lärmiljö Med tillgänglig lärmiljö menas barnens och elevernas/de studerandes hela skolsituation, vilken innefattar både arbetsmiljö och möjligheter till lärande. För att kunna utvecklas och lära sig utifrån läroplanernas intentioner, är begrepp som trygghet och arbetsro centrala, liksom att bli sedd och få

5 den hjälp man behöver. Andra viktiga parametrar är att vilja och kunna vara delaktig och kunna ta ansvar för sin egen utbildning samt att känna nyfikenheten på att lära nytt. - Arbeta och utveckla med trivsel och arbetsro på skolenheten. Vi genomför LGR11 dagar utifrån 1 och 2 kapitlett. Dessa genomförs tidigt på läsåret för att ge positiva effekter på gruppsammansättningarna. - På skolan kommer vi använda oss av en extern föreläsare som arbetar med alla klasser 4 lektioner. Arbetet utgår från värdegrundsfrågor som t.ex. utveckla tolereras och förståelse kulturer och människors olika livsöden. - Vi kommer färdigställa två klassrum som är anpassade för elever med olika hörselnedsättningar. - Utveckla undervisningsmetoder och lärmiljöer för elever som har särskilda behov. - Vi arbetar under läsåret med språk och kunskapsutvecklande arbetsätt i nära sammarbete med Nationellt centrum för svenska som andraspråk. Det för att utveckla våra läraktiviteter i klassrummen utifrån alla elever behov, intresse och förutsättningar. - Stärka nyanländas lärande samt delaktighet i utvecklingen av undervisningen. Det innebär även att undervisningen ska vara stimulerande, inkluderande och tillgänglig för samtliga elever. Ledarskap - Utifrån de utvärderingar som gjordes på individnivå, arbetslagsnivå och ämneslagsnivå kommer vi spetsa tre frågor som djupare analyseras i RUS. Vi vill diskutera frågorna i varför-format för att självanalysen ska bli tydligare utifrån att coacha sig själv till högre måluppfyllelse och ökat meritvärde. För att ge mer tyngd till samtalen i RUS kommer vi som skolledare finnas mer i verksamheten i klassrummet. Förberedda och oförberedda klassrumsbesök så man inte hänger upp samtalen på en ögonblicksbild. Vi kommer deltaga i olika pedagogiska forum som exempelvis SKUA, arbetslagsmöten mm. - Vi vill också utveckla en lärarautonomi som ska synas i undervisningen med en gemensam bild av uppstart och avslut för lektionerna, förväntningar på eleverna, arbetet i klassrummet för att medvetandegöra de nationella kunskapsmålen, gemensamläraktivitetsarsenal oavsett arbetslag, klassrum eller lärare. - Lärares ledarskap i klassrummet, ska leda till att eleverna/studerande ska känna nyfikenhet att lära nytt samt att ta större ansvar för sitt eget lärande med stigande ålder. Som en del av ledarskapet i klassrummet vill vi på skolenheten se att lärarna utvärderar sin egen undervisning och låter det få en reell påverkan och anpassar undervisningen.

6