K A R S B Y I N T E R N A T I O N A L S C H O O L

Transkript

1 A R B E T S P L A N för K A R S B Y I N T E R N A T I O N A L S C H O O L 2011 / 2012 Innehållande följande prioriterade områden: 1. Resultat 2. Systematiskt kvalitetsarbete 3. Pedagogiskt ledarskap

2 Strävansmål ( inriktningsmål ) gällande resultat 1. Positiva pedagogiska effekter på barns / elevers lärande och utveckling mäts kontinuerligt Målkriterier dvs detta sker när de pedagogiska nyckeltalen förbättras kontinuerligt vi har 100 % behörig pedagogisk personal barnen / eleverna har en optimal lärmiljö varje barn /elev får det individuella stöd / särskilda åtgärder som det / den behöver i sitt lärande vi har fokus på elevernas språk- och kunskapsutveckling det finns fungerande mentorskap i skolan eleverna känner till och förstår vilka mål hon/han ska nå dvs vad hon/han ska lära sig i alla ämnen i skolan alla elever vet hur de utvecklas i sitt arbete, feedback och forward back Uppnåendemål ( TÖFT =Tidsangivet, Önskvärt, Framtida, Tillstånd ) 1.1 Pedagogiska nyckeltal VT-2012 har meritvärdet ökat från 2011 meritvärdet ( exkl FBK ) är minst 220 ( VT-11 ) VT-2012 har andelen behöriga till gymnasiet ökat från 2011 andelen behöriga till gymnasiet ( exkl FBK ) är minst 90 % ( 87.9 % VT-11 ) VT-2012 har andelen elever som når målen i alla ämnen ökat från 2011 andelen elever ( exkl FBK ) som når målen i alla ämnen är minst 80 % ( 72.4 % VT-11 ) Läsåret 2011 / har skillnaden i resultat på NP år 3, 6 och 9 mellan flickor och pojkar minskat skillnaden mellan flickor och pojkar är mindre än 10 % på samtliga delprov i 3 ämnen VT-2012 har våra residual-värden gällande andelen elever som uppnått målen resp genomsnittligt meritvärde ökat vår residual gällande elever som uppnått målen är större än 30

3 vår residual gällande meritvärdet är större än Personal Från och med HT-2011 har vi stark fokus på kompetens i relation till legitimationskrav vid varje nyanställning anställs en behörig pedagog utifrån våra behov andel behöriga pedagoger har ökat från föregående läsår Före läsårets 2011 / 2012 slut har pedagogtätheten utvecklats positivt från föregående läsårets slut pedagoger / 100 elever är minst kommunsnittet när andelen behöriga lärare VT-12 är högre än VT-2011 och är minst lika hög som kommunsnittet 1.3 Lärmiljö Från och med HT-2011 har vi stark fokus på det pedagogiska mötet, feedback, feed forward och höga förväntningar på elever under läsåret. alla elever på begäran anger att de känner att pedagogerna har höga förväntningar på dem, att de fått feedback och feed forward kontinuerligt och att det pedagogiska mötet med pedagogerna har varit givande vid varje medarbetarsamtal diskuteras/ reflekteras/ problematiseras resp pedagogens pedagogiska möten, förväntningar på elever och feed back-processer Från och med läsåret 2011 /2012 förstår alla elever att svenska / svenska som andra språk och ämneskunskaper går inte skilda från varandra alla elever på begäran anger att de känner att svenska/ svenska som andra språk ingår i samtliga skolämnen Elevernas lärmiljö har förbättrats läsårets elevenkäts index-värden har förbättrats från föregående mätning Från och med HT-2011 har vi särskild fokus på den fysiska lärmiljön. elevernas fysiska lärmiljö diskuteras vid varje lärande samtal efter lektionsbesök ( R+bR ) hos resp pedagog och att inga större anmärkningar på den fysiska lärmiljön förekommer resp pedagog är ansvarig för en undervisningslokal och får ej anmärkningar på den elevenkätens index-värden har förbättrats sedan förra mätning

4 1.3.5 Från och med HT-2011 har vi stark fokus på digital kompetens i verksamheten slalombackar för elever från 6-åringar till åk 9 genomförts under läsåret fortsättningskurs i IWB för pedagoger genomförts under v 44 alla pedagoger på begäran anger att de använder IWB-tavlorna kontinuerligt i sin under visning handledning av elever i Active-program för 2 klasser genomförts 1:1 processen är påbörjad under VT-12 ( fas 3 ) och pedagogerna anordnas flera utbildningstillfällen under VT Från och med HT-2011 är alla elever väl insatta i målen i resp ämne Eleverna på begäran svarar att de är väl insatta i målen och i resp ämne Under läsåret har varje mentor 100 % koll på sina ansvarselevers när-/frånvaro vid obehörig frånvaro kontaktar mentor hemmet samma dag br kollar elevernas frånvaro på alla AL-möten och redovisar till R på KLG varje mentor kan på AL-möte redovisa att hans/ hennes barn/ elever ej har ogiltig frånvaro Från och med HT-2011 har alla elever mentortid med relevant innehåll varje vecka alla elever har fått sin mentortid varje vecka värdegrundsfrågor, etik och moral samt måluppfyllelse har varit stående punkter i dagordningen protokoll från mentormöten har lämnats till br alla elever på begäran anger att de fått sin mentortid med relevant innehåll varje vecka Från och med januari-2012 använder alla pedagoger aktivt språkutvecklingsplanen och språknyckeln med dess centrala områden( Stöttning, Produktion, Rik interaktion, Återkoppling och kontexrika situationer ) i sin undervisning alla pedagoger anger på medarbetarsamtalet att de använder språkutvecklingsplanen och språknyckeln aktivt i sin undervisning Från och med HT-2011 planerar, är med och bestämmer hur det hon/han har lärt sig ska redovisas samt utvärderar alla elever sitt arbete. alla elever på begäran har angett att de planerar, är med och bestämmer hur hon/han ska redovisa det hon/han har lärt sig och utvärderar sitt arbete

5 Från och med HT-2011 pratar alla lärare med resp elev om vad denne har lärt sig och utvecklats alla elever på begäran anger att de pratar med sina lärare om vad de lärt sig och hur de utvecklats Under läsåret får alla elever återkoppling till årets elevenkät. alla elever på begäran anger att de fått återkoppling till läsårets elevenkät Från och med HT-2011 har skolan relevanta stödfunktioner i syfte att förebygga mobbning och kränkningar. skolan har ett välfungerande Trygghetsteam skolan har en välfungerande kamratstödjarverksamhet skolan har ett välfungerande Elevråd för F-3, 4-6 och 7 9 alla elever känner till och har fått genomgång / bearbetat PDKB. De yngre eleverna en kortversion av PDKB 1.4 Individuellt stöd och särskilda åtgärder Från och med HT-2011 får varje elev den hjälp/det stöd / individuella insatser som denne behöver i sitt skolarbete alla elever på begäran tycker att de får den hjälp och det stöd som de behöver i sitt skolarbete Från och med HT-2011 har alla elever IUP och åtgärdsprogram vid behov alla elever har IUP, som uppfyller kraven på s. 14 i Skolverkets allmänna råd och kommentarer Den individuella utvecklingsplanen senast v 46. Kopia förvaras i säkerhetsskåpet alla elever som är i behov av särskilt stöd har beslut om särskilt stöd senast v 46. Kopia förvaras i säkerhetsskåpet Från och med HT-2011 har vi relevanta stödfunktioner för elever i behov av särskilt stöd vi har en skolledare som har en skriftlig delegation för barn med särskilda behov vi har en kurator på 100 % vi har en SYV på 100 % från och med januari-2012 vi har anställt en speciallärare på % senast januari-2012 varje elev har en mentor och träffar sin denne vid minst två tillfällen / v ( 50min ) vi har en årligen reviderad handlingsplan för elevhälsan vår skolsköterska har ett extra ansvar för elevhälsan i AL 1 5

6 vår kurator har ett extra ansvar för elevhälsan i AL 6 9 rutinerna i elevhälsoarbete förtydligas i form av elevhälsotrappa Strävansmål ( inriktningsmål ) gällande systematiskt kvalitetsarbete 2. Det systematiska kvalitetsarbetet vidareutvecklas Målkriterier dvs detta sker när Det finns struktur, processer och årscykel med tydliga rutiner( tågordning, rätt i tid, relevanta uppföljningar och utvärderingar )för kvalitetsarbete i verksamheten. Förskoleklasserna har identifierat sina kvalitetsindikatorområden och kvalitetsindikatorer Fritidsverksamheten har identifierat sina kvalitetsindikatorområden och kvalitetsindikatorer. SÄR /Träningsskola har identifierat sina kvalitetsindikatorområden och kvalitetsindikatorer Grundskolan har bra koll på goda dåliga verksamhetsresultat dvs utfall på barn- / elevnivå. All personal är väl insatta i resultatpaletten med analyser Skolan har en plan för och bra koll på KRV-processen Kvalitetscykeln följs /genomförs med systematiska och relevanta planeringar, uppföljningar och utvärderingar inkl analyser. Uppnåendemål ( TÖFT =Tidsangivet, Önskvärt, Framtida, Tillstånd ) 2.1 Under HT-2011 har förskoleklasserna strukturerat upp sitt kvalitetsarbete när förskolan och förskoleklasserna har identifierat sina kvalitetsindikatorområden samt och kvalitetsindikatorer och lämnat dem till rektor 2. 2 Under HT-11 har Fritidsverksamheten identifierat vilka förutsättningar det krävs för ett kvalitativt bra arbete med barnen samt mål för verksamheten när Fritidsverksamheten har lämnat in sina kvalitetsindikatorområden med kvalitetsindikatorer samt mål för verksamheten till rektor 2.3 Under HT-2011 har SÄR- / Träningsskolan arbetat fram struktur och verktyg för sitt kvalitetsarbete SÄR- / Träninsgsskolan har arbetat fram sina kvalitetsindikatorområden med kvalitetsindikatorer och lämnat till rektor senast i slutet av HT Under HT-2011 har all pedagogisk personal samt Elevrådet varit involverade i Kvalitetredovisningsprocessen samt arbetat med resultatpaletten-2010 All pedagogisk personal samt Elevrådet på begäran anger att de varit delaktiga i

7 Kvalitetredovisningsprocessen-2011 Varje pedagog och medlem i Elevrådet på begäran kan beskriva vad resultatpaletten-2010 innehåller och signalerar Strävansmål ( inriktningsmål ) gällande pedagogiskt ledarskap 3. Pedagogiskt ledarskap vidareutvecklas på alla nivåer Målkriterier dvs detta sker när R och br inhämtar systematiskt kunskap om och följer upp pedagogernas undervisning R och br systematiskt följer upp elevernas resultat Pedagogerna får en djupare kunskap om pedagogiskt ledarskap och om det pedagogiska mötet Elevernas lärande organiseras så att det sker maximal inlärning hos alla Förvaltningens material för självvärdering används av arbetslagen och skolledarna Uppnåendemål ( TÖFT =Tidsangivet, Önskvärt, Framtida, Tillstånd ) 3.1 Från och med HT-2011 besöker R och br verksamheten kontinuerligt R och br har kontinuerligt ( dokumentation ) besökt lektioner och haft lärande samtal med pedagogen efter besöket ( stående punkter i obsevationsprotokollet: pedagogens tydlighet i undervisningen, relation pedagog elev, undervisningskvalitet. Ordning, struktur och arbetsro, syfte och förmågor, centralt innehåll, elevernas aktivitet och lärande samt lärmiljön. När R och br på APT diskuterar upptäckta brister och goda exempel som alla kan lära sig utav 3.2. Från och med HT-2011 för R och br kontinuerliga dokumenterade samtal om elevernas måluppfyllelese samt följer upp åtgärdsprogrammen R och br har träffat resp pedagog i resultatsamtal minst en gång per termin 3.3 Under HT-2011 har alla pedagoger läst och redovisat en bok om pedagogiskt ledarskap SKL har valt ut en bok om pedagogiskt ledarskap som alla pedagoger har möjlighet att läsa När alla pedagoger har lämnat in sin redovisning om boken där de berättar vad de har lärt sig om pedagogiskt ledarskap 3.4 Varje AL har tränat pedagogiskt ledarskap i grupp genom t ex videoanalys av undervisningen Varje AL har genomfört ett enklare lesson studie / case med analys och reflektion och redovisat vad de har kommit fram till till SKL SKL har gett pedagogerna extra tid till analys och reflektion

8 SKL har ställt AL:n pedagogiska problemställningar och fått svar på dem 3.5 Från och med HT-2011 organiserar pedagogerna sin undervisning så att eleverna har möjlighet att utveckla de förmågor / mål som avses. alla elever på begäran anger att de känner att undervisningen i resp ämne är organiserad så att de har möjlighet att utvecklas mot de förmågor / mål som avses

9 Mål / målnummer Aktiviteter Tidplan Uppföljning Utvärdering Ansvar