HANDLINGSPLAN FÖR ELEVERS INFLYTANDE på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll Läsåret

Transkript

1 Bakgrund Under höstterminen 2013 gjorde Skolinspektionen en tillsyn av Solhemsskolan. Vid tillsynen framkom att Solhemsskolan hade några områden där Skolinspektionen påpekade att verksamheten inte uppfyller de krav som författningar och styrdokument gör gällande. Med hänvisning till Uppföljningsprotokollet från Skolinspektionen med Dnr :4307 ska Solhemsskolan redovisa: Handlingsplan för elevers inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll. Aktiviteter och åtgärder genomförda vårterminen 2014 Efter Skolinspektionens första återkoppling inom området har: All pedagogisk personal har tagit del av Skolinspektionens skriftliga återkoppling och bedömning inom området Elevinflytande. All pedagogisk personal, förskoleklass, åk 1-6, fritidshemmen samt Klubben, har på en pedagogisk konferens diskuterat Skolinspektionens återkoppling. Frågeställningen var: På vilket sätt/vilka sätt kan vi utveckla vår verksamhet och undervisning så att eleverna får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll? ( ) All pedagogisk personal, förskoleklass, åk 1-6, fritidshemmen samt Klubben, har i sina verksamheter och klasser, via klassråd och fritidsråd diskuterat begreppet elevinflytande samt sammanställt på vilket sätt eleverna har elevinflytande idag samt vad som kan och bör utvecklas. Arbetet dokumenterades och delgavs rektor och biträdande rektorer. Rektor träffar skolans elevråd för att ge information om Skolinspektionens svar. Deltagande var elever från samtliga grupper/klasser från förskoleklass-åk 6. Rektor träffar klassernas elevrådsrepresentanter i mindre grupper, tre stycken, för att under längre och mer sammanhållen tid diskutera vad elevinflytande är och kan/bör vara. (maj månad) Ledningsgruppen sammanställer vad som framkommit under dessa aktiviteter, samt drar upp riktlinjer inför kommande läsårs arbete avseende elevinflytande. Tid avsätts för det tillsammans med personalen på förarbetsdagarna ht

2 Analys och resultat av vårterminens arbete Vi har dragit följande slutsatser: Vi behöver fortsätta att arbeta med vad elevers inflytande över arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll innebär i praktiken. Vi behöver göra eleverna mer delaktiga i det arbetet. Vi behöver ta fram en ansvarsfördelning mellan skolledning, rektor - biträdande rektorer samt ansvarig personal avseende hur respektive del ska ansvara för att en handlingsplan för elevinflytande blir en aktiv stående punkt i det dagliga arbetet. Vi behöver tydliggöra en struktur för hur skolans uppdrag och elevernas inflytande blir synligt i skolans pedagogiska planeringar. Vi behöver avsätta tid i våra löpande mötesstrukturer för det på arbetslagstid, verksamhetsmöten samt i klassråd och fritidsråd. Vi behöver säkerställa att vi avsätter kompetensutvecklingstid för att utveckla våra pedagogiska planeringar så att elevinflytandet finns med och att eleverna är delaktiga då de pedagogiska planeringarna skrivs. Vi behöver utveckla vårt sätt att beskriva hur vi gör för att få eleverna delaktiga inom områdena arbetssätt, arbetsformer samt undervisningens innehåll. 2

3 Skolinspektionens föreläggande: Se till att eleverna har ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever. Elever ska ges inflytande över utbildningen. De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerade i frågor som rör dem. Informationen och formerna för elevernas inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad. Eleverna ska alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som ska behandlas inom ramen för deras inflytande över utbildningen. Ansvarsfördelning Rektor Fokusdiskussion i ledningsgruppen, rektor/biträdande rektorer. Vad säger läroplanen om elevinflytande? Genomfört under förarbetsdagarna höstterminen 2014 (innan eleverna startar). Genomgång av skolinspektionens rapport i ledningsgruppen. Genomfört under förarbetsdagarna ht Planera hur föreläggandet Se till att alla eleverna har ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll blir återaktuelliserat för skolans pedagoger samt hur en gemensam grundstruktur för pedagogiska planeringar ska se ut. Genomfört under förarbetsdagarna ht Biträdande rektor Uppföljning och utveckling av de pedagogiska planeringarna med inriktning elevinflytande görs tillsammans med pedagogerna på de gemensamma konferenserna under ledning av biträdande rektor. Bitr. rektor ansvarar för att tillsammans med lärare och pedagoger utveckla arbetsätt, arbetsformer och undervisningens innehåll. Biträdande rektor genomför lektionsbesök/verksamhetsbesök varannan vecka med syftet att följa upp hur eleverna ges ett reellt utrymme för inflytande på arbetssätt, arbetsformer och undervisningens innehåll. Gäller även fritidshemmen samt Klubben. Feedback ges till lärare och pedagogen efter besöket. Besöksperioden är v Ledningsgruppen följer upp arbetet under v.45. Under perioden v återkopplas resultat, analys och eventuella åtgärder till respektive arbetslag av bitr. rektorer. Undervisande lärare och pedagoger Särskild pedagogisk planering är framtagen för arbetet med elevinflytande. Planen avser skolans samtliga verksamheter, förskoleklass, åk 1-6, fritidshemmet samt klubben. Syftet är att denna planering ska ingå i alla pedagogiska planeringar för att på det sättet skapa förutsättningar för elevernas rätt till ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsform och undervisningens innehåll, så även i förskoleklass som i fritidshemsverksamheten. 3

4 HANDLINGSPLAN FÖR ELEVERS INFLYTANDE Biträdande rektor följer upp den pedagogiska planeringen med lärare och pedagoger genom lektionsbesök och verksamhetsbesök med efterföljande samtal. (se ovan) Pedagogerna beskriver i en plan hur arbetssätt, arbetsform och undervisning utvecklas tillsammans med eleverna för att uppnå ett reellt inflytande. En digital elevinflytande enkät går ut till eleverna och genomförs i samtliga årskurser åk 1-6 under v.46 för att få underlag för återkopplingen till arbetslagen som ska göras v Tidsallokering Inför start av varje nytt arbetsområde i klasserna då en pedagogisk planering ska skrivas enligt framtagen struktur. Arbetslagstid och/eller enskilt. Kompetensutvecklingstid 1,5 timme/vecka under perioderna v och v under ledning av biträdande rektorer. Ämnesträffar 1,5 timme/vecka under perioderna v och v Klassråd varannan vecka punkten elevinflytande ska vara en stående punkt. Elevråd tre gånger per termin punkten elevinflytande ska vara en stående punkt. Fritidsråd en gång per månad punkten elevinflytande ska vara en stående punkt. Genomförande pedagogisk planering tillsammans med eleverna Utifrån läroplanens centrala innehåll väljer pedagogerna initialt ut ett arbetsområde som de tillsammans med eleverna ska upprätta en PP för. Eleverna ska ges möjlighet att påverka arbetssätt, arbetsformer samt undervisningens innehåll. Arbetet ska ske inför varje nytt arbetsområde, i samtliga ämnen under läsåret. Påbörja det nya arbetsområdet med någon form av introduktion. Diskutera det centrala innehållet och vilka mål som ska nås. Hur ska/kan/vill eleverna arbeta med området? Genomgång av förmågor och betygsnivåer med eleverna så att eleverna förstår vad undervisningen och utbildningen syftar till. Använd dig av arbetsverktyget VÖL*, Det här vet jag, det här önskar jag veta och det här har jag lärt mig. Utifrån VÖL tabellen Arbeta tillsammans med eleverna och ta in deras tankar kring det de redan vet och vad de vill lära sig mer om. Använd tavlan eller smartboard för att samla in elevernas förslag. För en dialog med eleverna kring hur undervisningen kan läggas upp. Genomgång av gemensamma mål, vilka förmågor och kunskaper som ska uppvisas och bedömas. Eleverna ska vara med och bestämma arbetssätt, arbetsformer och hur arbetet ska redovisas. En PP upprättas utifrån elevernas tankar, frågor och intresse kring arbetsområdet. Planera undervisningen och sätt upp tydliga tidsramar. Den pedagogiska planeringen färdigställs tillsammans med eleverna. Genomgång och presentation av PP för klassen. 4

5 Pedagogisk planering grundstruktur PP Elevernas ansvar och inflytande Ur läroplanens syfte De demokratiska principerna att kunna påverka, ta ansvar och vara delaktig ska omfatta alla elever. Elever ska ges inflytande över utbildningen. De ska fortlöpande stimuleras att ta aktiv del i arbetet med att vidareutveckla utbildningen och hållas informerade i frågor som rör dem. Informationen och formerna för elevernas inflytande ska anpassas efter deras ålder och mognad. Eleverna ska alltid ha möjlighet att ta initiativ till frågor som ska behandlas inom ramen för deras inflytande över utbildningen. Mål Du ska utveckla din förmåga att ta ett personligt ansvar för ditt skolarbete och för din arbetsmiljö. Du ska träna din förmåga att vara med och bestämma om vad du ska lära dig och på vilket sätt. Så här kommer vi att arbeta Lärare och elever upprättar en PP inför ett nytt område. - Vara med och påverka undervisningens innehåll. - Bestämma arbetssätt och arbetsformer. - Redovisningsformer - Ha inflytande över hur de visar vad de har lärt sig inom arbetsområdet. - Vara med och bestämma temaarbeten och elevensval. Användning av ex VÖL, för att aktivera elevernas förkunskaper inför ett nytt arbetsområde samt att ta reda på vad eleverna vill lära sig och i slutet vad de lärt sig. Vi har klassråd, elevråd och fritidsråd. Bedömning En särskild utvärdering av elevinflytande ska finnas och göras i den pedagogiska planeringen tillsammans med eleverna. En kontinuerlig avstämning efter ett arbetspass, vid dagens slut eller efter ett arbetsområde om hur arbetet med elevinflytandet har fungerat. Detta kan t.ex. göras genom att de får skriva i en tankebok eller på post-it lappar om sina tankar kring elevinflytande, diskussioner i par eller i veckoutvärdering. *VÖL är en arbetsmodell som konkret visar vad eleverna redan kan om ett arbetsområde. Genom att använda modellen görs eleverna medvetna om vad deras kunskap om ett ämne består i ((V=vet), deras nyfikenhet aktiveras (Ö=önskar veta) och de får träna på att formulera vad de har lärt sig (L= Lärt mig), utvärdering av deras nya kunskaper). 5