Kvalitetsarbete. I praktiken AVESTA

Transkript

1 Kvalitetsarbete I praktiken AVESTA

2 Var är vi? Förutsättningar MiROi i-learning AB bedriver sedan september 2013 undervisning i SFI (Svenska för invandrare) i Avesta. Undervisningen bedrivs alla helgfria vardagar under hela året, samt kvällskurs en kväll i veckan för de som så önskar. Möjligheten finns också att studera helt på distans, med hjälp av MiROi:s webbaserade studieportal ExLearn. Detta sker då i dialog med distanslärare som rättar den studerandes inlämningsuppgifter, samt ger återkoppling och stöd under hela studietiden. Intag sker varje månad, och studietakten är flexibel. Lektioner ges 6h/dag, måndag-fredag. Samtliga lektioner är lärarledda. En gång i månaden träffas representanter från MiROi, Arbetsförmedlingen samt rektor från vuxenutbildningen i Avesta för studerandeuppföljning. I vissa fall deltar även representant från Socialtjänsten. Samarbetet mellan de olika instanserna fungerar mycket väl, och dialog förs även mellan de schemalagda mötena. De nyrenoverade, handikappanpassade lokalerna för undervisningen ligger centralt belägna i Avesta. Tillgången till grupprum eller rum för enskilda samtal är god, och det finns även ett välutrustat kök för de som väljer att stanna kvar under lunchpausen. Samtliga klassrum är utrustade med projektorer och eleverna har mycket god tillgång till datorer. De stora ändamålsenliga lokalerna, samt tillsättandet av fler pedagoger efter hand bidrar till att vi kan ta emot samtliga sökande varje månad, trots stor inflyttning av utrikes födda till Avesta Kommun.

3 Genomförande Cirka två veckor före kursstart får alla sökande en personlig inbjudan till ett första, individuellt möte. Vi gör då en kartläggning över personens förkunskaper och framtida yrkesmål. De som är nybörjare i språket, men behärskar det latinska alfabetet, går först en förberedande kurs under 4-5 veckor. Därefter görs en bedömning i samråd med eleven vilken grupp som ska bli nästa steg i utbildningen. Om eleven redan på ett tidigare stadium bedöms ha tillräckliga kunskaper inför nästa steg sker gruppbytet tidigare. I de fall den studerande är analfabet eller inte använder det latinska alfabetet, påbörjar den studerande sin utbildning i alfabetiseringsgruppen istället. I regel är inte alla sökande nybörjare i språket. Vissa har studerat tidigare och har eventuellt redan betyg i någon kurs, andra har förvärvat sig kunskaper på egen hand. Dessa placeras då direkt i lämplig grupp och behöver inte delta i den förberedande kursen. Eftersom vi har sju grupper, som arbetar på olika nivåer och delvis i olika studietakt, upplever vi oss ha goda möjligheter att placera en elev där denne befinner sig kunskaps- och utvecklingsmässigt. Grupp- och kursbyten sker kontinuerligt. Detta för att individanpassa i mesta möjliga mån. Vi genomför nationella slutprov vid två tillfällen varje månad, och när så är möjligt synkroniserar vi proven i kurs D med kommande kursstarter i Grundläggande svenska som andraspråk, som bedrivs av annan anordnare. Detta för att eleverna inte ska få något avbrott i sin språkutbildning. Formativ och summativ bedömning Inför kursstart upprättas en individuell studieplan, där elevens framtida yrkesmål framgår. Eleven informeras då om hur många timmar SFI som tilldelats denne av Avesta Kommun. Som regel avser beställningen maximalt 1000 h SFI samt 60 h samhällsorientering. I vissa fall är beställningen på färre antal timmar, då den avser en elev som studerat SFI tidigare. Vi konkretiserar då detta i ungefärligt antal månader, beroende på om eleven avser att studera hel- eller halvtid. I respektive grupp sker formativa bedömningar fortlöpande. Vi genomför även summativa bedömningar efter varje kapitel i läroboken. En gång i veckan träffas arbetslaget för att diskutera eventuella gruppbyten som kan vara aktuella, då vi strävar efter att alla elever ska befinna sig i en grupp som möjliggör maximal progression. Varje pedagog har individuella samtal med eleverna i sin grupp var fjärde till sjätte vecka. I regel utgår vi då från en skrivuppgift eller ett prov som vi diskuterar tillsammans med eleven. Under samtalet tar vi upp progressionen, den tänkta sluttiden samt bokar eventuellt tid för ett kommande nationellt prov i den aktuella kursen.

4 För att säkerställa att eleven känner till respektive kursmål, finns dessa utskrivna på flera språk och samlade i en pärm som är lätt tillgänglig. Vid bedömning av nationella prov samverkar flera pedagoger så att en så objektiv bedömning som möjligt görs. Vi har även haft halv studiedag kring bedömning och betygsättning med Skolverkets bedömningsmaterial som utgångspunkt. Tre pedagoger kommer att åka på Skolverkets konferens i betyg och bedömning i december, och resterande pedagoger kommer att delta vid nästkommande konferens. Elevinflytande Fyra gånger per år samlar vi elever till studeranderåd. En vecka före studeranderådet får eleverna information om hur det ska genomföras och syftet med det. Varje klass röstar fram två representanter, till vilka de övriga i gruppen ombeds framföra de idéer eller åsikter de vill ska tas upp i rådet. En person i rådet utses till sekreterare för att skriva protokoll. Vi går sedan igenom protokollet i arbetslaget och diskuterar vilka punkter som är genomförbara. Efter vårt möte återsamlar vi studeranderådet för återkoppling. Vi genomför även enkätundersökningar där eleverna anonymt får svara på frågor kring utbildningen. Vid dessa tillfällen anlitar vi språkstöd för att minska riskerna för språkförbistring. Möjligheten finns också för kursdeltagarna att skriva kommentarer på hemspråket, som vi sedan får översatta med hjälp av annan personal på MiROi. I första hand uppmuntras deltagarna att lämna eventuella synpunkter direkt till anställda på MiROi, för snabbaste hantering. I de fall en elev inte vill vända sig direkt till oss, finns en pärm tillgänglig med blanketter Synpunkter på SFI som eleven kan fylla i och lämna på vuxenlärandets kontor, SIVA. Då kommer synpunkterna först rektor för vuxenlärandet tillhanda. Arbete för likabehandling Arbetet med att synliggöra de sju diskrimineringspunkterna och vikten av likabehandling är en ständigt pågående process som ska genomsyra hela verksamheten. Vid ett tillfälle under hösten och ett tillfälle under våren ska särskilda temadagar anordnas kring detta. Utöver dessa temadagar ska respektive pedagog arbeta kontinuerligt med dessa punkter så alla elever ska få kunskap om dem under sin studietid. Vår likabehandlingsplan finns lätt tillgänglig för eleverna, än så länge på svenska, men vi arbetar på att översätta den till andra, frekventa språk.

5 Resultat av enkäter I december 2013 och april 2014 genomfördes enkäter kring utbildningens genomförande, då följande resultat uppnåddes; Kursutvärdering SFI december = helt av annan åsikt, 6 = helt av samma åsikt. Medel Median Utvärdering av kursen Innehållet i kurserna är lagom svårt och jag lär mig nya saker 4,52 4,5 Prov och uppgifter har gett mig möjlighet att visa mina kunskaper 4,79 4,7 Lärarna har bra ämneskunskaper 5,42 5,5 Jag får hjälp av min lärare när jag behöver 5,61 5,6 De böcker som används är bra 4,95 4,9 Jag tar ansvar för mina studier 4,98 5,0 Jag vet vem jag ska prata med om jag har problem med studierna 4,36 4,5 Bemötande från skolans personal fungerar bra 4,85 4,9 Kursens genomförande är bra 4,75 4,8 Totalt intryck av kursen 1 = mycket dålig - 6 = mycket bra Snittpoäng 4,91 4,92 Kursutvärdering SFI april = helt av annan åsikt, 6 = helt av samma åsikt. Medel Median Utvärdering av kursen Innehållet i kurserna är lagom svårt och jag lär mig nya saker 3,50 3,7 Prov och uppgifter har gett mig möjlighet att visa mina kunskaper 3,54 4,0 Lärarna har bra ämneskunskaper 4,58 4,9 Jag får hjälp av min lärare när jag behöver 5,27 5,3 De böcker som används är bra 4,82 4,9 Jag tar ansvar för mina studier 3,73 3,7 Jag vet vem jag ska prata med om jag har problem med studierna 4,21 4,7 Bemötande från skolans personal fungerar bra 5,08 5,3 Kursens genomförande är bra 4,31 4,8 Totalt intryck av kursen 1 = mycket dålig - 6 = mycket bra Snittpoäng 4,34 4,58

6 I båda mätningarna är påståendet Jag får hjälp av min lärare när jag behöver det som får högst betyg från eleverna. I den första undersökningen följdes detta av Lärarna har bra ämneskunskaper, och i den andra undersökningen kom Bemötande från skolans personal fungerar bra. Totalt sett har snittbetygen sjunkit från december till april. Under den perioden förekom sjukskrivningar som medförde att vikarier behövde sättas in, vilket delvis kan vara en förklaring till den lägre nivån. Under våren var många studerande mycket ivriga att redan på ett tidigt stadium av utbildningen skriva nationella prov, då de fått information om att SFI-bonusen skulle upphöra den 30 juni. Skolverket beslutade ju senare att förlänga tiden till den 31 juli, men vi har anledning att tro att den låga skattningen i april av Prov och uppgifter har möjlighet att visa mina kunskaper, har påverkats av beslutet.

7 Vart ska vi? Övergripande mål Förutom arbetet med att öka nöjdhetsindex hos eleverna, har vi som målsättning att alla elever som fullföljer sin kurs ska få godkänt betyg i minst de två kurser som ingår i den aktuella studievägen. Många av våra deltagare har kort utbildning från hemlandet eller saknar helt skolbakgrund. I ett PM från Skolverket, daterat 26 juni 2014, står det att under 2013 hade 20 % av eleverna högst 6 års tidigare utbildning, sett till riket som helhet. I Avesta är andelen korttidsutbildade minst lika hög. I september 2014 utgjorde eleverna i studieväg 1, alltså de elever som har lägst eller obefintlig utbildning, 26 % av det totala antalet elever. Mot bakgrund av detta kommer vi att lägga stort fokus på träning i studieteknik, framförallt för ovanstående målgrupp. Genom denna åtgärd hoppas vi öka andelen elever som uppfyller sina uppsatta studiemål. Förutom individuell kompetensutveckling hos pedagogerna, och kurser anordnade av MiROi internt, ska samtliga pedagoger beredas möjlighet att delta i Skolverkets konferens om bedömning och betygssättning inom SFI. Detta måste ske i två omgångar, då Skolverket har satt en gräns på antalet deltagare från varje utbildningsenhet och tillfälle.

8 Hur gör vi? Strategier för måluppfyllelse Kvalitetsarbete är en ständigt pågående process. De rutiner vi skapat under det år vi varit leverantör av SFI, upplever vi som väl fungerande. Några justeringar har gjorts; en ny mer ändamålsenlig mall för individuell studieplan har upprättats sedan starten och vi flyttade under vintern till betydligt större lokaler. Närmast i tur när det gäller utvecklingsarbete är att arbeta fram en modell för att träna eleverna än mer i studieteknik. Vi har identifierat ett stort behov av detta, i synnerhet för elever med kort skolbakgrund. Vi har för avsikt att införa modulen i studieteknik på ett så tidigt stadium i utbildningen som möjligt, eventuellt med hjälp av språkstöd. Vår förhoppning med denna insats är att öka måluppfyllelsen att de studerande ska klara minst de två kurser som ingår i det aktuella spåret under studietiden, framförallt för korttidsutbildade deltagare.

9 Hur blev det? Tabell över godkända betyg Antal kurs- Kurs deltagare Betyg som uppnått godkänt betyg A B C D E Kurs 1A % 12,5% 10,0% 77,5% Kurs 1B % 6,7% 53,3% 40,0% Kurs 2B % 2,1% 10,4% 19,8% 35,4% 32,3% Kurs 2C % 2,1% 2,1% 23,4% 21,3% 51,1% Kurs 3C % 15,0% 35,0% 40,0% 10,0% Kurs 3D % 6,1% 12,2% 28,6% 53,1%

10 Sfi Studieresultat Riksnivå Tabell 1B: Betygsfördelning, elevtimmar och tid mellan start- och slutdatum för kursdeltagare som slutfört kurs med kursplan som gäller fr.o.m. 1 juli ) Kurs Antal kurs- deltagare med uppgift om därav andel (%) med betyg Kön betyg A B C D E F Samtliga Samtliga därav Kvinnor Män Kurs 1A därav Kvinnor Män Kurs 1B därav Kvinnor Män Kurs 2B därav Kvinnor Män Kurs 2C därav Kvinnor Män Kurs 3C därav Kvinnor Män Kurs 3D därav Kvinnor Män

11 Mellan 1 september 2013 och 31 augusti 2014 har 317 studerande varit inskrivna här. Av dessa var 143 i studier den 31 augusti. Jämfört med studieresultatet på riksnivå för SFI, då 2013 års nivå eftersom det är den senaste statistik som finns att tillgå, ser vi några markanta skillnader. (Källa: Skolverket, tabell 1B). Där utgörs betyg satta i studieväg 1 ca 9,3 % av det totala antalet satta betyg, motsvarande siffra i Avesta är ca 20,6 %. Omvänt låg rikssnittet på studieväg 3 på ca 52,5 % för landet i helhet, och i Avesta hade vi ca 25,8 %. En försiktig slutsats av detta, är att vi ser en tendens till att vi har fler korttidsutbildade elever jämfört med landet i helhet. Detta innebär stora utmaningar för oss som utbildningsanordnare, samtidigt som det stärker oss i vår övertygelse om att det är denna grupp som i första hand ska stå i fokus under vårt kommande utvecklingsarbete.