Projektmaterial. Hellidens folkhögskola

Transkript

1 Projektmaterial DEN KREATIVA PROCESSEN Hellidens folkhögskola Folkbildningsnätets Pedagogiska resurser Folkbildningsrådet Box Stockholm

2 Rapport till ITiS Från K-lärarlaget vid Hellidens Folkhögskola November 2002 Rikard Thuvesson, bild Bertil Lindgren, foto Katarina Botwid, keramik Christina Lindberg, svenska Yvonne Jonsson, data och bild

3 Innehållsförteckning 1. Inledning Bakgrund Syfte Mål Beskrivning av arbetsprocessen... 4 a) Planering... 4 b) Genomförande... 5 c) Utvärdering Diskussion... 5 Bilaga Bilaga Bilaga

4 1. INLEDNING Projektet har arbetat med att utveckla metoder för att beskriva presentera och dokumentera den kreativa processen. Utifrån en tanke om att inrätta en intern kunskapsbank som är möjlig att fylla på år från år syftar projektet till bli en kontinuerlig del av verksamheten när ItiS-projektet givit de färdigheter hos elever och lärare som projektet eftersträvar. 2. BAKGRUND Under ett antal år har vi på K-linjen, både lärare och elever, gjort fruktlösa försök att dokumentera elevernas arbeten. Vi har provat en del varierande metoder som ex. en pärm där elever ombeds, då ett arbete är färdigt, sätta in ett foto av objektet samt komplettera det med text och skisser. Pärmen har haft för avsikt att, förutom det rent dokumenterande syftet, fungera som idégivare, faktabank och en slags tidsaxel såväl inom som utanför linjen. Innehållet skulle inte vara rent konsthantverk utan också representera linjens verksamhet i övrigt, även de mer teoretiska och allmänna inslagen. Arbetet har, trots starka ambitioner, fallit på att dokumentationen i dess alla faser är tidsödande och omständlig. 3. SYFTE I det skapande arbetet kan det vara svårt att visa den kreativa processen, resultaten är ofta praktiska och visuella. Vi vill skapa en kunskapsbank genom att omsätta vårt tidigare mer eller mindre misslyckade sätt att dokumentera processen med ett planerat och väl definierat digitalt arbetssätt. Tanken är att det ska vara ett levande och fortlöpande arbete som kan användas både för K-linjens historia och i det dagliga arbetet. I projektet ingår att elever och lärare arbetar tillsammans med utformningen, i en PBL-inriktad modell. Ökad kunskap om olika digitala presentationstekniker, foto, databashantering mm. Ska komma lärarlaget till del. 4. MÅL Att upptäcka och utveckla metoder för att få insikt i den kreativa processen. Att söka former för att beskriva, presentera och dokumentera arbetet. Att i pedagogiskt syfte skapa en idé- och faktabank där man kan ta del av hela arbetsprocessen, inte bara det färdiga objektet. Att använda digital teknik som presentations- och dokumentationsform, där både det färdiga resultatet samt arbetsformen, i form av foton, texter och skisser bör ingå. 5. BESKRIVNING AV ARBETSPROCESSEN a) Planering Lärarlaget träffas för att diskutera olika tillvägagångssätt för att nå våra mål. Både personliga och pedagogiska mål. Då det i årsplaneringen ligger en datavecka som behandlar text och bild beslutar vi oss för att utgå ifrån den som genomförandevecka för vårt ItiS-projekt. Vi beslutar att till att börja med presentera och förankra projektet i elevgruppen. Eleverna ställer sig

5 positiva och vill gärna delta i projektet. Därefter gör vi en undersökning av elevernas förkunskaper genom en enkät. De uppskattar själva sina förkunskaper (bil.1). Därefter har man diskussioner som gör att man enas omkring generella mål vilka redovisats under punkt 4.Mål, eleverna får sedan fundera över vad de behöver för att kunna uppfylla sina personliga mål och vilken typ av kunskap och handledning som krävs (se bil.2, blankett) blanketten ställer frågorna: Vad ska jag göra? Vad behöver jag lära mig. Eleverna lämnar in sin blankett och lärarlaget börjar planera lektioner och tidsramar utifrån det inkomna materialet. b) Genomförande Efter det inledande arbetet finns nu ett rikt material att utgå ifrån. Under v.11 och 12 genomförs projektet praktiskt, alla elever lär sig att sätta samman text och bild digitalt, nivåerna på tidsåtgång och inlärning varierar kraftigt. En del blir helt klara under veckan och lämnar in sina dokument till lärarna. Andra elever behöver mer tillämpningstid och det skapas möjligheter till handledning samt projektarbetet i den ordinarie undervisningen. I april tittar vi igenom de inlämnade dokumenten och funderar på vidare arbete. Lärarlaget beslutar att det blir lärarnas sak att strukturera upp kunskapsbanken till en fungerande digital version. Alla elever som deltagit i projektet får sedan en cdromskiva med alla arbeten som lämnats in, detta för att ge feedback till elevgruppen. c) Utvärdering Lärarlaget har haft kontinuerliga utvärderingar i seminarieform. Eleverna har utvärderat både genom diskussion och genom en enkät som ingår i vår totala kursutvärdering(bil 3.) Sammanfattningsvis har eleverna medverkat och genomfört sin del av arbetet på ett i vissa stycken spretigt men ambitiöst sätt. En del har arbetat väldigt mycket i projektet och ex gjort en egen hemsida och andra har gjort en presentation av ett eller flera föremål i text och bild. Av enkäten framgår att eleverna anser att de upplever att de använt datorn lite-måttligt, några få har valt alternativet mycket och ingen har valt alternativet för mycket. I den traditionella konsthantverks diskussionen har det ibland varit svårt att motivera eleverna till dator användning. Projektet har ändrat på detta och fler elever anser sig behöva mer kunskap om de digtala teknikerna. 6. DISKUSSION Itis har inneburit många olika saker, man kan dela in effekterna i flera steg. En pedagogisk problematik, att lärare har mycket olika teknisk utgångspunkt och känner sig olika säkra på det digitala mediet gör att det kan råda en viss oro för att bygga upp helt nya undervisningsmetoder. Processens karaktär där man stegvis eftersträvar att fylla de mål som vi satt upp har fungerat. Det har varit bra att samlas kring praktiska programbaserade utbildningar, det kunde gärna ha varit fler tillfällen. Gruppdiskussioner med både lärare och elever som deltagare har varit ett bra utgångsläge för arbetet. Processen har varit levande och det har inte runnit ut i sanden. Lärarlaget är enigt om att det var väl använd tid att planera noga och få med eleverna i ett tidigt stadium. Vi hade nog inte kommit så långt om vi väntat längre in på vårterminen. Målet Att upptäcka och utveckla metoder för att få insikt i den kreativa processen är väl det mål som varit svårast att uppnå, man kan säga att vi

6 mer direkt fört över en traditionell form av dokumentationsteknik till en digital miljö. Övriga mål kan anses uppnådda, en kunskapsbank finns i en enkel version tanken är att den ska utvecklas vidare under året. Målet nu är att skapa en formell form för att lägga in dokument i kunskapsbanken. Något som ska vara användarvänligt så att alla utan längre utbildning kan ta till sig metoden. Fortbildning av lärare och därmed ökad användning av digitala media är en ringar på vattnet effekt som är mycket tydlig här på skolan. ItiS har dragit med sig att fler lärare blivit intresserade av att fortbilda sig, även lärare utanför ItiS projektet.

7

8 1 BILAGA

9 Konsthantverkslinjen åk 1, vt 2002 Liten enkät om datorarbete... Namn: Teknik: Jag uppskattar mina kunskaper/färdigheter/vana inom dataområdet så här: ingen alls liten stor mycket stor Datoranvädning i allmänhet Ordbehandling Bildbehandling Layout Annat (skriv) Jag har tidigare arbetat med följande datorprogram: Om jag fick välja skulle jag helst vilja lära mig lite om:

10 2 BILAGA Helliden vt 2002, Konsthantverkslinjen åk 1. Namn: Digital dokumentation/presentation Vad ska jag göra? Vad behöver jag lära mig? Detta dokument ska senast måndagen den 4/3 lämnas in till Christina eller Rikard. Då ska de båda frågorna vara besvarade. Om du är osäker på hur eller vad du ska

11 skriva, kan du under veckan rådfråga de lärare som ingår i arbetet (Bertil, Christina, Katarina, Rikard eller Yvonne).Till v.11 alt. v.12 (data/papperstillverkningsveckorna) ska du ha ett material bestående av både text och bild med dig till dataundervisningen med Yvonne för att kunna arbeta med din digitala dokumentation/presentation.

12 IT/Dator BILAGA 3 Under vårterminen har det pågått ett ITiS-projekt, som i första hand har inneburit fortbildning för lärarna i datoranvändning. Dessa kunskaper ska successivt överföras till undervisningssituationer och datorn är tänkt som ett naturligt redskap i det dagliga arbetet för de studerande. 1. Hur mycket har du använt datorer i ditt studiearbete? Inget alls Lite Måttligt Mycket För mycket 2. Inom vilka arbetsområden? * Ordbehandling * Bildbehandling * Layout * Internet (information, e-post) * Skissarbete/ Kreativa övningar * Dokumentation * Egen hemsida * Annat: OBS! Endast Konsthantverk åk 1. Inför arbete med elektronisk dokumentation/presentation fyllde du i en enkät om dina personliga behov eller önskemål om kursinnehåll inför datorveckan (se bifogat ex.). Hur motsvarade undervisningen dina önskemål under den aktuella veckan och vidare under terminen? 4. Övriga synpunkter på användandet av datorer (tillgänglighet, programvaror undervisning etc.)?...