Pedagogisk planering. Teknik i grundsärskolan, år 7-9 Arbetsområde staden

Transkript

1 Pedagogisk planering Teknik i grundsärskolan, år 7-9 Arbetsområde staden

2 Här nedan får du hjälp att planera ett arbetsområde om staden. Genom att bygga och konstruera på lektionerna arbetar eleverna mot kursplanens långsiktiga mål. De utvecklar bland annat kunskaper om hållfasta och stabila konstruktioner och om hur man kan hantera redskap och teknisk utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt. 2

3 Planering Planeringen är gjord av Petra Filipsson, som undervisar i år 7 9 i teknik på en grundsärskola i Laholm. Det centrala innehållet Läraren börjar med att välja ut vilka delar i det centrala innehållet som eleverna ska få arbeta med under arbetsområdet staden. Hon väljer ut följande punkter: Hur vanliga hållfasta och stabila konstruktioner är uppbyggda. Material som används i hållfasta och stabila konstruktioner, samt deras egenskaper. Egna konstruktioner med tillämpningar av principer för hållfasta och stabila strukturer. Dokumentation med förklarande ord och begrepp till exempel i form av enkla skisser, bilder och med fysiska modeller. Användning av redskap och teknisk utrustning för kommunikation och informationssökning. Hur de används på ett ändamålsenligt och säkert sätt. Tekniska system i hemmet och samhället. Några delar i systemen och hur de samverkar. Ord, begrepp och symboler inom arbetsområdet för att till exempel samtala om teknik och utvärdera arbetsprocesser. Förmågorna i målen Till arbetsområdet staden har läraren bestämt att eleverna ska få utveckla alla fem förmågorna i de långsiktiga målen. De två första förmågorna beskriver hon tillsammans i planeringen. Det gör hon eftersom förmågan till jämförelse och reflektion hänger så nära samman med förmågan att identifiera behov och utarbeta lösningar på tekniska problem. Förmåga 1 Genom undervisningen ska eleverna få möjlighet att utveckla förmågan att jämföra och refl ektera över tekniska lösningar i vardagen utifrån ändamålsenlighet och funktion. Förmåga 2 Genom undervisningen ska eleverna få möjlighet att identifi era problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar. Läraren konkretiserar de här målen: jämföra och reflektera över vad som behövs för att byggnader ska vara starka och stabila och vilka material som man använder då utarbeta en skiss och utforma en modell av en konstruktion som visar vilka delar som ingår och vad det är som gör den stark och stabil. 3

4 Läraren beskriver hur de kommer att arbeta för eleverna. tillverka enkla modeller i olika material undersöka vad som gör att en konstruktion håller och inte går sönder observera byggnader, material och olika konstruktioner i närheten av skolan prata om, jämföra och fundera över olika byggnader här i närheten söka information på bland annat internet bygga och konstruera olika saker, till exempel byggnader. Förmåga 3 Genom undervisningen ska eleverna få möjlighet att hantera redskap och teknisk utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt. använda verktyg på ett säkert och ändamålsenligt sätt när hon eller han utformar egna modeller söka information på internet på ett ändamålsenligt sätt. Läraren beskriver hur de kommer att arbeta för eleverna. använda olika verktyg undersöka olika verktyg för att se hur de är konstruerade och vilka faror som finns med dem diskutera vilka verktyg som man kan använda när man utformar modeller diskutera och använda ord som hör till när man hanterar verktyg diskutera vilka sidor på internet som är gjorda för att ge information. Förmåga 4 Genom undervisningens ska eleverna få möjlighet att värdera konsekvenser av olika teknikval för individ, samhälle och miljö. värdera fördelar och nackdelar med olika boendeformer urskilja några delar i avloppssystemet och vilken funktion de har. 4

5 Läraren beskriver hur de kommer att arbeta för eleverna. undersöka hur man bygger och bor på olika platser i Sverige. undersöka olika sätt att bygga hus på. läsa om minst ett tekniskt system som finns runt omkring oss. göra ett studiebesök för att studera avloppssystemet. Förmåga 5 Genom undervisningen ska eleverna få möjlighet att använda ämnesspecifi ka ord, begrepp, symboler. använda relevanta ord för att beskriva arbetsprocessen, hur modellen är konstruerad och vad den är avsedd för använda relevanta ord för att beskriva vilka material som används i starka och stabila konstruktioner i vardagen. Läraren beskriver hur de kommer att arbeta för eleverna. prata om och arbeta med olika verktyg, byggtekniker och material leta efter och prata om olika symboler runtomkring oss och på studiebesöket. Bedömning av arbetsområdet i teknik I det här arbetsområdet dokumenterade läraren fortlöpande vad eleverna gjorde. Under arbetet med staden fotograferade läraren vad eleverna byggde och konstruerade. Fotografierna satte hon in i deras pärmar. Ibland bad hon eleverna göra något speciellt under lektionerna, utan att tala om att det var ett bedömningstillfälle. Då kunde hon se och anteckna vad eleverna lärt sig hittills och vad de behövde arbeta mer med. Mot slutet bedömde läraren de tre elevernas kunskaper genom att låta dem göra en digital presentation ihop. Den var både en del av bedömningen och dokumentationen. Hon formulerade då några frågeställningar som eleverna fick besvara tillsammans direkt på datorn. Den presentation som eleverna gjorde hade läraren därefter möjlighet att använda som ett bildspel på utvecklingssamtal och föräldramöten. Mot slutet av arbetsområdet gick läraren igenom målen i den skriftliga planeringen med varje elev. För att visa eleven vad hon eller han har lärt sig använde hon sig av en överstrykningspenna. Med den strök hon över vad eleven kunde. Då blev det tydligt för eleven att hon eller han hade utvecklat de förmågor som beskrivits i målen i den planering som de fick ta del av i början av projektet. Då har läraren också möjlighet att visa för eleven vad hon eller han skulle kunna utveckla vidare. 5