Naturvetenskaps- och tekniksatsningen. Företag som lärmiljö

Transkript

1 Företag som lärmiljö Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla kunskaper om tekniken i vardagen och förtrogenhet med ämnets specifika uttrycksformer och begrepp. Undervisningen ska bidra till att eleverna utvecklar kunskaper om hur man kan lösa olika problem och uppfylla behov med hjälp av teknik. Eleverna ska även ges förutsättningar att utveckla egna tekniska idéer och lösningar. (Kursplanen i teknik) Genom att samverka med företag i närmiljön och arbeta med arbetsområden i skolan som rör produkter eller produktion får eleverna förutsättningar att både förstå och skapa mening om tekniken i vardagen samtidigt som det kan bidra till elevernas ökade intresse för teknikintensiva program på gymnasiet. I samverkan med företag kan lärare och företagsrepresentanter också tillsammans formulera verklighetsbaserade uppdrag för teknikundervisningen. Lärare kan genom samverkan med företag i närmiljön dels få inblick i hur ett modernt teknikorienterat företag arbetar, dels få möjlighet att lära mer om yrkesroller och hur tekniska och naturvetenskapliga principer kommer till användning i industriell produktion. Sådana kunskaper är användbara för lärarens egen undervisning i teknik. Det här projektet syftar till att lärare ska få möjlighet att se företagsverksamhet på nära håll, lära sig mer om deras olika produkter, produktion och vilka yrkesroller som förekommer på företaget. Samtidigt kan lärare få uppslag till hur man kan använda sig av det närliggande företaget som en utgångspunkt för planering och genomförande av arbetsområden i teknik. 1 (9)

2 Inför den första träffen med ett företag Samla en grupp lärare som är intresserade av att samverka med ett företag i närmiljön som utgångspunkt för planering och genomförande av ett arbetsområde i teknikundervisningen. Utse någon i gruppen som är sammankallande och som sköter kontakten med företaget. Inventera vilka företag som finns i närmiljön. Lås er inte vid att företaget måste vara ett teknikföretag. Tekniska processer är närvarande i många verksamheter, till exempel erbjuder skogsnäringen, elbolag, affärer, frisörer och sjukvård ett otal tekniska lösningar som kan vara av intresse för teknikundervisningen. Kontakta eventuellt en branschorganisation, till exempel ett regionkontor. Dessa har ofta information om vilka företag som är intresserade av att samverka med skolan. I de flesta kommuner finns nätverk för företag. Att söka på internet med kommun + näringsliv kan ge relevanta träffar för att finna företag i närmiljön. Vid första kontakten med företaget fråga efter ansvarig för samverkan med skolan. Finns ingen sådan kontakta en chef som kan svara för företaget. Företagsrepresentanter är ofta väldigt tidsmedvetna. Att komma överens om tidsåtgång för presentation av företaget och eventuell rundvandring samt var mötet ska äga rum är viktigt. Sammankallande ser till att deltagande lärare har fått information om tid och plats för mötet. Deltagande lärare förbereder frågor och har studerat produktutvecklingscykeln för att ha en förförståelse inför mötet med företaget (se bilaga 1). Sammankallande skickar nödvändig information till företagsrepresentanten (se bilaga 2). Träff 1 Företagspresentation Lokal: Företag, skola eller annan samlingslokal Syfte: Medverkande lärare informeras om företaget av en företagsrepresentant och har möjlighet att ställa frågor och eventuellt få en rundvandring i företaget. Ytterligare ett syfte är att deltagande lärare tillsammans med företagsrepresentanten formulerar något/några verklighetsbaserade uppdrag som de kan använda i teknikundervisningen med sina elever. 2 (9)

3 1. Företagsrepresentanten håller en läraranpassad presentation om företaget med efterföljande frågestund. 2. Deltagande lärare och företagsrepresentanten funderar tillsammans ut tänkbara uppdrag som är knutna till företagets produktutveckling eller produktion. Uppdragen kan sedan utgöra utgångspunkt för planering och genomförande av arbetsområden för teknikundervisningen. Exempel på frågor som kan diskuteras är: Vilka utvecklingsområden eller utmaningar finns inom produktionen? Vilka utvecklingsområden eller utmaningar finns hos produkten? Finns det behov av förbättringar? 3. Om det ingår en rundvandring i presentationen av företaget får deltagande lärare möjlighet att se och uppleva en teknisk/industriell miljö samt följa teknikutvecklingsprocessen. Läraren kan då pröva att använda produktutvecklingscykeln som analysverktyg (bilaga 1). Tillfälle kan då också ges att möta anställda med olika yrken inom företaget. 4. Om möjlighet finns kan besöket avslutas med en kort samling i företagets lokaler alternativt skolan eller samlingslokalen där lärarna tillsammans kan samla intryck, tankar och reflektioner. 5. Avslutningsvis behöver deltagande lärare boka in datum för ytterligare träffar. Träff 2 bokas in för att deltagande lärare tillsammans ska planera ett arbetsområde där något av de formulerade uppdragen knutet till företaget används som utgångspunkt. Den gemensamma planeringen genomförs sedan av respektive lärare i sin klass. Träff 3 bokas in för att deltagande lärare under pågående arbete med arbetsområdet ska kunna delge varandra erfarenheter, råd och eventuellt ge stöd. Träff 4 bokas in för att presentera elevernas arbeten för varandra, till exempel som utställning med skisser, ritningar, modeller och tekniska rapporter eller med muntliga presentationer eller med filmer. Träff 2 Planering av arbetsområde Lokal: Skola/tekniksal Syfte: Deltagande lärare gör en gemensam planering av ett arbetsområde utifrån ett verklighetsbaserat uppdrag knutet till det företag som presenterats. Syftet är också att utveckla teknikundervisningen genom kollegialt arbete där utbyte av tankar och idéer ges utrymme i planeringen. 3 (9)

4 Denna träff är alltigenom av didaktisk karaktär. De gemensamma upplevelserna och intrycken i samband med företagspresentationen fokuseras nu mot planering av ett arbetsområde där uppdraget är knutet till företaget som presenterats. Teknikutveckling i arbetslivet sker i arbetsformer som kännetecknas av kreativitet och problemlösning där teori och praktik samverkar och där olika kompetenser tas tillvara. Det är ett förlopp som oftast utgår från människans behov, önskemål eller försök att skapa ett behov. Teknikutvecklingsarbete i skolan kan likna delar av företagens produktutvecklingscykel (bilaga 1), men till skillnad från dessa kommer dock inte elevernas förslag leda till produktion och försäljning av användbara tekniska lösningar. Istället kan de genom undersökningar, förslag till lösningar, konstruktioner och utprövningar få förståelse för den teknik som behandlas från olika synvinklar. Enligt kursplanen i teknik består teknikutvecklingsarbete av fem faser: identifiering av behov, undersökning, förslag till lösningar, konstruktion och utprövning. Tillsammans med företaget har behovet identifierats. Fasen undersökning är central för att eleverna ska få förståelse för produkten, produktionen och produktutvecklingscykeln. Förutom en analys av funktion, konstruktion, materialval och design är det viktigt att undersökningen även tar in aspekter utifrån ekologiskt, socialt, ekonomiskt eller globalt perspektiv. Även studiebesök på företaget om det är möjligt att ordna eller besök av till exempel en ingenjör från utvecklingsavdelningen på företaget kan öka förståelsen hos eleverna. Följande frågor kan vara till stöd vid planeringen av arbetsområdet. Hur kan kursplanens långsiktiga mål konkretiseras för arbetsområdet så att de rör språk såväl som innehåll? Vilka aktiviteter kan leda till att alla elever förstår och kan tillämpa det som var avsikten med arbetsområdet? Vilka delar av kunskapskravet kommer att användas för att bedöma elevernas resultat? Vilka språkliga krav ställs på eleverna i dessa delar? Vilka bedömningsaspekter kan ni formulera utifrån dessa delar? Hur kan ni ta reda på elevernas ämnesinnehållsliga föreställningar och erfarenheter och språkliga förkunskaper inom arbetsområdet? Vilka nyckelbegrepp är centrala inom arbetsområdet och hur kan ni presentera dem för eleverna? 4 (9)

5 Vilka texter kan ingå i arbetsområdet och hur kan ni arbeta med dem för att stötta eleverna att läsa och skriva den typen av texter? På vilket sätt kan ni använda muntliga framställningar, visualiseringar och lyssnande i arbetsområdet? Vad behöver eleverna då undervisning kring? Under den andra träffen finns även tillfälle att utbyta erfarenheter av egen undervisning i teknik och hur denna kan utvecklas baserat på företag som lärmiljö. Även bilden av tekniskt och industriellt arbete och hur lärare i skolan kan påverka synen på denna kan utgöra kan utgöra utgångspunkt för diskussion under träffen. Samordnande person ansvarar för sammanfattning av träffen och ser till att dokumentationen i form av en planering av ett arbetsområde distribueras till deltagande lärare. Träff 3 Reflektioner under pågående arbete Lokal: Skola/tekniksal Syfte: Deltagande lärare utvecklar teknikundervisningen genom kollegialt arbete där utbyte av tankar och idéer ges utrymme under pågående arbete vilket ger möjligheter att justera planeringen och utveckla undervisningen ytterligare. Syftet är också att deltagande lärare planerar en gemensam avslutning av arbetsområdet. Träff 3 ger deltagande lärare möjlighet att under pågående arbete med arbetsområdet delge varandra erfarenheter, råd och eventuellt ge stöd. Det finns möjligheter att justera planeringen och ändra undervisningen. Företaget kan eventuellt behöva kontaktas. Under träffen planeras även den gemensamma avslutningen av arbetsområdet. Avslutningen kan bestå av en gemensam utställning på någon skola, i bibliotekets lokaler eller kanske på företaget i form av muntliga presentationer eller med film. Företagsrepresentanter, elevernas föräldrar och lokal massmedia kan bjudas in till avslutningen. Träff 4 Presentation av uppdrag Lokal: Till exempel i en skola, på ett bibliotek eller på företaget Syfte: Presentationen av uppdraget är ett tydligt avslut av arbetsområdet där ett verklighetsbaserat uppdrag knutet till ett företag utgjort utgångspunkt för arbetet. Syftet är att läraren förutom det underlag för bedömningen som läraren skaffat un- 5 (9)

6 der arbetsområdet nu får ytterligare underlag i samband med elevernas presentationer för åhörare. Deltagande lärare, kanske tillsammans med företagsrepresentant och föräldrar, utvärderar arbetsområdet tillsammans. I samband med presentationen där eleverna visar upp sina arbeten är det viktigt att ge utrymme för frågor och diskussion mellan elever och deltagande personer i mötet. Det ger tillfälle för eleverna att visa sina kunskaper som de har erövrat under arbetsområdet. Om det finns tid och möjlighet för deltagande lärare att göra en gemensam utvärdering av arbetsområdet är det värdefullt för framtida arbete med uppdrag i samverkan med företag. 6 (9)

7 Produktutvecklingscykeln Bilaga 2 Det här är en förklaringsmodell som ligger till grund för mycket av arbetet med produkter och tjänster på ett teknikföretag. Med hjälp av denna kan du analysera och förstå en produkts väg från tanke till färdig vara. Genom cykeln kan du följa stegen från innovation till produkt, men även se till förbättringar av redan befintliga varor. Modellen kan även användas för att ge en förenklad bild av arbetet på ett företag. Produktutvecklingscykeln består av fem steg. Behov, funktion, design, produktion och försäljning. Cykeln kan användas av dig som lärare när du analyserar och funderar runt en produkt eller arbetet på ett företag men även i den egna undervisningen i teknik. Källa: Teknikföretagen 7 (9)

8 Till dig som företagsrepresentant Bilaga 3 Att tänka på när du presenterar ditt företag Företag som lärmiljö handlar om att ge lärare som undervisar i teknik möjlighet att få inblick i och lära känna teknikinriktade företag i sin närmiljö. Syftet är att ge lärarna inspiration och verktyg för att utveckla sin undervisning och bättre kunna motivera eleverna i teknikämnet. För ett företag som engagerar sig i samverkan med lärare medför det följande insatser: - presentera företaget för deltagande lärare med eventuell rundvandring - eventuellt erbjuda ett studiebesök för skolklasser Företaget får möjlighet att presentera sin verksamhet och de yrken, karriärvägar och utbildningar som är relevanta i företaget. Målsättningen är att visa på företagets verksamhet och presentera förebilder. Som stöd för presentationen av företaget följer här några tips. Förenkla och välj ut information om företaget Håll informationen relativt enkel och överskådlig. Tänk på att lärare ofta saknar ett tekniskt språk. Ibland kan det vara klokt att välja en del av verksamheten och fokusera på denna, till exempel utvecklings- eller konstruktionsavdelningen. Börja med slutet Börja med produktens slutliga användningsområden (finns den i flygplan, bussar, bilar, kylskåp, mobiltelefoner etcetera). Försök hitta vardagliga användningsområden för produkten som de flesta känner till vilket gör den lättare att relatera till. Låt lärarna följa resan från färdig produkt tillbaka till ursprunget/råvara. Förslag på områden för diskussion Om produkten Många frågeställningar runt tekniska tillämpningar, innovationer och principer kan ställas som öppna frågor. Exempel på frågeställningar som företaget kan ställa och ge svar på och som sätter tekniken i ett sammanhang kan vara: Var finns produkten? Vilka behov produkten svarar mot? Vad skulle hända om produkten inte fanns? Behövs produkten i framtiden? Om material Material i termer av såväl val som behov är ofta en bra samtalspunkt då det finns gott om kopplingar till lärares undervisning. Exempel på frågor som 8 (9)

9 företaget kan ställa och ge svar på: Vilket/vilka material finns i produkten? Varför har man valt detta material? Kostnader för material? Miljöhänsyn och energiförbrukning? Om produktionen Produktionstekniska begrepp kan ofta låta mer komplicerade än vad de kanske är. Tänk på att förklara produktionstekniska begrepp för att underlätta förståelsen. Fokusera endera på att visa upp en mindre del av produktionsprocessen eller ge en väldigt förenklad bild av helheten. En tillverkningshall kan upplevas som komplex och svår att förstå för den som inte är insatt. Förståelsen kan underlättas med hjälp av en skiss av produktionsflödet som läraren kan ta med sig till klassrummet. Yrkesroller på företaget Lärare och elever kan behöva mer kunskap om arbetsinnehåll, arbetsmiljö, yrken och karriärmöjligheter i teknikinriktade branscher. Exempel på frågor som företaget kan ställa och ge svar på: Vilka yrkesroller finns på företaget? Vilken utbildning har olika kategorier av medarbetare på företaget idag? Vilka utbildningar/kompetenser behövs i framtiden? Uppdrag att arbeta med i skolan Lärare kan behöva hjälp av företaget med att fundera ut verklighetsbaserade uppdrag som de kan arbeta med tillsammans med sina elever. Exempel på frågor som företaget kan ställa och ge svar på: Vilka utvecklingsmöjligheter eller utmaningar finns inom produktionen? Vilka utvecklingsmöjligheter eller utmaningar finns hos produkten? Finns det behov av förbättringar? 9 (9)