Teknik. Betyg E. Tillfälle att undersöka, reflektera och ifrågasätta produkter och tekniska system.

Transkript

1 Teknik : I kursplanen för teknik får eleven: Identifiera och utveckla tekniska lösningar utifrån ändamålsenlighet och funktion. Identifiera problem och behov som kan lösas med teknik och utarbeta förslag till lösningar. Använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer. Värdera konsekvenser av olika teknikval för individ, samhälle och miljö. Analysera drivkrafter bakom teknikutveckling och hur tekniken har förändrats över tid. Tillfälle att undersöka, reflektera och ifrågasätta produkter och tekniska system. Förståelse för produktutveckling ur skilda perspektiv: då nu framtid samt grundläggande ekonomiska och samhällsmässiga faktorer. Tillfälle att på ett inspirerande sätt formulera, testa och genomföra rimliga såväl som orimliga idéer och förslag till problemlösning. Träna på att göra aktiva val i form av design, materialval, miljöanpassning. Skapa nya produkter i ord och bild samt utveckla befintliga produkter. Undersöka tekniska system samt kombinera existerande lösningar och finna nya användningsområden. Träna sig i att presentera en idé såväl muntligt som skriftligt. Möjlighet att kreativt bygga en icke skalenlig prototyp. 1 Eleven kan beskriva hur enkelt identifierbara delar samverkar. 2 Eleven kan pröva idéer till lösningar samt utforma enkla modeller. 3 Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt. 4 Eleven gör enkla dokumentationer där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord. Eleven kan beskriva muntligt enkelt identifierbara delar i uppfinningar. Eleven kan välja en idé att utveckla en produkt kring, samt utforma en enkel modell av den i ord och bild. Under Uppfinnarresan bidrar eleven till att berätta, skissa och bygga en prototyp av modellen och välja funktion, material och form som leder framåt med handledning. Eleven gör en enkel presentation av uppfinningen där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord.

2 Svenska : I kursplanen för svenska får eleven: Formulera sig och kommunicera i tal och skrift. Anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang. Söka information från olika källor och värdera dessa. Använda sin kreativitet, och utifrån sin egen vardag, skapa eller förändra någonting som kan förenkla tillvaron. Planera och genomföra presentation av idén genom att ta reda på fakta, formulera, presentera, bryta ner och presentera idén på ett intresseväckande sätt. Träna sig på att formulera åsikter, delta och leda samtal samt uttrycka sig anpassat till ämnet och mottagaren. 1 Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning samt i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. Eleven skriver en beskrivande text om sin uppfinning. 2 Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven använder sig av olika källor som hänvisar till i produktbeskrivningen. 3 Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt. Eleven kan beskriva och argumentera för sin produkt. 4 Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.

3 Engelska : I kursplanen för engelska får eleven: Formulera sig och kommunicera i tal och skrift. Använda språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådda. Anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang. Möjlighet att utveckla sin muntliga förmåga genom att hålla en filmad presentation på engelska om uppfinningen. Möjlighet att utveckla sin skriftliga förmåga genom att göra en översättning av den svenska texten och bearbeta den. Tillfälle att anpassa språket efter elever i yngre årskurser. 1 I muntliga och skriftliga framställningar i olika genrer kan eleven formulera sig enkelt, begripligt och relativt sammanhängande. Eleven presenterar muntligen sin uppfinning med ett enkelt ordval och relativt sammanhängande. Beskrivningen är begriplig. 2 För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enkla förbättringar av egna framställningar. Eleven visar att hen kan förbättra sin presentation genom ta emot konstruktiv feedback från en annan elev. 3 I muntlig och skriftlig interaktion i olika sammanhang kan eleven uttrycka sig enkelt och begripligt samt i någon mån anpassat till syfte, mottagare och situation. Elevens översättning (till engelska) är begriplig för en yngre engelsktalande person.

4 Moderna språk : I kursplanen för moderna språk får eleven: Förstå och tolka innehållet i talat språk och olika slags texter. Formulera sig och kommunicera i tal och skrift. Använda språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd. Anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang. Reflektera över livsvillkor, samhällsfrågor och kulturella företeelser i olika sammanhang och delar av världen där språket används. 1 Eleven visar sin förståelse genom att i enkel form redogöra för och kommentera innehållet samt genom att med godtagbart resultat agera utifrån budskap och instruktioner i innehållet. Möjligheten att sätta sig in i ett nytt ämnesområde. Förutsättningar att förstå bakgrundsinformation om vad som finns inom området. Möjligheten att kunna presentera sina idéer, hypoteser och åsikter i tal och skrift. Möjligheten att få en verklig mottagare för sitt arbete och får öva sig i att använda språket på olika sätt efter olika mottagare och olika syften. Möta ett nytt ämnesfält med nya ord och nya språkliga strukturer. Möjligheten att lyfta blicken och se utanför sin egen livssituation. Reflektera över hur olika uppfinningar fungerar i olika samhällen. Eleven kan enkelt redogöra för ämnesområdets innehåll och har på ett godtagbart sätt visat sin förståelse av stoffet. 2 I muntliga och skriftliga framställningar av olika slag kan eleven formulera sig enkelt och begripligt med fraser och meningar. Eleven kan göra en enkel muntlig och/eller skriftlig presentation av t ex en innovatör/ innovation från målspråkslandet, alternativt dennes idéer. 3 För att förtydliga och variera sin kommunikation kan eleven bearbeta och göra enstaka enkla förbättringar av egna framställningar. I projekt ges eleven möjlighet att denne kan bearbeta och förbättra sina framställningar. 4 Eleven kommenterar i enkel form några företeelser i olika sammanhang och områden där språket används, och kan då också göra enkla jämförelser med egna erfarenheter och kunskaper.

5 Samhällskunskap : I kursplanen för samhällskunskap får eleven: Uttrycka och värdera olika ståndpunkter i till exempel aktuella samhällsfrågor och argumentera utifrån fakta, värderingar och olika perspektiv. Söka information om samhället från medier, internet och andra källor och värdera deras relevans och trovärdighet. Möjlighet att ta ställning i samhällsfrågor, t ex när det gäller att hitta på lösningar av samhällsproblem. Söka information kring sin uppfinning och granska och värdera källornas trovärdighet. 1 Eleven kan föra enkla resonemang om hur individer och samhällen påverkas av och påverkar varandra och beskriver då enkla samband mellan olika faktorer som har betydelse för individers möjligheter att påverka sin egen och andras livssituation. Eleven kan med något exempel visar hur uppfinningen kan förändra samhället och människors levnadsvillkor. 2 Eleven kan undersöka samhällsfrågor ur olika perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang. Eleven beskriver den samhällsfråga som uppfinningen är knuten till och ser på frågan från minst två olika perspektiv. 3 Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven använder minst två olika källor och resonerar med något exempel kring källornas trovärdighet.

6 Geografi : I kursplanen för geografi får eleven: Analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen. Utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen. Göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker. Möjlighet att göra geografiska analyser och utforska sin omvärld och ge förlag på lösningar av geografiska problem, t ex konsekvenser av handels-och konsumtionsmönster, klimatförändringar, användandet av naturresurser och naturkatastrofer. Möjlighet att göra geografiska analyser av omvärlden och presentera resultaten med hjälp av geografiska begrepp. Värdera lösningar på olika miljö- och utvecklings frågor utifrån överväganden kring etik och hållbar utveckling. 1 Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur. Eleven kan enkelt beskriva samband mellan människa, samhälle och natur. 2 Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då enkla geografiska mönster av handel och kommunikation. Eleven kan välja en idé att utveckla kring handel och konsumtion som minskar påverkan för människa, samhälle och natur. 3 Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt. Vid fältstudier använder eleven kartor och andra verktyg på ett i huvudsak fungerande sätt. Under Uppfinnarresan ska eleven använda någon geografiska källa. 4 Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för enkla och till viss del underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in. I sin idé kommer elev med något relevant förslag på lösning av ett problem som rör samspelet mellan människa, samhälle och natur.

7 Idrott och hälsa : I kursplanen för Idrott & hälsa får eleven: Genom undervisningen ska eleverna få möta många olika slags aktiviteter. Eleverna ska också ges möjlighet att utveckla kunskaper om vad som påverkar den fysiska förmågan och hur man kan påverka sin hälsa genom hela livet. Eleverna ska även ges förutsättningar för att utveckla goda levnadsvanor samt ges kunskaper om hur fysisk aktivitet förhåller sig till psykiskt och fysiskt välbefinnande. Eleverna ska genom under-visningen också ut veckla kunskaper om begrepp som beskriver fysiska aktiviteter och ges förutsättningar att ta ställning i frågor som rör idrott, hälsa och livsstil. Olika definitioner av hälsa. Samband mellan rörelse, kost och hälsa. Individens val av aktivitet påverkas av olika faktorer. Förutsättningar för att utveckla kunskaper om goda levnadsvanor, ges kunskaper fysisk aktivitet hänger ihop med fysisk och psykisk hälsa. Sätta upp mål för fysiska aktiviteter. Utveckla kunskaper om att förebygga skador. Arbeta med frågeställningar kring olika definitioner av hälsa Arbeta med frågeställningar om arbetsställning och belastning. Utveckla sina kunskaper om samband mellan kost, rörelse och hälsa. 1 Eleven kan på ett i huvudsak fungerande sätt sätta upp mål för och planera träning och andra fysiska aktiviteter. T ex genom att utveckla lösningar med idrott och hälsa i fokus. 2 Eleven kan även utvärdera aktiviteterna genom att samtala om egna upplevelser och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur aktiviteterna tillsammans med kost och andra faktorer kan påverka hälsan och den fysiska förmågan. Presentera, resonera och utvärdera idéer och tankar med fokus på idrott och hälsa.

8 Slöjd : I kursplanen för slöjd får eleven: Undervisningen i ämnet slöjd ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i olika hantverk och förmågan att arbeta med olika material och uttrycksformer. Eleverna ska ges möjligheter att utveckla sin skicklighet i en process där tanke, sinnesupplevelse och handling samverkar. Möjlighet att prova och ompröva, korrigera rimliga såväl som orimliga ideér och förslag, och erfara ny kunskap som i sin tur leder framåt. Undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utveckla idéer, överväga olika lösningar, framställa föremål och värdera resultat. På så sätt ska undervisningen bidra till att väcka elevernas nyfikenhet att utforska och experimentera med olika material och att ta sig an utmaningar på ett kreativt sätt. 1 Eleven kan i slöjdarbetet bidra till att utveckla idéer med hjälp av erbjudet inspirationsmaterial. Eleven kan på ett enkelt och delvis genomarbetat sätt formge och framställa slöjdföremål i olika material utifrån instruktioner. Under uppfinnarresan bidrar eleven till att berätta, skissa och bygga en prototyp av modellen. Elevens kan välja en idé att utveckla samt tillverka en enkel modell. 2 Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt. Eleven väljer funktion, material och form som leder framåt med hjälp av handledning. 3 I slöjdarbetet kan eleven använda handverktyg, redskap och maskiner på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan med handledning använda lämpliga verktyg och material på ett säkert och funktionellt sätt. 4 Eleven kan ge enkla omdömen om arbetsprocessen med viss användning av slöjdspecifika begrepp och visar då på enkla samband mellan form, funktion och kvalitet. Dessutom tolkar eleven slöjdföremåls uttryck och för då enkla resonemang med kopplingar till egna erfarenheter. Eleven gör en enkel presentation av uppfinningen där intentionen i arbetet till viss del är synliggjord.

9 Biologi : I kursplanen för biologi får eleven: Använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet. Genomföra systematiska undersökningar i biologi. Använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället. Möjlighet att arbeta med frågeställningar kring hållbar utveckling, energiflöden och kretslopp av materia. Reflektera och analysera aktuella samhällsfrågor. Möjlighet att arbeta med ett naturvetenskapligt förhållningssätt samt arbetsprocesser. Möjlighet att göra systematiska undersökningar samt dokumentation av dessa. Möjlighet att arbeta med källkritisk granskning av information samt skapa egna argument för sin produkt såväl muntligt som skriftligt. 1 Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner kring hållbar utveckling och för att skapa enkla texter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp. 2 Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. 3 Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till biologiska modeller och teorier. 4 Eleven föra enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras. 5 Eleven kan göra enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. 6 Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. 7 Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur människan påverkar naturen och visar på några åtgärder som kan bidra till en ekologiskt hållbar utveckling. Eleven kan enkelt sätt beskriva uppfinningen ur ett hållbarhetsperspektiv. Elevens kan formulera enkla frågeställningar inför kommande undersökningar/fältstudier. Eleven kan göra enkla kopplingar till sin uppfinning. Eleven kan ge förslag på enkla förbättringar. Eleven gör enkla dokumentationer av sin undersökning/uppfinning. Eleven kan ge något resonemang kring källans trovärdighet. Eleven kan enkelt beskriva någon åtgärd som bidrar till hållbar utveckling.