Interkulturell i praktiken Jonas Stier Professor i Interkulturella studier
Många begrepp i en föränderlig värld Interkulturell pedagogik, interkulturellt lärande, interkulturellt synsätt, interkulturell kommunikation, mångkulturell utbildning, interkulturell undervisning etc. Interkulturalitet (Lorenz & Bergstedt, 2006) området+ kvalitetsaspekt Mångkulturell skola tillstånd i en grupp, faktum, komposition Mångkulturell utbildning utbilda om, komparativt Interkulturell interaktion process av ömsesidighet utspelar sig mellan individer Interkulturell utbildning drar aktiv och systematiskt nytta av mångfalden synliggöra skillnader, likheter, variation Transkulturell utbildning- syftar i sig inte bara till lärande utifrån mångfalden eller processen, utan syftar till ny kultur.
Det globaliserade och mångkulturella Sverige och förskolan (O)likhetsfällan Problemfällan Tycka-synd-om-fällan Kulturella soptunneförklaringar Reduktionistisk Kulturaliserad Ideologiserad = Behov av reflektion och proportionalitet Skillnad: mång-, inter- samt transkulturell
Utvecklingsarbete i Rinkeby-Kista Lpfö: förskolan främja barns utveckling av värden som respekt, aktning, tolerans och förståelse för andra människor. Rinkeby-Kistas dokument: interkulturellt förhållningssätt utgår från dessa värden. Svårt att definiera, operationalisera eller utvärdera. 2014/2015 utbildningar förskolepersonal/chefer. Kompetenshöjning kring interkulturalitet, interkulturell kommunikation, interkulturellt förhållningssätt. Kunskap om interkulturellt samspel, interkulturellt förhållningssätt och mångkulturella organisationer grundad i forskning och utbildning. Tillvarata och utgå från arbetsgruppens kompetens men även utmana! Föreläsningar, gruppdiskussioner+eget arbete. Deltagarna fick identifiera och precisera vägar att omsätta och utvärdera ett interkulturellt förhållningssätt i verksamheten. Förändringsagenter. Samproducerande arbetssätt: kursledare och kursdeltagare, utifrån i forskning och styr- och måldokument gemensamt producerar kunskap och färdigheter med bäring på ett interkulturellt förhållningssätt, vilket sedan kan omsättas i den pedagogiska verksamheten.
Befintlig forskning och kunskap Kursledare - forskare Beprövad erfarenhet och pedagogisk praxis Personal/Chefer Läroplan samt andra måloch styrdokument Chefer/Personal Beprövad erfarenhet och pedagogisk praxis Personal/Chefer
Kursens delar och upplägg Två deltagare från varje av Rinkeby-Kistas 33 förskolor. Dessa 66 personer indelas i två grupper, där varje grupp består av en person från varje förskola och har sex halvdagsträffar. För cheferna är upplägget två stycken kursinternat ( lunch till lunch Tre delar: 1. Förståelse av det interkulturella samspelet i förskolan 2. Analysera den egna verksamheten 3. Tillsammans identifiera och precisera framkomliga vägar till att omsätta och utvärdera ett interkulturellt förhållningssätt i verksamheten
Interkulturell kommunikation kommunikation mellan unika människor med sina kulturella bakgrunder, personliga upplevelser och erfarenheter, motiv, ideal, målsättningar och kompetenser som möts, samverkar och påverkar varandra i unika situationer. Att tala är att göra, att säga är att skapa och påverka!
Innehåll Interkulturellt samspel, interkulturell kommunikation, pedagogisk kommunikation, språk, normer, värderingar, diskursiva fällor, kulturbegrepp, vanor, kulturella vardagskoder, miskommunikation, kulturell självblindhet, etnocentrism, stolthet, fördomar, främlingsfientlighet, att möta barn och föräldrar, att arbeta och leda mångkulturella grupper, high och low kontext-kulturer, tidsuppfattning, skriftlig och talan kommunikation, barnuppfostran, kön, jämställdhet, vuxenperspektiv, barnperspektiv och barnets perspektiv etc etc etc
Σ Kulturfaktorer i förskolekontexten Språk Relationer Jag-presentation Status Tidsuppfattning Kompromisser Värderingar Ledarskap Delaktighet Normer, tabun Grupprocesser Symboler Hierarki Traditioner Humor Arbetsdelning Ansvar Senioritet Jämställdhet Rationalitet Befordringsgång Beslutsfattande Planering Gåvor, mutor Könsrelationer Logik, kunskap Natursyn Arbete/fritid Stereotyper (O)vanor Mat och dryck Etnocentrism Mål och ideal Barnuppfostran Lärande Kropp
Tidsuppfattning Monokronisk Polykronisk Tid är viktigt! Tiden är linjär: planering, genomförande, uppföljning Man gör en sak i taget Tiden i sig är mindre viktig Tid och skeenden är cykliska Planering av mindre vikt Man gör flera saker samtidigt
Kulturen som kontext Den fysiska kontexten Ekologi, strukturer, klimat, fattigdom etc Den svårföränderliga miljön Den socialt konstruerade kontexten Revir, ghetton, privat-offentligt, personal space etc Upplevelsen av miljön
Kulturen på alla nivåer: Exemplet high/low context kulturer Low context Innebörden av det sagda är viktigast Mer direkta Formuleringar och ordval viktigt High context Det osagda är bärare av innebörder Stor del av innebörden är inbäddad i situationen (kontexten) Mer indirekta
Interkulturellt förhållningssätt Övergripande kännetecken Flerdimensionellt Dynamiskt Generellt Situationsbundet Kulturell kännedom och medvetenhet är centrala delar Relationellt dvs inåt- och utåtriktat Interkulturellt förhållningssätt kräver interkulturell kompetens, men är också ett pedagogiskt arbetssätt Interkulturellt förhållningssätt är en kvalitetsfråga! Förskolan bara en mötesplats?
Nivåer av interkulturellt förhållningssätt Innehållskunskap (veta om) jmf indikatorn medvetenhet och kulturella variationer Processfärdigheter (veta hur) hur agera mot barn, föräldrar, kollegor? Diskursiv kompetens (veta varför) det vi har gjort i kursen, Läroplan, Skollag etc
Fällor med det interkulturella förhållningssättet Heterocentrism oreflekterat arbete utifrån för-santhållna föreställningar om de andra, de annorlunda Xenocentrism oreflekterat arbete utifrån för-santhållna föreställningar om främlingarna, utlänningarna Kulturell hemmablindhet de är/har kultur, inte vi Exotisering viljan att främja tolerans leder till en förstärkning av skillnader Problemimperativet mångfald leder alltid till fler problem, mer jobb osv. Normativism forskning/utbildning/policies kan och ska motverka eller utradera fördomar, etnocentrism mm.
Forts. Åtgärder både proaktiva och reaktiva Utbildningar Föräldradialoger Kulturtolkar Barnbrev Frukostseminarier Modersmålsluncher Case-diskussioner Debriefing Kollegialt stöd jobba inom och mellan enheter Info om uppdrag, lagar, värdegrund APT
Tänkvärt A man never discloses som much of his character, as when he describes another s (J. Richter)