Förskollärarprogrammet

Transkript

1 Översikt, kompetenser Relationell/ Visa intresse att etablera kontakt med barn, skapa relationer med barn, skapa förtroendefulla relationer med barn, Ledarskap Didaktisk Visa ett respektfullt bemötande mot barn, fånga barns intresse och nyfikenhet. leda avgränsade pedagogiska. planera avgränsade och styrdokument. Visa ett respektfullt och positivt bemötande mot barn, anpassa kommunikationen med barn, samarbeta med barn, motivera och engagera barnen. leda. Visa förståelse för förskollärarens ansvar att skapa en trygg miljö. planera pedagogiska. Visa ett professionellt bemötande mot alla barn,. på ett professionellt sätt kunna. samarbeta med och personal om barns utveckling och. stödja barns utveckling och. på ett yrkesmässigt och självständigt sätt leda sammanhängande i större barngrupper. Medverka aktivt för att skapa en trygg miljö. för att planera pedagogiska under en längre period. Reflektions över professionen dokumentera genomförda. utvärdera avgränsade och styrdokument. Kunna diskutera ansvar. dokumentera genomförda. utvärdera pedagogiska. Vara förtrogen med ansvar. för pedagogisk dokumentation under en längre period. för att utvärdera pedagogiska under en längre period. På ett yrkesmässigt sätt konkretisera förskolans uppdrag och ansvar. 1

2 Hur kan dessa kompetenser visa sig? Relationell/ Visa intresse att etablera kontakt med barn, skapa relationer med barn, skapa förtroende fulla relationer med barn, att på eget initiativ inleder dialoger/samtal med barn, Visa ett respektfullt bemötande mot barn, är lyhörd och inkännande inför barnens behov, tankar och funderingar följer de rutiner och regler som gäller för bemöter alla på ett likvärdigt sätt oberoende av kön, klass eller etnicitet kommunicerar, såväl verbalt som med kroppsspråk, på ett sätt som är begripligt för barn och deltar i samtal om med övrig personal inleder och utvecklar dialoger/samtal med barn, visar intresse för barns tankar, funderingar och utveckling Visa ett respektfullt och positivt bemötande mot barn, är lyhörd och inkännande inför varje barns behov, tankar, funderingar och förmågor förstår och följer de rutiner och regler som gäller för på ett medvetet sätt bemöter alla på ett likvärdigt sätt oberoende av kön, klass eller etnicitet anpassa kommunikationen med barn, kommunicerar, såväl verbalt som med kroppsspråk, på ett sätt som är tydligt för barn och deltar aktivt i samtal och diskussioner om med övrig personal kan variera sin kommunikation utifrån situation och kontext/sammanhang aktivt visar engagemang för alla barn, uttrycker positiva förväntningar på barnen flera barn spontant söker sig till studenten Visa ett professionellt bemötande mot alla barn, att kritiskt kan reflektera över sitt eget bemötande och hur det påverkar barns utveckling och visar att kritiskt kunna förhålla sig till rutiner och regler i visar mycket god insikt i uppdraget som förskollärare på ett professionellt sätt kunna att kritiskt kan reflektera över sitt sätt att initierar och leder samtal och diskussioner om, t.ex. i arbetslaget 2

3 Forts. Relationell/ Ledarskap fånga barns intresse och nyfikenhet att barnen är aktiva och engagerade i de som studenten leder barnen är nyfikna och söker sig aktivt till studenten efter presentationsuppgiften leda avgränsade pedagogiska med stöd kan leda en strukturerad och avgränsad pedagogisk aktivitet i en mindre barngrupp ledarskapets betydelse för förskolans verksamhet samarbeta med barn,. låter barnen vara delaktiga i planering och genomförande av låter barnens tankar och funderingar vara utgångspunkt för planering av visar respekt för personalens kompetens och erfarenheter vid planering av och genomförande av bidrar med egna kunskaper och idéer utifrån sin egen förståelse av förskolans uppdrag motivera och engagera barnen väljer, lekar och material som utmanar barnens nyfikenhet och kreativitet leda utan stöd kan leda en strukturerad pedagogisk aktivitet i mindre och större barngrupper tillsammans med llu kan reflektera över sitt eget ledarskap i arbetet med barnen samarbeta med barn, och personal om barns utveckling och att tar initiativ att kommunicera barns utveckling och med, t ex vid lämning och hämtning visar stor insikt i förskolans uppdrag med särskilt fokus mot samverkan med hemmet stödja barns utveckling och att kritiskt kan reflektera över hur val av, lekar och material kan påverka barns möjlighet till utveckling och på ett yrkesmässigt och självständigt sätt leda sammanhängande i större barngrupper att självständigt leder sammanhängande pedagogiska under en längre tid (5 dagar) tar ansvar för vardagsrutiner så att omsorg, utveckling och bildar en helhet visar god självinsikt och trygghet i sitt ledarskap visar empati och självinsikt i sitt ledarskap 3

4 Forts. Ledarskap Didaktisk planera avgränsade Visa förståelse för förskollärarens ansvar att skapa en trygg miljö med visst stöd kan identifiera och hantera problem och möjligheter i visar ett demokratiskt ledarskap där barnens perspektiv respekteras planera pedagogiska barngrupp och styrdokument Medverka aktivt för att skapa en trygg miljö att självständigt identifierar och hanterar problem och möjligheter i reflekterar över och identifierar faktorer som påverkar undervisningen och miljön i diskussion med llu visar förståelse för hur de yrkesetiska principerna kan förstås och tillämpas för att planera pedagogiska under en lägre period kan diskutera förutsättningar och faktorer som påverkar planeringen dokumentera genomförda genomför en enklare dokumentation dokumentationens betydelse för barns utveckling och sekretessfrågor gällande pedagogisk verksamhet utvärdera avgränsade och styrdokument kan reflektera över sin egen insats utifrån utvärderingen kan diskutera eventuella förbättringar av aktiviteten kan omsätta relevanta kunskaper till ett innehåll i de pedagogiska na tar hänsyn till förutsättningar och faktorer som påverkar planeringen väljer innehåll och arbetssätt utifrån barns olika förutsättningar, behov och delaktighet dokumentera genomförda reflekterar över olika dokumentationsmetoder och väljer lämplig en metod för aktiviteten visar insikt i vilka möjligheter pedagogisk dokumentation ger för barns och utveckling av (forts. nästa sida) att kan motivera sina val av innehåll utifrån styrdokument och teoretiska perspektiv på visar prov på olika flexibla och kreativa lösningar utifrån barns behov och delaktighet för pedagogisk dokumentation under en längre period att använder dokumentationen som ett underlag för planering och utvärdering kritiskt kan reflektera över möjligheter och begränsningar med pedagogisk dokumentation (forts. nästa sida) 4

5 Forts. Didaktisk Förmåga utvärdera pedagogiska att studenten kan identifiera och föreslå möjliga förbättringar för utifrån utvärderingen använda utvärdering för att reflektera över sin egen utveckling för att utvärdera pedagogiska under en längre period att i utvärderingen kan identifiera enskilda barns utifrån utvärderingen kan identifiera och föreslå möjliga utvecklingsområden för använder utvärderingen som grund för eget Reflektions över professionen Kunna diskutera ansvar visar att reflektera över sina egna förutsättningar för yrkesvalet visar att reflektera över förskolans roll i samhället har kännedom om de yrkesetiska reglerna har insikt om kopplingen mellan teori och praktik Vara förtrogen med förskolans uppdrag och ansvar kan reflektera över sina egna värderingar och förhållningssätt i förhållande till den värdegrund som läroplanen och de yrkesetiska reglerna föreskriver med ett professionellt språk kan tydliggöra kopplingen mellan teori och praktik På ett yrkesmässigt sätt konkretisera förskolans uppdrag och ansvar att hävdar läroplanens grundläggande värden och agerar i enlighet med dessa visar en yrkesetisk medvetenhet kan motivera sina didaktiska val utifrån egna erfarenheter och teoretiska perspektiv kan kommunicera förskolans uppdrag och den egna med personer utanför professionen kan reflektera över sin egen roll som utvecklare av 5