Mall för kursrapporter vid Malmö universitet Reviderad vid Utbildningsberedningens möte 24 november 15. Bakgrundsinformation Kursens namn: Forskning och kritiskt förhållningssätt Termin/år: T6, campus Ladokkod: UV214A Kursansvarig: Sara Berglund Antal registrerade studenter: 5 Antal studenter som deltagit i en summativ kursvärdering: ca 14 Genomförande Föregående kursrapport är kommunicerad i samband med kursstart Tidig dialog om förväntningar på kursen Formativ kursvärdering Summativ kursvärdering Återkoppling till studenterna Sätt X X (inte vid kursstart, men vid en senare föreläsning) X (har skett delvis inom basgrupperna) X (har skett delvis inom basgrupperna) X X Utvärderingsformer Kursutvärderingen gjordes under kursens sista seminarium. Studenterna besvarade utvärderingen individuellt, på utskrivna formulär. Själva utvärderingen hade tagits fram av två studenter på kursen, i samråd med kursledare. Utvärderingen har sedan sammanställts av dessa två studenter tillsammans med kursledaren. Nedan beskrivs först resultatet, och därefter analyseras detta separat av studenterna och kursledaren. Sammanfattning av studenternas kursvärderingar Kursvärderingen huvudpunkter presenteras här nedan i stapelform. Studenterna kunde välja mellan olika siffror eller ord för att beskriva sina upplevelser, och i flera fall kunde de välja flera stycken. Utöver detta skrevs också kommentarer, vilka sammanfattas under varje diagram. Siffrorna till vänster i diagrammen anger antal studenter som svarat. Färgerna i diagrammen motsvarar ungefär de olika basgrupperna (vid seminarietillfället då kursvärderingen gjordes hade studenterna gått ihop i sina uppsatspar, vilka i många fall gick tvärs över basgrupper. Alltså medverkade t.ex. i en basgrupp 45 studenter, istället för de 3 som ursprungligen tillhörde den). Vilken basgrupp som är vilken i diagrammen har jag dock valt att inte skriva ut.
Upplevelse av kursen som helhet 1 9 8 7 5 4 3 1 Kommentarer till Upplevelse av kursen som helhet De vanligaste kommentarerna beskriver kursen som förberedande och viktig inför examensarbetet, samt som välstrukturerad med ett bra upplägg. 1 1 8 4 Hur förberedd är du inför ex-arbetet? Jag har fått de viktigaste pusselbitarna och känner mig nu redo att ta mig an forskarrollen Jag är lite nervös men kursen har gett mig trygghet och hopp Jag vet inte men det löser sig nog, hur svårt kan det vara liksom? Jag är rätt att det ska bli väldigt svårt och känner att jag skulle behöva mer förberedelse Jag förstår ingenting, är livrädd och känner att det aldrig kommer att gå Kommentarer till Hur förberedd är du inför ex-arbetet I flera kommentarer beskriver studenter hur kursen fått dem att ändra förhållningssätt till det stundande examensarbetet. Det känns nu inte riktigt lika svårt som förut, och några menar att det till och med ska bli roligt att skriva det. En student skriver: Kursen har fått en att fundera mer och fått en att tvivla på sin tidigare tanke. Jag ser det verkligen som en utmaning. Tidigare såg jag examensarbete som ett måste, nu mer utmanande och rolig.
Antal besökta föreläsningar 8 7 5 4 3 1 1 2 3 Upplevelse av föreläsningarna 8 7 5 4 3 1 Givande och absolut värda att gå på Gav en del men hade kunnat ge mer Svåra att hänga med på (för hög nivå) Upprepning av det vi Inte givande alls, redan lärt oss (för låg kunde struntat i dem nivå) Kommentarer till Antal besökta föreläsningar och Upplevelse av föreläsningarna Gällande föreläsningarna är det framför allt metodföreläsningen och idétorget som får kritik. Den förra upplevs av en del studenter som lite upprepande, medan den senare av många beskrivs som allt för stressig. De önskar att de hade fått mer handfasta förslag på uppsatsämnen, och att de inbjudna gästerna haft lite mer tid på sig att presentera förslagen.
Antal besökta bg-seminarier 14 1 1 8 4-2 3-4 5-6 7-9 Upplevelse av seminarierna 1 1 8 4 Kommentarer till Antal besökta bg-seminarier och Upplevelse av seminarierna Seminarierna beskrivs överlag som väldigt givande. Att de bygger på varandra och att det finns en tydlig struktur och även anvisningar för förberedelser inför vart och ett lyfts fram som mycket positivt. Det framgår att de olika basgruppshandledarna har gjort lite olika, och i något fall även lämnat gruppen under seminariet för att låta dem diskutera för sig själva. Detta har inte uppskattats, tvärtom betonar flera andra studenter hur lärarens ständiga närvaro även under diskussioner i mindre grupper har varit ett stöd och bidragit till att hålla igång intressanta diskussioner.
Arbete i arbetslag 5 4 3 1 Har fungerat mycket bra och varit väldigt givande Det har fungerat helt okej En bra tanke i teorin men inte fungerat så bra i praktiken Har inte fungerat bra alls Kommentar till Arbete i arbetslag Arbetet i arbetslag har både strukturerats och fungerat olika i de skilda basgrupperna. I flera har det fungerat väldigt väl, och man har träffats inför varje basgruppsmöte. I kommentarerna beskrivs här hur man inom arbetslaget har stöttat varandra och hjälpt varandra att förstå avhandlingen, men det finns också negativa beskrivningar av hur oengagerade vissa i arbetslaget har varit. En basgrupp urskiljer sig genom att det inte alls förefaller ha fungerat. Studenterna skriver här om olika ambitionsnivåer och bristande engagemang hos varandra, att det varit svårt att hinna med att ses inför seminarierna, att alla inte bidragit eller att de i några fall inte alls arbetat arbetslagsvis med förberedelser inför seminarierna. Att arbeta i tvärgrupper under vissa seminarier beskrivs överlag som positivt, men i någon basgrupp önskar man att studenter som läst samma avhandling ibland kunde få arbetet ihop ibland även då. Poddar och kurslitteratur 1 9 8 7 5 4 3 1 De har varit till mycket stor hjälp, är inspirerande och väl valda för kursen De har bildat en bra helhet tillsammans med seminarier och föreläsningar De har varit till hjälp men något svåra att ta till sig De har varit svår att förstå och/eller använda
Kommentar till Poddar och kurslitteratur Poddarna har uppskattats mycket, de beskrivs som roliga och avdramatiserande även om de enligt kommentarerna också tenderar att bli allt mer metaforiska och flummiga ju längre fram i serien man kommer. Flera studenter beskriver att det har varit väldigt positivt med kombinationen av poddar och litteratur, och menar att de har kompletterat varandra väl både innehållsmässigt och i form. Någon student skriver dock att hen har svårt att ta till sig information muntligt, och hade föredragit att få allt skriftligt istället. Det förekommer önskemål om såväl fler poddar på kursen, som om mer obligatorisk litteratur istället för en lång lista över valbar. Avhandlingarna beskrivs som lagom långa dock med undantag för en av dem som användes på musikprofilen, vilken beskrivs som orättvist lång i förhållande till övriga. Avhandlingarna får överlag en del kritik, som att de var ointressanta, dåliga och allt för lika i sitt upplägg. Man hade önskat mer förebildliga avhandlingar, eller ett skräckexempel och ett idealiskt arbete för att lättare kunna förstå hur olika inslag/innehåll/struktur kan skapa olika känsla/kvalitet. 14 Tillräcklig information om kursen? 1 1 8 4 Ja Nej Kommentar till Tillräcklig information om kursen? Informationen om kursens upplägg har varit föredömligt tydlig, enligt många kommentarer. En student skriver: Tydlig och relevant [kursguide]! Första gången jag inte haft 78 frågor om vad fan menar de?. En del studenter önskar dock att de båda uppgifterna i kursen hade beskrivits mer utförligt i kursguiden.
Examination "Avhandlingen" 9 8 7 5 4 3 1 Kommentar till Examination Avhandlingen Papret beskrivs i en del kommentarer som upprepande, att det blir samma saker som tas upp som man redan har diskuterat vid seminarierna. Andra menar att examinationen var bra och förberedande inför examensarbetet, men också utmanande. Några föreslår andra bedömningsformer, i form av en muntlig diskussion eller redovisning, eller att papret skrivs i par istället. Sidutrymmet som uppgiften fick ta beskrivs som tight, det har varit svårt att välja ut vad som skulle skrivas. 8 7 5 4 3 1 Den egna arbetsinsatsen Jag har lagt ner mer än heltid Jag har lagt ner ungefär heltid Jag har lagt ner halva tiden på skolan och halva på jobb (eller annat) Jag har gjort annat och pluggat den tiden som blev över (inte så mycket ) I stort sett ingen alls (ett mirakel om jag blir godkänd ) Kommentar till Den egna arbetsinsatsen En del studenter menar att de lagt ner mer tid på denna kurs än på någon av de tidigare under utbildningen. Har aldrig studerat så mycket på någon kurs innan, satt till och med på helgen berättar en student. Andra menar att om man följde kursens struktur så var det gott om tid att hinna med allt.
Studentinflytande Studentinflytandet på kursen framställs sammantaget som mycket gott. Studenter beskriver att de har haft möjlighet att påverka upplägget på de olika seminarierna, och upplever sig ha haft en god kommunikation med såväl basgruppshandledare som kursledare. En student skriver om kontakten med lärarna: Enkel kontakt och de vill lyssna! De bryr sig om vad vi känner och vill!. Det finns dock även några studenter som menar att de inte fått några tydliga svar från sin basgruppshandledare, och att denne inte varit tillräckligt insatt i avhandlingarna. Sammanfattning av lärarlagets utvärdering Fyra av sex basgruppshandledare (utöver kursledaren) har lämnat in synpunkter på kursen och dess genomförande. Av dessa framkommer att man tycker att kursen fungerat bra utifrån sina förutsättningar och att den är rolig att vara lärare i. Några tankar som också lyfts fram är: - Det behövs inte två seminarier om projektskissen, däremot skulle man kunna lägga ett längre pass som tillägnas skisserna vid ett tillfälle. - Lic:arna som användes denna omgång var problematiska då deras kvalitet upplevdes som svag. De var också allt för lika varandra i upplägg och metod. - I musikprofilen uppstod kritik gällande avhandlingarnas längd, som var lite väl ojämn. Här önskar man att använda sig av artiklar istället till nästa tillfälle. - Varför -frågan (alltså varför är det viktigt att förstå ett vetenskapligt kritiskt förhållningssätt och den vetenskapliga genren) skulle kunna bli tydligare och arbetas mer systematiskt med. Studenternas analys Utifrån sammanställningen av kursutvärderingarna framgår att kursen upplevs som relevant och nödvändig inför examensarbetet. Studenterna upplever sig efter kursen som mer förberedda. Övergripande upplevs strukturen i kursen som bra. Projektskissen upplevs emellertid som otydlig. Inför nästa kurs kan lärare vara tydligare med att beskriva varför det inte finns en bestämd ram kring denna. Överlag har närvaron varit hög på föreläsningar och basgruppseminarier vilket skulle kunna kopplas till att kursen upplevs som utmanande, svår men samtidigt nödvändig inför examensarbetet. Föreläsningarna upplevs överlag som givande. Kommentarer lyfter emellertid fram en önskan om att idétorget ska vara mindre stressigt och presentera fler idéer. Vissa lyfter även fram att denna borde ligga tidigare. Basgruppsmötena upplevs av studenterna överlag som lärorika och till bra hjälp. Något som återkommer i flera av utvärderingarna är att basgruppsmötena inte var likvärdiga mellan olika grupper. Något att tänka på inför nästa år är att fortsätta jobba på en gemensam grund i alla basgrupper för att studenternas förutsättningar inte ska vara beroende av vilken grupp de är i. Arbetet i arbetslagen har för vissa fungerat väldigt bra medan andra upplever att det inte fungerat i praktiken. I kommentarerna speglas att detta ofta beror på att andra i gruppen kommit oförberedda. Hur kan detta hanteras inför kommande kurser? Vissa önskar mindre arbetslag. Skulle detta kunna hjälpa hantera icke fungerande grupper? Vidare upplevs poddarna som givande. De många metaforerna upplevs av vissa som flummiga medan andra uppskattar dessa. I nästa kurs kanske det kan lyftas fram tydligare att poddarna är tänkta att erbjuda studenter ännu ett sätt att lära sig på, som komplement till Alvehus. Examinationsuppgiften uppfattas som förberedande inför examensarbetet. Missnöje kopplat till denna handlade snarare om de lästa avhandlingarnas struktur och innehåll och information kring utformning av papret, än examinationsformen i sig. Folk verkade emellertid uppskatta längden på avhandlingarna. Kursledningens analys Kursen upplevs som givande och relevant, men också som svår och utmanande. De flesta studenterna utnyttjar kursens upplägg och tanke som stöd för sitt arbete, och en stor majoritet genomgår också kursen på ett bra sätt. Andelen U vid kursens ordinarie tenta var 18,6% (av samtliga inlämnade tentor), vilket är ett resultat helt i linje med tidigare år.
Störst utvecklingspotential på kursen har föreläsningarna, där idétorget i år upplevdes som stressigt samtidigt som många hade önskat sig fler förslag på uppsatsämnen. Föreläsningen om metod upplevdes till viss del som upprepande i förhållande till vad studenterna fått med sig från tidigare i utbildningen. Detta kommer vi att ta med oss till nästa år och arbeta om. Att inte examinationsuppgifterna (paper och projektskiss) är mer utförligt beskrivna i kursguiden hänger samman med att de är självständiga uppgifter och kan tolkas på olika vis utan att det blir fel. En utförligare beskrivning av hur papret kan läggas upp hade varit allt för begränsande och därtill gjort uppgiften väl enkel. Projektskissen ställs inte så höga krav på, mer än att den lämnas in och att studenterna har berört de olika frågor vi ber dem om. På det näst sista seminariet ges de dessutom en mall som de kan följa. Någon anledning att utveckla denna beskrivning finns därmed inte heller (däremot kan detta förtydligas i kursintroduktionen). I år använde vi oss av licentiatavhandlingar istället för doktorsavhandlingar, vilket gav både positiva och negativa effekter. Positivt var att de var relativt korta (drygt 1 sidor), vilket innebar att studenterna gott och väl hann läsa och diskutera hela. De var också lättillgängliga och relativt okomplicerade. Negativt var att de upplevdes som ganska dåliga, och att de var allt för lika varandra till struktur och metod. Här behöver en större variation eftersträvas framöver. Åtgärdsplan Föreläsningsserien kommer att ses över och metodföreläsningen arbetas om så att den får ett än mer kritiskt perspektiv. Idétorget bryts eventuellt ut till en egen föreläsning, för att ge mer plats och tid till diskussion av projektidéer. Lite tydligare direktiv om hur arbetet i arbetslag bör ske kan ges vid kursintroduktionen, eller möjligen utvecklas i kursguiden. Avhandlingarna som används kommer att bytas ut till nästa år. En målsättning är att de ska vara varierade i såväl metod som teori, och ha ungefär samma antal sidor. Förslag till revidering av kursplan Ingen revidering är aktuell.