Kursrapport. Förändringar som gjordes utifrån förra årets åtgärdsplan

Transkript

1 Kursrapport Kursens namn: Barndom och lärande: Estetiska uttrycksformer Termin: T2, vt-17 Ladokkod: FO203A Kursansvarig: Helena Malm, Charlotte Paggetti Antal registrerade studenter: 220 Antal studenter som besvarat summativ kursutvärdering: 31 Studenter som gått Kanadakursen är medräknade i antalet registrerade studenter. Utvärdering har varit öppen och påminnelser om att besvara den har gått ut till samtliga studenter i efterhand. Vi har haft samma utvärderingsförfaranden som förra året men aldrig tidigare har vi haft ett så lågt svarsunderlag. Detta gör det omöjligt att få någon helhetsbild. Genomfo rande Sa tt Frekvens/antal Tidig dialog om fo rva ntningar på kursen Formativ kursva rdering Summativ kursva rdering skriftlig Återkoppling till studenter som genomfo rt kursva rderingen Publicering av kursrapport (planerad eller genomfo rd) i anslutning till annan information om kursen I rapporten presenteras följande: - redogörelse av vad som förändrats i kursen sen förra årets åtgärdsplan. - sammansta llning av vad som tas upp i studenters och la rares utva rderingar av kursen. - åtgärdsplan inför kommande kurs. - student kommentarer ett stort urval från en öppen fråga: På vilka sätt har du i kursen erövrat ny kunskap, förståelse, insikt? Förändringar som gjordes utifrån förra årets åtgärdsplan Storföreläsningar lyfts som mer givande än tidigare. De är en tydlig skillnad från förra utvärderingen och kan vara en effekt av ändrad placering av föreläsningar i förhållande till andra kursmoment. Basgruppstillfällena lyfts tydligare upp som stöd för planering av aktiviteter, analys av dokumentation, litteraturbearbetning och diskussioner kring det estetiska utifrån barns perspektiv i förhållande till ett förskoleperspektiv men även utifrån deras eget vuxenperspektiv. Det kan vara en effekt av diskussioner i lärarlaget och basgruppsträffar med tydligt formulerat innehåll. Vi bjöd in studenter vid planeringsmöte av kursen för ökat studentinflytande. En positiv effekt var att det fanns representanter i varje basgrupp som varit med och kunde berätta vad som framkommit vid mötet samt sprida en förståelse för kursens syfte redan före kursstart. Problematiken är att det kan vara svårt att ha synpunkter på en kurs som man inte varit inne i men vi ser ändå att fördelarna överväger och vi kommer att fortsätta att bjuda in studenter till liknande planeringsmöte inför nästa kursstart.

2 Sammanfattning och analys av studenters och la rarlags utva rdering Studenternas utvärdering är överlag mycket positiv där flertalet av studenterna uttrycker att de är mycket nöjda eller nöjda med kursen. Kursen har enligt studenterna även utmanat dem själva att uttrycka sig på nya sätt vilket utvecklat både deras förståelse av sig själva och betydelsen av estetiska uttrycksformer i förskolan. Det lyfts på en mängd ställen i utvärderingen upp hur viktigt det estetiska är i förskolan och deras förändrade syn på vilken betydelse det estetiska har. Någon student har delvis avvikande uppfattning om kursen. Det framgår tydligt i studenternas svar där samtliga kursmoment nämns har uppfattats som mer givande än tidigare och de resonerar mycket positivt om hur kursen hänger samman. De beskriver hur inspirationsföreläsningar, workshops och utmaningar i Bild, Musik och Drama, samspelar med innehållet i basgruppsmöten som gett utrymme för diskussioner kring litteratur och stöd i analys av dokumentation samt planering av aktiviteter i förskolan. Tid för reflektion, litteraturbearbetning och diskussioner med andra studenter och lärare lyfts även det i studenternas utvärdering. Lärarlaget är nöjda med kursen som helhet och har en mer sammanhållen syn på kursen och arbetar gemensamt och konstruktivt på att göra kursen ännu förbättringar. La randema l Majoriteten av studenterna svarar att de har uppna tt kursens samtliga la randema l. Det lärandemål flest studenter uttrycker att de har uppnått mycket bra är lärandemålet: att kunna visa förmåga att använda och utforska estetiska uttryck såsom lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama, (96,8% medan 3,2% inte svarat på frågan). 93,6 % av svaren visar att de uppfattar att de uppnått övriga lärandemål mycket bra eller bra. Studenternas svar på frågan: I kursplanen står det vilka mål studenten ska uppnå genom kursen. Skriv ett kryss efter det svarsalternativ som du tycker stämmer bäst för dig. 3a Ett av kursens lärandemål är att kunna visa förmåga att använda och utforska estetiska uttryck såsom lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama. Detta lärandemål har jag uppnått: 3b Ett annat är att kunna redogöra för och problematisera förhållandet mellan estetik, rörelse, lek, och barns lärande. Detta lärandemål har jag uppnått: 3c Ett tredje är att kunna dokumentera och analysera barns lek, rörelse och estetiska uttryck utifrån ett pedagogiskt/didaktiskt perspektiv. Detta lärandemål har jag uppnått: 3d Det fjärde lärandemålet är att kunna beskriva och diskutera hur pedagogisk verksamhet kan organiseras så att varje barns estetiska uttrycksförmåga kan främjas på ett likvärdigt och lustfyllt sätt. Detta lärandemål har jag uppnått: Mycket bra Bra Dåligt Mycket dåligt Inte besvarad 83,9% 12,9% 0% 0% 3,2% 41,9% 51,6% 3,2% 0% 3,2% 54,8% 38,7% 3,2% 0% 3,2% 54,8% 38,7% 3,2% 0% 3,2%

3 På sin arbetsinsats svarar 41,9% svarar att de arbetat timmar per vecka medan en återkommande procentsats på 3,2% även här svarar att de lagt ner timmar eller mindre. Arbetsformer Av arbetsformerna har workshops med 100% och dokumentation i förskola med 96,8% (3,2 % som ej svarat) gett mest stöd. Det är alltså de praktiska delarna som har gett mest stöd. Därefter följer basgruppsträffar, handledning, studiebesök på Mazetti följt av utmaningar och föreläsningar minst stöd har det valfria studiebesöket gett. Föreläsningarna med 77,4% anses enligt studenterna som svarat på enkäten ge mycket högre stöd än tidigare. Flertalet är nöjda med litteraturen 90,3%. De flesta skriver att litteraturen passar kursen bra och några lyfter speciella titlar. Alla titlar nämns i samma utsträckning. Några önskar mer stöd för bearbetningav främst: Thavenius Den radikala estetiken. Examinationer Prov 1 (muntlig examination) 87% av svaren uttrycker att den muntliga examinationen är mycket bra eller bra där övervägande del skriver mycket bra, vilket är fler än förra året då 77% gav ett sådant svar. Prov 2 (multimodal estetisk gestaltning) I årets kurs är det 90,3% som är positiva till prov 2, glädjande nog är det fler studenter som svarat att prov2 är mycket bra än att det är bra. La rarlaget fortsätter att lyfta fram betydelsen av att vara tva la rare med olika kompetenser vid de båda proven. Det är viktigt för ra ttssa kerheten fo r studenten under proven. Vi hoppas att pararbetet ocksa kommer leda till o msesidig förståelse. Studentinflytande 67,7% av studenternas svar uttrycker att studenterna är nöjda eller mycket nöjda med sina möjligheter till studentinflytande. Flera önskar att studiebesöket på Mazetti legat tidigare för att det gav en förståelse för kursen. Det önskas att fler moment blir obligatoriska så att alla bidrar till arbetet i kursen. Detta diskuterades vid mötet med studentrepresentanter inför kursen där det till slut blev majoritet att ännu ett år pröva att ha det som tidigare. Enstaka student var inte överens med övriga och av utvärderingen att döma kan detta ligga till grund för att studenterna inte anser att deras medbestämmande ökat trots att vi lagt in en träff med representanter inför kursstart. Några lyfter att kursen redan är färdigplanerad och svår att påverka, någon lyfter problem med inflytandet inom studentgruppen. Någon kritiserar utbildningens sätt att skriva kursguider som en uttrycker det är både för detaljrik och otydlig. Åtgärdsplan inför vt 2018 Lärarlaget är nöjda med att kursen estetiska uttrycksformer är en kurs som både studenter och lärare uppfattar som mycket viktig och utvecklande inför arbetet som förskollärare. Vad vi behöver arbeta vidare med är framför allt strukturen där både studenter lyfter vikten av studiebesök på kulturinstitutionen Mazetti tidigt i kursen vilket vi i lärarlaget var

4 helt överens om flera hade liknande tankar med till vårt uppföljningsmöte. Vi diskuterade även att göra några fler kursmoment obligatoriska vilket många både studenter och lärare har lyft. - Ändra kursstrukturen så studiebesök på Kulturinstitutioner och föreläsning kring kultur och kulturinstitutioner kommer allra först i kursen. - Se över vilka moment som främst bör göras obligatoriska och vilka som kan göras obligatoriska inom ramen för kursens resurser. De moment som lyfts är: bg-mötet där första analysen av dokumentation i förskolan görs, workshopen i bild, musik och drama samt utmaningarna. - En annan diskussion som lyfts är att studenterna både behöver den här kursens bredd av estetiska uttryck, men önskar att det skulle finnas möjlighet till ännu en kurs där man kunde fördjupa sig mer. Mycket tid har lagts för att ta emot nya kolleger och vi vill än en gång poängtera vikten av att vara ett intakt lärarlag. Framförhållningen är extra viktigt då vi nu har färre lokaler att tillgå och på så sätt kan vi få ihop scheman som ger bättre flyt för studenterna. Revidering av kursplan I kursen är muntlig presentation prov 1 och estetisk gestaltning prov 2, men i kursplanen står det omvända. Vårt förslag är att proven står i den ordning de ges i kursen även i kursplanen och att justera vilka lärandemål som examineras i respektive prov. En fråga som diskuterats är om kursens lärandemål uttrycker det som examineras i kursen. Efter våra diskussioner inom lärarlaget blir vi osäkra. Om de inte gör det behöver lärandemålen preciseras. Vi har planerat in tid för att revidera detta. Student kommentarer ett stort urval (något identiskt svar har strukits) från en öppen fråga: På vilka sätt har du i kursen erövrat ny kunskap, förståelse, insikt? Genom att ha olika workshops, utmaningar samt att vi var ute på våra förskolor och provade i verkligheten... även kurslitteraturen har varit bra, relevant samt spännande och läsa... Besöken på förskolan (med planerade aktiviteter) har varit både utmanande, spännande och det har varit kittlande att få prova sina vingar. Jag har klarat mer än jag vågat förvänta mig och varje aktivitet har givit mersmak. Jag har ökat min förståelse dels för hur viktigt det är med estetik i fsk, men även att det går att göra på så många olika sätt. Det var bra och lärorikt att få göra didaktiska val inför våra fältdagar. Det har även varit lärorikt med drama. Det gör att jag känner mig mer säker att göra saker inför en publik, vilket jag senare har nytta av vid till exempel föräldramöten. Genom att få uppgifter som att hålla i aktivitet i förskolan. Vilket man gjorde med hjälp av de workshops man hade innan. Bra upplägg! Samt genom föreläsningar litteratur och alla diskussioner och videovisningar under våra seminarium. På alla dessa sätt har man fått en ny insikt i vad dessa ämnen verkligen är samt hur man kan arbeta med det i förskolan. Man har genom alla lärare och litteratur förstått den faktiska vikten och hur betydelsefullt det faktiska är med estetiska uttrycksformer. Genom workshops och aktiviteter på förskolan har man kunnat koppla teori med det praktiska. Jag har insett att jag behöver inte vara duktig i musik, bild och drama för att undervisa i det. Jag har blivit starkare i mig själv som person och det betyder väldigt mycket för mig, det gör det lättare att för att våga tro på mig själv som lärare. Genom föreläsningar, workshops och samtal med andra studenter och pedagoger.

5 Bla förhållandet mellan estetik, lek och barns lärande. Att vara ute i förskolan och hålla i olika aktiviteter (och dessutom filma det) och sen skriva loggar har varit nyttigt och lärorikt. Jag har fått en större inblick i hur viktiga de estetiska uttrycksformerna är i denna utbildningen. Det är en stor del i vår framtida yrke där vi kan som pedagoger ge ett stort intryck för de barn som vi ska ha på förskolan. Under denna kursen har jag fått kunskap i hur jag kan kombinera de tre estetiska uttrycken i en aktivitet. Små saker som till exempel att klappa händerna har jag inte tänk innan som en del av musik, men nu förstår jag att musik kan komma ifrån även de minsta hörnen. Bild behöver inte alltid vara att man sätter sig ner och ritar något utan det är något mycket större. Bättre på att lyssna och att på att reflektera över vad omgivningen uppfattar. ( )Fokusera på dialog, relation och förståelse.. Samtal, samarbete och utmaningarna. Vikten av planering, dokumentation och reflektion och hur likvärdighet i verksamheten kan genom dessa sätt synliggöras och påverkas. Jag har fått en förståelse och insikt över hur jag kan uppfattas genom inspelningarna i förskolan, hur jag kan förbättra mitt ledarskap m.m. Jag har fått en bredare syn på de estetiska uttrycken vilket har överraskat mig i att det kan vara så mycket mer. Jag kan också nu se de estetiska uttrycken i barns lek och den blir tydlig på ett helt annat sätt. Jag har fått en ökad förståelse för det nära samarbetet mellan lek, bild, drama, musik och skapande verksamhet samt hur de olika faktorerna samverkar och ger kraft åt varandra. Genom att genomföra aktiviter på förskola har jag fått insikt på hur mycket barn använder sig av bild, drama och musik i leken. Jag har också erövrat större kunskap i vad jag kan se i det jag filmar. Genom att dokumentera barns lek och estetiska uttryck i bild, drama och musik kan jag se barnens olika sätt att söka till kunskap. Den öppnade mina ögon att förstå barnen bättre när de uttrycker sig i olika estetiska uttrycksformer. Jag fick mest kunskap får inspirationsföreläsningarna i bild, musik och drama. Även från seminariernaman behöver diskutera för att förstå. Genom att pröva och ompröva de olika momenten har jag utvecklats både som person och som framtida pedagog. men också genom att använda dokumentation när vi övade inför prov 2 fick vi sett saker vi antagligen inte annars hade sett.