Sammanfattning av studenternas kursvärderingar Obs! Endast 23 studenter har besvarat den slutliga kursutvärderingen.

Transkript

1 Kursrapport Förskollärarutbildning, 210 hp Bakgrundsinformation Kursens namn: Verksamhetsutveckling, kvalitetsarbete och dokumentation (FO701A) Termin: H14 Ladokkod: FO701A_20142_L6616 Kursansvarig: Linda Palla Antal registrerade studenter: ca 200 Antal studenter som besvarat den summativa kursvärderingen: 23 Utvärderingsformer Muntliga utvärderingar/dialog i respektive basgrupp i samband med olika kursmoment inklusive s k temperaturmätning. Skriftlig och muntlig utvärdering/enkät i samband med kursslut. Skriftlig återkoppling av resultatet utav den skriftliga utvärderingen. Sammanfattning av studenternas kursvärderingar Obs! Endast 23 studenter har besvarat den slutliga kursutvärderingen. I vilken grad har du deltagit i kursens aktiviteter? Mycket hög grad % Hög grad 9 39 % I någon mån 1 4 % Föreläsningar- Hur har kursens föreläsningar överlag fungerat som stöd för ditt Mycket väl 0 0 % Väl 7 30 % I någon mån % Övriga 5 22 %

2 I hur hög grad har kurslitteraturen utgjort en grund för att hjälpa dig att nå kursmålen? Mycket väl 9 39 % Väl % I någon mån 3 13 % Inte alls 1 4 % I hur hög grad har annan valbar litteratur hjälpt dig att nå kursmålen? Mycket väl 5 22 % Väl % I någon mån 5 22 % Inte alls 1 4 % Basgruppsmöten/Seminarier - Hur har dessa fungerat som stöd för ditt lärande att nå kursens mål? Mycket väl 6 26 % Väl 9 39 % I någon mån 8 35 % Arbetslagsarbete - Hur har dessa fungerat som stöd för ditt lärande att nå kursens mål? Mycket väl % Väl 7 30 % I någon mån 3 13 % Övriga 1 4 % Examination: Hur har den individuella uppgiften fungerat som stöd för ditt Mycket väl 8 35 % Väl % I någon mån 4 17 % Övriga 1 4 %

3 Examination muntlig del - Hur har gestaltningen fungerat som stöd för ditt Mycket väl 6 26 % Väl 9 39 % I någon mån 8 35 % Examination: Hur har den skriftliga gruppuppgiften fungerat som stöd för ditt Mycket väl 7 30 % Väl 7 30 % I någon mån 7 30 % Övriga 2 9 % I vilken mån anser du dig ha uppnått kursens lärandemål? 1)analysera och problematisera kvalitet och kvalitetsarbete i förskoleverksamhet Mycket väl % Väl 9 39 % I någon mån 2 9 % I vilken mån anser du dig ha uppnått kursens lärandemål? 2) kritiskt granska hur dokumentations- och bedömningsformer används och kan användas i förskoleverksamhet Mycket väl % Väl 8 35 % I någon mån 2 9 % I vilken mån anser du dig ha uppnått kursens lärandemål? 3) utvärdera, planera och dokumentera ett projekt som syftar till kvalitetsutveckling i förskoleverksamhet med koppling till barns lärande och utveckling Mycket väl 8 35 % Väl %

4 I någon mån 2 9 % Inte alls 1 4 % I vilken mån anser du dig ha uppnått kursens lärandemål? 4) problematisera förskollärarens ansvar för att utvärdera och utveckla förskoleverksamhet Mycket väl % Väl % I någon mån 2 9 % Hur nöjd är du med ditt eget engagemang och ansvar för ditt lärande i kursen? Mycket väl % Väl % I någon mån 1 4 % På vilka sätt har du i/genom kursen erövrat ny kunskap, förståelse, insikter? Genom den skriftliga uppgiften och gruppuppgiften. Vi fick leta information och den utgick mycket ifrån vårt egna intresse och det gör det mycket mer intressantare. Genom att diskutera med mina kurskamrater och läsa litteraturen, samt ta del av föreläsningar. Examinationerna var svåra att förstå sig på, främst examination 1. Kanske hade de kunnat läggas upp på ett annat sätt. Främst genom litteratur. Delvist valbar och den vi fått från er. Att kursen kommer direkt efter examensarbetet gjorde att den var tuff att komma igång med. Men det hjälper verkligen att kunna hitta litteratur och att vanan kring att skriva har blivit så god. Genom att vi under våra seminarium fått själva ta ansvar och leda. Fått förståelse om hur kvalitetsarbete fungerar på en förskola. Jag har nya kunskaper om hur jag som förskollärare ska arbeta med dokumentation och vad dokumentationen gör med barnen. Mycket intressant litteratur och föreläsningar om dokumentation i förskolan som jag kommer då nytta av i verksamheten genom litteratur, seminarium och de skriftliga examinationsuppgifterna Kursen har gett mig en bred kunskap om hur man kan vidareutveckla verksamheterna genom olika dokumentationsmetoder. Framförallt genom läsning av kurslitteratur och övrigt litteratur (främst vetenskapliga artiklar) som jag hittat på egen hand (bl.a. med inspiration från kurslitteratur), men har även blivit inspirerat av några av föreläsningarna och av diskussionerna i basgrupper, i arbetslaget och med övriga studenter. Jag hade rekommenderat att fundera kring att ge mer tid åt första examinationsdel, alltså den individuella texten. I mitt fall var det framförallt där jag fick chans att fördjupa och utveckla mina kunskaper. Dessvärre upplevde jag att den valda tiden för inlämning inte var givande för att jag ska kunna disponera kursens moment på ett optimalt sätt som leder till att jag kan uppnå den potentialen som finns i dessa. Jag valda att skriva vidare och inte lämna in i tid vilket innebar en hel del konsekvenser. Jag upplever att några dagar till hade hjälpt och dessa behövdes inte för den andra examinationen (om inte båda kan ligga som i andra fall i slutet på kursen och att studenterna själva disponerar sin tid). Desdutom rådde det en viss otydlighet kring inlämningstiden som ledde till ytterliga problem men jag är medveten om att sådana situationer är kanske svåra att undvika. Genom seminarier och diskussioner i dessa. Genom arbetslagsträffar. Gått på föreläsningar och läst litteratur.

5 Genom att ha gått på föreläsningar- dock var alla långt ifrån relevanta. Läst litteratur som jag själv fann intressant och relevant. Jag har även tack vare våra gruppträffar och samtal i gruppen funnit ny kunskap. Även samtal med min Vfu handledare har gett mig ny kunskap. Genom en process som startar i förvirring och läsning av litteratur, som man sedan samtalar om och problematiserar och diskuterar i arbetslaget och vid semenarier. Som man sedan själv brottas med vid ex. 1, och sedan tillsammans reflekterar och går djupare in tillsammans i gruppen vid ex.2. Jag hade här velat han en ruta där man kan lämna övriga kommentarer om kursen. Så jag kommer lämna dem här! Dåligt att schemat ändrades så mycket fram och tillbaka Dåligt att det så pass sent i kursen informerades om varför föreläsningarna var schemalagda över flertalet timmar. Förstår inte mening med att vi skulle klargöra vem som gjort vad i examination 2, kan inte se att det kan koppla till något av kursens lärandemål. Främst genom litteratur. Delvist valbar och den vi fått från er. Att kursen kommer direkt efter examensarbetet gjorde att den var tuff att komma igång med. Men det hjälper verkligen att kunna hitta litteratur och att vanan kring att skriva har blivit så god. Grupparbetet har varit en del av detta. Eftersom halva gruppen var intresserade så fick jag fram lite. Men jag hade skött detta bättre på egen hand istället för att bli ihopparad Vilken är, utifrån dina fördjupade kunskaper och kursens mål, din viktigaste lärdom? förhållandet mellan dokumentation och bedömning och förskollärarens roll i detta Järntriangeln! Att kvalitet är ett svårdefinierat begrepp som kan innebära så mycket beroende på vem du frågar. Att det är inte så enkelt som att t.ex. genom TRAS förstå om en förskola har bra kvalitet, eftersom kvalitet kanske inte ens går att mäta.. Att sådana dokument som TRAS eller IPU:er istället sätter in barn i fack för att man vill skapa förenkling för sig själv. Att man istället genom pedagogisk dokumentation öppnar upp för ett vidare tänk och en mer bedömning av verksamheten än barnet. Min viktigaste lärdom är om dokumentation i förskolan! En lärdom jag har lärt mig genom grupparbetet är att man måste ge och ta och att alla klickar inte med varandra och alla tänker olika, då gäller det att mötas på mitten, alla i gruppen måste kompromissa! Vikten av vilket stort ansvar vi faktiskt har som förskollärare Hur viktigt diskussion är och att man ständigt vrider och vänder på saker. Att man förhåller sig kritisk och kan se och diskutera fram olika sätt att arbeta. Och även hur dokumentation fungerar som ett verktyg. Den kunskapen fördjupade och vidgades mycket i denna kurs. Hur stor del den pedagogiska dokumentationen har i kvalitetsarbetet Att det systematiska kvalitetsarbetet är föränderligt. Det har gjorts, ändrats och kommer aldrig att bestå. Därför behöver det aldrig bli något jobbigt och onödigt men behöver ständigt ses över Att bra kommunikation är en stor nödvändighet för ett bra utvecklingsarbete. Jag har blivit mer medveten om hur förskollärarens ansvar för verksamheten ser ut och vilka möjligheter och dilemman det kan innebära. En ännu djupare insikt om att jag som förskollärare kan göra skillnad för barnen. Det systematiska kvalitetsarbete är ett komplext arbete och behövs därmed kontinuerligt reflekteras kring i arbetslaget och med barngruppen. Vad dokumenteras, vad blir möjligt att synliggöra (och vad som inte blir det) med olika slags dokumentationsformer och olika fokus och utgångspunkt i dokumentation, vilka teoretiska utgångspunkter kan ligga till grund för olika former, under vilka (etiska) villkor sker dokumentationen, hur kan barnen delta i det systematiska kvalitetsarbete och till vems skull görs det är bl.a. väsentliga föremål för en kritisk reflektion. Att kunna ta till sig allt och att man ska veta att verksamheterna är i ständig utveckling där det är alla vi aktörer som är med och påverkar utvecklingens möjligheter. Hur viktig och omfattande pedagogisk dokumentation är och hur kvalitetsarbetet och utvecklingen kan påverka och förändra verksamheten. Har kursen inspirerat/utmanat dig till att söka vidare kunskap om verksamhetsutveckling, kvalitetsarbete och dokumentation? Hur? Ja. Genom att läsa vidare om det och tala med min blivande chef om det, vilket hon fann väldigt givande att vi precis genomgått denna kurs lagom tills jag börjar arbeta den 19/1-15.

6 Nej Absolut!!!!! Ja. Jag har sökt vetenskaplig litteratur kring för mig intressanta frågor inom området samt genom diskussioner i olika konstellationer kring de för kursen relevanta frågor. Det har inspirerat mig att ta reda på hur de gör på olika förskolor och att jag som framtida förskollärare vill vara med och påverka dessa olika dokument som ska skrivas om kvalitet och om verksamheten. Nu har jag en egen uppfattning om hur jag vill skriva dem och vilket innehåll jag tycker är viktigt att ta med! Ja, det har den, jag vill veta mer om hur jag i praktiken kan bedriva kvalitetsarbete. Jag kommer att ha kursens "glasögon" på mig under min pågående VFU-period. Sammanfattning av lärarlagets utvärdering samt analys Kursen syftar till att de studerande ska fördjupa sina kunskaper om förskollärarens ansvar för och möjligheter till verksamhetsutveckling i förskola och/eller i förskoleklass. Särskilt fokus vilar på kvalitet och kvalitetsarbete i förskoleverksamhet. Dokumentation och bedömning liksom utvärdering och utveckling utgör centrala begrepp och forskningsområden för de studerande att vidareutveckla sina kunskaper om. Kursen ges på avancerad nivå, 15 hp. Med varierande arbetsformer har kursens innehåll och centrala områden belysts. Studenterna har getts möjlighet att fördjupa sig i och problematisera kursens centrala begrepp och innehåll med stöd av aktuell forskning, praktisk erfarenhet samt möjlighet att tillämpa sina kunskaper i ett projektarbete. Den bärande pedagogiska tankegången genom kursen har varit s k problembaserat lärande. Detta har inneburit att de studerande fått stort inflytande över sitt lärande, och haft möjlighet att formulera egna problemställningar, sökt relevant kunskap att analysera och presentera i handledande möten i seminarier med basgruppshandledare. Kursen uppfattas som relevant och givande och lärarlaget är positivt till innehåll och upplägg i stort. Att studenterna getts stor frihet och ansvar i kursen upplevs som en styrka, men kan också leda till svårigheter. Framförallt gäller detta när de studerande inte tar det ansvar som förväntas, t ex i att söka, läsa och bearbeta valfri litteratur. I lärarlaget finns olika synpunkter på antalet (10, varav ett examinerande) seminarier som kursen erbjudit. I en del basgrupper har närvaron inte alltid varit hög. Vissa studenter har inte överhuvudtaget deltagit i några av kursens sammankomster. Kursen har erbjudit 13 inspirationsföreläsningar, vars innehåll på olika och kompletterande sätt har speglat kursens syften och mål. Närvaron vid föreläsningarna har varit skiftande. Närvaron har sjunkit i takt med kursens gång. De senare föreläsningarna har endast ett 50-tal studenter av cirka 200 deltagit i. Föreläsningarna har varit förlängda i tid i jämförelse med andra kurser och vissa har innehållit moment som krävt aktivitet av de studerande. Önskvärt är att upplägget av föreläsningar synliggörs tydligare i förväg. Examinationsformerna har varit relevanta. När det gäller den individuella uppgiften (analyserande och reflekterande paper med kritisk granskning utifrån ett empiriskt underlag) syns ett djup i analysen bland de som deltagit i kursens olika moment, jämfört med de som valt inte delta i någon större utsträckning. Gruppuppgiften (utvärdering, planering och genomförande av ett projekt, utifrån en i förskolan/förskoleklassen befintlig lokal verksamhetsplan eller liknande, med syfte att kvalitetsutveckla någon aspekt av förskolans/förskoleklassens verksamhet med koppling till barns lärande och utveckling) har genomförts på ett mycket tillfredsställande vis. Den muntliga gestaltningen har bidragit till en fortsatt lärandeprocess hos studenterna.

7 Sammantaget har innehåll inklusive examinationsformer bidragit till ett gott underlag för studenters lärande i förhållande till kursens lärandemål. Åtgärdsplan Kursupplägg och innehåll bibehålles i stort. Finplanering görs i samråd med lärarlaget i samband med kursstart. Det stora problemet kretsar runt frågan om studenter som inte deltar i kurser, utan endast väljer att delta i examinationer. Frågan behöver lyftas och diskuteras på institutionsnivå. Förslag till revidering av kursplan Koordinatorer ser över och gör ev revideringar av kursmål, så att dessa ligger i linje med riktlinjer för förskollärarprogrammet.