SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE FÖR HAGGE SKOLA LÄSÅRET 2015/2016

Transkript

1 SYSTEMATISKT KVALITETSARBETE FÖR HAGGE SKOLA LÄSÅRET 2015/2016 TRYGGHET OCH STUDIERO Analys av föregående års resultat och åtgärder: Läsåret inleddes med att skolans trivselregler gicks igenom i varje klass, utifrån de gemensamma övergripande reglerna skapade klasserna egna anpassade förhållningssätt och regler. Trivselreglerna behöver aktualiseras varje läsår. Klassråd och elevråd har ägt rum och har varit bra arenor för att föra fram sina åsikter. För att skapa en vi-känsla och trygghet i skolan inledde vi läsåret med utmaningar i tvärgrupper där de äldsta eleverna tog hand om stationerna och var gruppledare. Vi har haft fler gemensamma aktiviteter för hela skolan som ex. friidrottsdag, bandyturnering och Kemins dag. Dessa dagar är vi många vuxna närvarande för att trygga upp samvaron mellan eleverna. Det har även förekommit samarbete mellan olika klasser som ex. läsprojekt mellan år 5 och förskoleklass. Överlag råder det trygghet och studiero på Hagge skola. Det var oroligt i år 4 och då hade vi kurator i klassen vid flertal tillfällen för att arbeta med klassen gällande det sociala klimatet. Specialpedagog stöttade läraren i klassen och arbetade med enskilt med elev gällande social kompetens. Vi har förstärkt vuxennärvaron på raster. När incidenter uppkommer finns rutiner för att arbeta med dem. Majoriteten av skolans elever samt vårdnadshavare upplever att det råder trygghet och studiero på skolan. Vi behöver gå igenom Likabehandlingsplanen i arbetslaget så att alla känner till den mer grundligt samt se vad som behöver revideras. Sammanställning av svar på trivselenkäten som lämnas ut till eleverna på höstterminen Ingen blankett har lämnats ut till eleverna för detta år. Frågeställning: 1 Trivs du i skolan? 2 Känner du dig trygg i skolan? 3 Hur upplever du stämningen på rasterna? 4 Har du sett någon bli kränkt i skolan? Finns det någon vuxen du känner att du kan prata med om du upplever att 5 någon blir kränkt? 6 Äter du i matsalen? Smedjebackens kommun Familje- och utbildningsförvaltningen Smedjebacken E-post: fou@smedjebacken.se Telefon: Telefax: Bankgiro: Org.nr: SE Säte Smedjebacken

2 Sammanställning av svar på SKLs elev- och vårdnadshavarenkät: Frågeställning: 1 Jag/Mitt barn känner mig/sig trygg i skolan. Analys av årets resultat: Tyvärr svarade inte år 3 och år 4 på elevenkäten vilket ledde till att vi hade ett mindre och icke komplett underlag att dra slutsatser utifrån. Nästa läsår behöver detta säkras upp så att vi får till svar från samtliga klasser och elever. Enligt enkätsvaren känner sig eleverna trygga i skolan och även vårdnadshavarna har uppfattningen att deras barn är trygga i skolan. De flesta elever upplever att det är en bra stämning på rasterna men vi personal märker att det är där det flesta incidenter inträffar så vi strävar efter en hög vuxennärvaro där. Eleverna känner att det finns vuxna att prata med om de upplever att någon blir kränkt vilket är viktigt. Det som sticker ut i enkäten är frågan gällande ätande i matsalen. Alla elever äter i matsalen när de är i skolan men har för många som inte äter tillräckligt med lunch. Vi behöver vända detta och har haft matråd med kökspersonal för att se över vad som kan ändras. Åtgärder inför läsår 2016/2017: Vi ska fortsätta sträva efter att få en större vuxennärvaro på rasterna. Likabehandlingsplanen med dess olika delar behöver förankras hos personal för att skapa större trygghet gällande hantering av konflikter och incidenter. Matsituationen behöver ses över så att vi får fler elever som äter tillräckligt på lunchen

3 Medelvärde ELEVERS UTVECKLING MOT MÅLEN Analys av föregående års resultat och åtgärder: Då var det fokus på pojkars och flickors resultat i och med att pojkarna hade betydligt sämre meritvärden än vad flickorna hade under läsåret 2013/2014. I årets resultat kan vi se att pojkarna har högre meritvärden än vad flickorna har och det är svårt att dra några slutsatser utifrån det då Hagge skola endast har en klass med sexor och variationer från år till år kan ha stor effekt på resultatet. Då beskrevs även det ökade elevantalet och det har fortsatt. 2015/2016 var vi 127 elever från F- klass till och med år 6. Om vi går tillbaka fem år i tiden var vi 82 elever (år F-klass-år 6). Vi pusslar och utnyttjar alla lokaler och prång till max, korridoren är grupprum för många klasser och avsaknaden av grupprum är stor. Vi ser samma problematik på fritids. Sammanställning av svar på SKLs elev- och vårdnadshavarenkät: Frågeställning: 1 Skolarbetet gör mig/ditt barn nyfiket så hon/han vill lära sig mer. 2 Jag/Mitt barn vet vad hon/han ska kunna för att nå målen i de olika ämnena. 3 Lärarna på min/ditt barns skola hjälper ditt barn i skolarbetet om ditt barn behöver det. 4 Jag/Ditt barn får veta hur det går för henne/honom i skolarbetet. 5 Mina/Ditt barns lärare förväntar sig att ditt barn ska nå målen i alla ämnen. 6 Jag är på det hela taget nöjd med mitt barns skola. 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Sammanställning av svar på SKLs enkät till elever och vårdnadshavare Svarsalternativ 1-4 där 1 är "Stämmer dåligt" och 4 är "Stämmer mycket bra" Fråga nummer Elever

4 Resultat av de nationella proven i årskurs 3 och 6

5 Sammanställning av krysschema

6

7 Betygssammanställning

8 Sammanställning av meritvärde Klassen ht 2015 Klassen vt 2016 Pojkar Flickor År 6 198,4 226,5 208,1 181,4 År 7 År 8 År 9 Gymnasiebehörighet Analys av årets resultat: Vi har höga medelvärden på SKL:s elev och vårdnadshavarenkäter vilket är glädjande. När det gäller slutbetyg för år 6 ser vi att meritvärdet ligger på 226,5 vilket är ett bra resultat. Resultatet är identiskt med meritvärdet från 2014/2015. Pojkarna har ett högre meritvärde än flickorna detta läsår och vi kan se ett ökat meritvärde från ht-15 till vt-16. I och med att Hagge har en klass i år 6 är det svårt att dra några stora slutsatser och paralleller då det kan variera stort från år till år. Av årets 22 elever var det en elev som fick underkänt i ett ämne och det var bild. Anledningen till det underkända betyget var dålig närvaro och ett för litet underlag att bedöma. På de nationella proven i år 3 ser det lika ut på svenska och matematik: majoriteten har nått kravnivån och vi har några någon eller några elever som inte har nått upp till kravnivån på de olika deltesten i båda ämnena. Eleverna har fått stödinsatser men behov kvarstår. På krysschemat för 1-3 ser vi att det rör sig om 3 ämnen där alla elever inte når målen; Svenska 12 stycken, Matematik 5 stycken och engelska 2 stycken. Tilläggas bör att det totalt inte är 19 olika individer utan 12 stycken då några elever har svårigheter i fler än ett ämne. Vi hoppas och tror att vår satsning på Läsande klass kommer att påverka utvecklingen positivt för eleverna, i matematiken tror vi att Matematiklyftet kommer att ge effekter. Eleverna har och får fortsatt stöd i form av extra anpassningar eller särskilt stöd. Hagge skola fortsätter satsningen på tidiga och förebyggande åtgärder och har valt att använda resurs till att dela klasserna vid vissa lektioner. Det ger goda möjligheter till fördjupat individuellt stöd genom mer lärartid till varje elev. Då har vi möjlighet till individuell anpassning som kan vara: anpassade läromedel, strukturering av arbetsområden och dubbla instruktioner. Vi har ett finmaskigt nät i våra screeningar i främst svenska där vi tidigt fångar upp eventuella svårigheter som analyseras. Det kan t.ex. leda till en förändrad undervisning. De flesta svårigheter som dyker upp stöttar vi genom extra anpassningar och vi har ett stort stöd från externa kontakter som IFO, BVC, BUP och HAB. Vi ser positiva effekter av Beh-träffarna, ärenden aktualiseras och genom tvärprofessionella team får vi bra stödmöjligheter. Vi ser fördelar med att ha specialpedagog på heltid då fokus hamnar mycket på tidiga och förebyggande insatser. Stödet efter ordinarie skoldag har fortsatt och det har spridit sig till de flesta klasserna. Sexornas tillgång till egen dator ser vi påverkar måluppfyllelsen positivt då det skapar en mer

9 variation i utbildningen och är motivationshöjande för många. Tilläggas bör att det finns oro kring en del elever när det gäller måluppfyllelsen i Idrott och Hälsa och då är det nästan uteslutande simkunnigheten som eventuellt kan ställa till det. Det är svårt att få till badtider och speciellt att få bussar till badet. Om vi jämför sammanställning över elever i behov av särskilt stöd med förra året ser vi att elever med språksvårigheter har ökat. Likaså elever med fysiska funktionssvårigheter och elever med diagnoser. För övrigt ligger värdena relativt lika med förra årets mätning. Vi saknar den kompetens som talpedagogerna har och som fanns tillgänglig i kommunen för några år sedan. Personalen har under året lyssnat på föreläsningar gällande lågaffektivt bemötande, Tourettes syndrom, ADHD och Autism vilket stärkt vår gemensamma kompetens. Personalen har haft pedagogiska diskussioner genom studiecirklar i Matematiklyftet och i Läsande klass. Vi har förhoppningar att våra nyvunna kunskaper ska förbättra undervisningen och på sikt leda till ökad måluppfyllelse. Åtgärder inför läsår 2016/2017: Samarbete med Berga skolan gällande stöd och anpassning för elever som riskerar att inte få godkänt betyg i de praktisk-estetiska ämnena.. Vi fortsätter med det kollegiala lärandet, kommande läsår kommer det handla om analys och bedömning. Stödet efter ordinarie skoltid behöver sammanställas för att kunna analyseras djupare; t.ex. vilka elever har det gällt, hur det gått och hur mycket tid har getts. Utveckla användandet av datorer i år 6 genom att använda kommunens IT.pedagog mer.

10 KVALITET OCH INFLYTANDE Analys av föregående års resultat och åtgärder: En grund till att skapa inflytande är att våra klassråd och elevråd har fungerat väl både i kontinuitet och kvalitet. Vi ser att inflytandet för våra elever ökar i samband med att de blir äldre. Skolans deltagande i matematiklyftet och fördjupning i Läsande klass har inneburit att eleverna blir mer delaktiga i sin kunskapsutveckling vilket kommer att leda till öka kvalitet i undervisning. Analys av årets resultat: I likhet med föregående resultat ser vi att elever och vårdnadshavare upplever att pedagogerna tar hänsyn till elevernas åsikter. Medelvärdena är identiska med föregående år. Vårdnadshavarna ligger på ett lägre medelvärde än eleverna och det kan bero på att vi inte informerat tillräckligt om vilka påverkanskanaler som finns för eleverna och om hur vi gör elever delaktiga i sin undervisning. I personalenkäten angående den psykosociala arbetsmiljön kan vi se i jämförelse med förra året se en fortsatt hög trivsel, stor meningsfullhet och känsla av rätt kompetens. Det är fortfarande en stor upplevelse av att inte hinna med sina arbetsuppgifter. De största skillnaderna mot förra året ser vi på frågorna 8 och 9. Personalen upplever ett klart försämrat stöd från chef och upplever att situationen förbättrats i jämförelse med 3 månader tidigare. Personalen har uttryckt att det var synd att det inte gick att skriva kommentarer i enkäten vid speciellt fråga 8 och 9 då vi vid ifyllningstillfället hade en sjukskriven chef och en tillförordnad på plats. Sammanställning av svar på SKLs elev- och vårdnadshavarenkät: Frågeställning: 1 Lärarna på min/ditt barns skola tar hänsyn till elevernas åsikter.

11 Enkätsvar från personalenkäten angående den psykosociala arbetsmiljön: Frågeställning: 1 Trivsel/relationer: Trivs du på din arbetsplats? 2 Meningsfullhet i arbetet: Vet du hur ditt arbete bidrar till arbetsplatsens mål? Kompetens nog för att klara jobbet: Har du den rätta kompetensen, så att du kan göra ett bra 3 jobb? 4 Arbetsbelastning: Känner du att du hinner med dina arbetsuppgifter? 5 Hälsa: Lever du så att du mår bra till kropp och själ? 6 Feedback: Delger ni varandra både konstruktiv och positiv feedback på arbetsplatsen? Inflytande/påverkansmöjlighet: Känner du dig delaktig i hur ditt arbete/dina arbetsuppgifter 7 utformas? 8 Ledarskap: Får du det stöd du behöver av din chef? 9 Sammantaget tycker jag att situationen jämfört med för 3 månader sedan är: Åtgärder inför läsår 2016/2017: Arbetet med pedagogernas arbetsbelastning behöver fortsätta diskuteras på skol-, kommun- och riksnivå. Det kan handla om dokumentation och om att lyfta fram det vi gör istället för att fokusera på det vi inte hunnit. Ledarskapet behöver stabiliseras. Ärendes tas upp med skolchef och ledningsgrupp. Vårdnadshavarna behöver få inblick i de påverkanskanaler som finns för eleverna och om hur vi gör elever delaktiga i sin undervisning. Det kan ske på föräldramöten, utvecklingssamtal och informationsbrev.

12 ÅTGÄRDER MOT KRÄNKANDE BEHANDLING Analys av föregående års resultat och åtgärder: År Antal incidentrapporter Förklaring F-klass År 1 År 2 År 3 1 Incident mellan elever År 4 6 Incidenter mellan elever År 5 1 Incident mellan elever År 6 2 Incidenter mellan elever År 7 År 8 År 9 Summa: 10 Analys av årets resultat: Antal anmälda incidenter har minskat i jämförelse med förra året då vi hade 16 st. Vi behöver gå igenom likabehandlingsplanen vid fler tillfällen i arbetslaget så att vi får samstämmighet och trygghet när det gäller hanterandet av incidenter. Då kan vi svara på om denna minskning från förra året beror på att det faktiskt varit lugnare på skolan gällande incidenter eller om vi var sämre på att dokumentera incidenter detta år. År 4 har haft flest incidenter och det har varit en orolig grupp och insatser har skett och behöver fortsätta. Vi har få fall av rapportering om incidenter på Hagge skola. Kontakten med vårdnadshavare är en framgångsfaktor. Det blev tydligt när vi i slutet av läsåret hade ett stort fall med flera involverade som vände från stor frustration till en lösning som fungerade. Vi hade stöd utifrån och dialogen var redskapet nummer ett. Åtgärder inför läsår 2016/2017: Med ny personal på plats behöver vi gå igenom våra rutiner gällande incidentrapportering. Diskutera hur vi kan bli bättre på att följa upp aktuella fall över en längre tid. Tätare uppföljning av stämningen i klasser med oro genom exempelvis samtal och enkäter Ort: Hagge Datum: Underskrift av ansvarig rektor: Namnförtydligande: Jörgen Hellman