Sigfridsborgs förskolor Bäckalidens förskola Sigfridsborgs förskola Likabehandlingsplan Plan mot kränkande behandling 2013/2014 1
Innehållsförteckning Inledning Värdegrund Vision kring likabehandling och arbetet mot kränkande behandling Mål med arbetet mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Revidering och kartläggning av planen Bakgrund och ansvarsfördelning Lagar vad styr vårt arbete Begrepp Kartläggning och nylägesanalys VT 2012 Främja Förebygga Åtgärda Kompetensutveckling Likabehandlingsteamets medlemmar och arbete Handlingsplaner Rutiner vid akuta händelser Referenser 2
Inledning Till Bäckalidens förskola och Sigfridsborgs förskola ska alla barn gå med glädje varje dag. Alla barn är Lika Unika. Alla barn känner trygghet och trivsel och ska alltid veta att det finns en vuxen att vända sig till vid behov. Alla vuxna som arbetar på förskolorna har ett ansvar att följa förskoloans Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling. I följande plan kan Ni läsa om förskolans arbete för att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Förskolans viktigaste uppgift är att skapa en främjande miljö där alla barn känner trygghet och trivsel för att kunna utvecklas maximalt och tryggt varje dag i skolan. Planen ska vara ett aktuellt och levande dokument, alla medarbetare har ansvar att vara förtrogen med planens innehåll. Planen omfattar alla förskolans enheter och medarbetare. Anne Sjö / Förskolechef HT 2013 Värdegrund Lika Unika Allas lika värde. Vi är alla lika unika. Var och en vågar vara och får vara den man är. Var och en förstår och uppskattar olikheter. Var och en förstår att vi är alla viktiga för varandra. Lika Unika - står för allas lika värde och är basen för vårt förhållningssätt, vår organisation och samverkansformer. Vägen till utveckling går via våra gemensamma värdeord: empati, nyfikenhet, ansvar, självkänsla/självförtroende och kunskap, som vi tränar och lär i det dagliga arbetet. En ryggsäck symboliserar innehållet och våra värdeord. Målet är att alla barn har ryggsäcken full med färdigheter och kunskaper baserade på värdeordens betydelse när de lämnar Sigfridsborgs förskolor. 3
Vision kring likabehandling och arbetet mot kränkande behandling På Sigfridsborgs förskolor ska varje barn känna sig trygg och respekterad. Var och en ska bemötas utifrån allas lika värde och lika rättigheter och ingen ska utsättas för diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling. Var och en ska behandlas med respekt och tillit. Allt arbete på förskolan ska utgå från FN:s barnkonvention och barns rättigheter. Om diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling ändå sker ska var och en vara säker på att vi utreder, sätter in åtgärder och följer upp. Vi tar kraftfullt avstånd från alla tendenser till trakasserier, diskriminering eller annan kränkande behandling. Vi utgår från att vår verksamhet Genomsyras av betydelsen av allas lika värde och Lika Unika Har fokus på trivsel- och dagen på förskolan i samtal med barnen Är tydlig beträffande likabehandlingsplanens/planen mot kränkande behandlings innebörd för alla berörda barn, medarbetare och vårdnadshavare. Arbetet mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling måste hela tiden ses över och revideras, därav har vi skapat en struktur kring revidering av denna plan. Mål med arbetet mot Diskriminering, Trakasserier och Kränkande behandling Förskolan mål är att alla barn ska känna trygghet och trivsel varje dag i skolan. Som barn och vårdnadshavare ska du alltid ha en vuxen att gå till, detta ska du känna och känna till. Som barn och vårdnadshavare ska du kunna vända dig till en vuxen när du eller en kamrat blir utsatt för någon form av kränkande behandling, trakasseri eller diskriminering. Du ska bli lyssnad till. Vår likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling samt vårt dagliga arbete ska tydligt visa att vi tar avstånd från alla former av kränkande behandling, trakasseri och diskriminering samt visa på ett tydligt sätt hur vi arbetar med dessa frågor samt utvärderar vårt arbete. Arbetet med likabehandling ska vara en självklarhet för ALLA som arbetar på skolan. 4
Revidering och kartläggning För att säkerställa att förskolan alltid har en aktuell plan, revideras planen enligt nedan modell. Barn, föräldrar och medarbetare är med i processen. Maj Juni Utifrån läsårets arbete, det som framkommit vid enkäter, föräldramöten, utvecklingssamtal och enhetens utvärderingar, revideras Likabehandlingsplanen. AUGUSTI Planen gås igenom med medarbetare och barn Vid första föräldramötet på hösten presenteras Likabehandlingsplanen Vecka 12-13 Inför utvecklingssamtal genomförs barnintervjuer och trivselenkäter Vecka 42-43 Inför utvecklingssamtal genomförs barnintervjuer och trivselenkäter Januari Planen gås igenom med medarbetare och barn Bakgrund Ansvarsfördelning Från 1 April 2006 trädde lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling i kraft i Sveriges alla skolformer. Från 2009 har lagen delats upp mellan skollag och Diskrimineringslag se nedan under lagar. Förskolechefen ansvar Förskolechefen ansvarar för att planen följs upp och revideras varje år och att medarbetarna fortbildas. Likabehandlingsplanen, Plan mot kränkande behandling och förväntansdokumentet aktualiseras och diskuteras så att varje medarbetare inom enheten är införstådd med de regler och förhållningssätt som gäller. Stödja medarbetare i det främjande, förebyggande och åtgärdande arbetet. Tydliggöra konsekvenser om barn inte följer våra värdegrundsregler 5
Skolledningen / Förskolechefen Skolledningen har det yttersta ansvaret för att arbetet mot alla former av kränkande behandling och ska därmed i många olika sammanhang tydliggöra skolans policy och Likabehandlingsplan/Plan mot kränkande behandling, följa upp och utvärdera insatserna. Skolledningen på Sigfridsborgs förskolor strävar efter att en anda av omtanke och ömsesidig respekt skall genomsyra all verksamhet på skolan. Det främjande och förebyggande arbetet varje dag är en förutsättning för att lyckas i detta arbete. Skolledningen ska sprida information och kunskap till medarbetare, nyanställda, föräldrar och omgivning om förskolans arbete kring Likabehandling och Kränkande behandling. Medarbetaren och Arbetslagets ansvar Alla som arbetar på Sigfridsborgs förskolor ska arbeta utifrån Likabehandlingsplanen/Planen mot kränkande behandling och planen ska vara aktull för alla medarbetare. Alla medarbetare har ett ansvar att reagera och agera kraftfullt mot alla former av Diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Alla medarbetare ska arbeta främjande i sin planering för att motverka Diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Medarbetaren ska säkerställa att alla barn och nya barn känner till innehållet i förskolans Likabehandlingsplan/Plan mot kränkande behandling. Detta måste självklart ske utifrån barnets ålder och mognad. Likabehandlingsteam / Pedagoggrupp Förskollärarna från resp. avdelning träffas varje vecka vid pedagogmöten. Där diskuterar de Likabehandlingsplanens innehåll och aktuella ärenden på förskolan. Förskollärarna har en stödjande funktion till övriga medarbetare i arbetet kring Likabehandling. Lagar vad styr vårt arbete Vårt arbete kring likabehandling och kränkande behandling regleras utifrån två lagstiftningar. Lagarna är: Bestämmelserna i 14a kap. 8 skollagen (1985:1100) Diskrimineringslagen 3 kap. 16 (2008:567) Vidare ska arbetet ta sin grund utifrån: Skollagen (1985:1100) (2009/10:165) Läroplanen för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet, LGR 11, Lpfö 98 FN Barnkonvention Arbetsmiljölagen (AML, 1977:1160) Socialtjänstlagen Brottsbalken 6
Begrepp Nedan beskrivningar är hämtade från skriften: Förebygga diskriminering och kränkande behandling. Främja likabehandling. En skrift från DO, BEO och Skolinspektionen. Diskriminering Diskrimineringen kan vara antingen direkt eller indirekt. Med direkt diskriminering menas att en elev missgynnas och det har en direkt koppling till exempelvis elevens kön. Man kan också behandla alla lika, det är det som kallas indirekt diskriminering. Diskrimineringsgrunderna är: Kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Trakasserier och kränkande behandling Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att de handlar om ett uppträdande som kränker en elevs värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan vara fysiska, verbala, psykosociala, texter och bilder. Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till trakasserier och kränkande behandling. Trakasserier Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med Kön Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionsnedsättning Sexuell läggning Könsöverskridande identitet eller uttryck Åler Kränkande behandling Kränkande behandling är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att Retas Mobbas Frysa ut Knuffas Rycka någon i håret Mm Både skolpersonal och elev kan göra sig skyldiga till kränkande behandling. Mobbning förutsätter att den som utsätts, kränks vid upprepande tillfällen, vilket skiljer mobbning från andra former av kräkningar. Vidare råder en obalans i makt mellan den som mobbar och den som utsätts för mobbning. (Skolans egen definition) Mer kring begreppen finns att läsa i ovan skrift från från DO, BEO och Skolinspektionen. 7
Kartläggning och nulägesanalys Arbetsprocess I ovan Revideringshjul kan Ni läsa om vår modell för revidering av planen, som redskap till detta använder vi: Trivselenkäter Barn intervjuer Samtal Föräldramöten Utvecklingsamtal Våra egna utvärderingar och systematiska kvalitetsarbete Pedagogmöten Kundenkäten Arbetslagens samlade bild Föräldraförening Förskolläraren ansvarar för att sammanställa trivselenkäter och intervjuer och lämna in till skolledning skyndsamt efter dessa genomförande. Nulägesanalys VT 2013 Bäckalidens förskola: Nedan kartläggning över riskområden och aktuella åtgärder är framtagna utifrån Trivselenkäter och Trygghetsvandringar. Detta avsnitt revideras regelbundet. Riskområden Mål Aktuell åtgärd VT 2012 för att motverka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling på förskolan Ansvar Gårdens gavlar Bakom båten Vid borgen Bakom förrådet Alltid personal vid gavlarna Alltid personal bakom båten Alltid personal vid borgen Alltid personal bakom förrådet Personalen fördelar sig över hela gården så att det alltid finns personal där barnen är samt att överblicka gården Personalen fördelar sig över hela gården så att det alltid finns personal där barnen är samt att överblicka gården Personalen fördelar sig över hela gården så att det alltid finns personal där barnen är samt att överblicka gården Personalen fördelar sig över hela gården så att det alltid finns personal där barnen är samt att överblicka gården All personal All personal All personal All personal Nulägesanalys VT 2013 Sigfridsborgs förskola: Nedan kartläggning över riskområden och aktuella åtgärder är framtagna utifrån Trivselenkäter och Trygghetsvandringar. Detta avsnitt revideras regelbundet. Riskområden Mål Aktuell åtgärd VT 2012 för att motverka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling på förskolan Gaveln av gården Alltid personal vid gaveln Sätta upp lås så att barnen inte kan öppna. Att det alltid ska vara personal vid gaveln. Personalen ska fördela sig över hela gården så det alltid är vuxna vid barnen Ha överblick över gården Ansvar All personal 8
Främja Förebygga Åtgärda I arbetet med likabehandling och mot kränkande behandling ska en röd tråd följas av alla som arbetar på skolan och inom alla områden, oavsett dignitet av den kränkande behandlingen. I nedan tabell och citat följer utdrag från Skolverkets Allmänna råd och kommentarer För att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten och behöver inte utgå från identifierade problem i verksamheten. Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Både det främjande och det förebyggande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten Främjande arbete Förebyggande arbete Åtgärdande arbete Syftar till att förstärka respekten för allas lika värde Omfattar alla diskrimineringsgrunderna Riktas mot alla och bedrivs utan förekommen anledning Är en naturlig del i det vardagliga arbetet Syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling Omfattar endast områden som i en kartläggning av verksamheten identifieras som riskfaktorer För oss på Sigfridsborgs förskolor betyder det här: Kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling Ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt Innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas Främjande arbete: Vi på Sigfridsborgs förskolor arbetar med utgångspunkt från våra ledord Lika Unika samt våra värdeord kunskap, självkänsla/självförtroende, empati, nyfikenhet och ansvar. Vi bemöter barnet individuellt och med respekt och tillit. I grupp diskuterar och belyser vi betydelsen av allas lika värde. Detta är en ständigt pågående diskussion och ett utvecklingsarbete och lärande mellan barn och lärare och mellan vuxna, som dels sker löpande men även på schemalagd tid. Konkret innebär det: Vara en god förebild i alla situationer. Utgå från våra ledord och värdeord i planering av den dagliga verksamheten. Aktualisera Likbehandlingsplanen och förväntansdokumenten för barnen, utifrån ålder och mognad. Komma överrens om gruppens regler med utgångspunkt från Likabehandlingsplanen och förskolans värdegrund. Diskutera regler och förhållningssätt utifrån förskolans värdegrund Lika Unika och Likabehandlingsplanen på första föräldramötet på höstterminen i syfte att nå en samsyn och gemensamt förhållningssätt mellan hem och förskola. Diskutera och tydliggöra konsekvenser om barnets beteende och åsikter strider mot Likabehandlingsplanen, förskolans regler och förhållningssätt. Återkoppla till barnen/gruppen efter föräldramötet så att barnen blir medveten om att enighet mellan förskola och hem gäller, utifrån barnets ålder och mognad. Samtala med varje barn om hur situationen på förskolan är. Följa upp barnintervjuer och enkäter på utvecklingssamtalet. Anpassa miljön så att varje barn erbjuds de bästa möjliga förutsättningar. Coacha barnet så att barnet kan coacha kamrater till ett kamratligt förhållningssätt. Lyfta frågor om arbetsmijö (Psykisk och Fysisk) med barnen, utifrån ålder och mognad. 9
Förebyggande arbete: Förskolans verksamhet inleds varje hösttermin med lärakännaveckor då vår vision, policy, regler, rutiner och vårt förhållningssätt aktualiseras, revideras och implementeras. Vårt förväntansdokument och Likabehandlingsplanen med policy och regler diskuteras och aktualiseras för och med barn och föräldrar. Likabehandlingsplanen diskuteras med lärare, föräldrar och barn och tydliggör konsekvenser (se handlingsplaner) om man inte följer likabehandlingsplanens och förväntansdokumentets syften. Konkret innebär det: Vara en god förebild i alla situationer Arbeta förebyggande i linje med Sigfridsborgs värdegrund. Se till att uteverksamhet är väl fungerande, trygg och säker. Bestämma barnens platser vid tex. matsituation Bestämma barnens platser i klassrummet. Ha en god uteverksamhet och närvarande vuxna Skapa en god mijö på förskolan som erbjuder de bästa förutsättningar för en god tillvaro på förskolan Träna barnen i att säga ifrån. Uppmuntra barnen i att berätta om eventuella missförhållanden. Organisera arbetet så att kösituationer undviks. Bestämma gruppindelningar vid gruppövningar Genomföra Trivselenkäter, barnintervjuer Låta barnen möta varandra över avdelningarna Arbeta med Trygg och Säker certifiering Åtgärdande arbete: Om något inträffar ska alla medarbetare reagera och agera kraftfullt. Stoppa trakasserier och annan kränkande behandling omedelbart, dokumentera och följa upp enligt den handlingsplan som finns. Dokumentera på Händelserapport som arkiveras hos Förskolechefen Alltid ingripa vid icke önskvärt beteende och vid behov ta kontakt med vårdnadshavare. Ta hjälp av kollegor eller skolledning vid behov Förskollärarnas ansvar: Främjande arbete Förebyggande arbete Åtgärdande arbete Föra samtal med barnen och initiera att hela arbetslaget har öron och ögon öppna Bevaka behov av fortbildning. Initiera att trivselenkäter (glada gubbar) genomförs en gång per termin Initiera att barnintervju sker med varje barn en gång per termin Kartlägga förekomsten av trakasserier och kränkande behandling. Kompetensutveckling 2011/2012 Bryta pågående mobbning omedelbart, enligt handlingsplanen. Fånga upp signaler från Trivselenkäterna. Följa upp pågående ärenden. Under höstterminen inbjöds alla medarbetare till föreläsning med Lisbeth Pipping på ämnet att vara utsatt. Medarbetare får gå på fortbildningar som de själva initierar. Ett par förskollärare har gått SET utbildning. En förskollärare har gått fortbildning i Trygg och Säker. Nyanställda får en genomgång av Likabehandlingsplanen och enhetens visioner kring arbetet med densamma. 10
Likabehandlingsteamet /Pedagoggruppens medlemmar och arbete Förskolans Likabehandlingsteam är i dagsläget förskollärarna som är avdelningsansvariga för respektive avdelning. De träffas en gång i veckan vid pedagogmöten. Varje arbetslag har således en representant i likbehandlingsteamet. När teamet får in ett ärende behandlas den först av nedan kontaktperson och sedan fördelas ärendet ut till två medlemmar i teamet som arbetar utifrån handlingsplanerna med ärendet. De som arbetar med ett ärende behöver inte vara de som ingår i arbetslaget där barnet går. Handlingsplaner Rutiner vid akuta händelser Vi har upprättat ett antal handlingsplaner som gäller alla medarbetare på enheten. Planerna utgår från Farsta modellen, som Karl Ljungström utarbetade under 1980-talet. Vi har utifrån denna modell och vår samlade kunskap utarbetat egna modeller. Dokumentation Den vuxne som ingriper vid någon av nedan handlingsplaner för anteckningar utifrån en Händelserapport som kort beskriver händelseförlopp och beslut. Händelserapporten lämnas till förskolechefen för arkivering. Har det varit mobbning, görs en sammanställning av dokumentationen i slutet av läsåret som arkiveras hos förskolechefen. Vid diskriminering dokumenterar skolledning för central arkivering. När vuxen kränker elev dokumenterar skolledning för central arkivering. HANDLINGSPLANER Till barn Om du blir utsatt för annan kränkande behandling eller trakasserier ska du berätta för en vuxen på skolan för dina föräldrar eller en kamrat som du har förtroende för som hjälper dig att berätta så att vi kan hjälpa dig. Till föräldrar Om du misstänker att ditt barn blir utsatt för annan kränkande behandling eller trakasserier i förskolan tag kontakt med en pedagog på barnets avdelning så att vi kan hjälpa ditt barn. Var uppmärksam på om ditt barn visar ovilja att gå till skolan ont i magen huvudvärk vill inte berätta om hur det är i skolan saknar kamrater kommer hem med smutsiga och sönderrivna kläder har blåmärken verkar nedstämt och ledset 11
Till pedagoger på förskolan Alla vuxna ska aktivt reagera på alla former av diskriminering eller kränkande behandling Personalen ska omedelbart ta upp händelsen med berörda barn och kollegor Alla vuxna på förskolan är skyldig att agera om något barn kränks av ett annat barn eller vuxen Berörda föräldrar informeras alltid Handlingsplan vid bråk, konflikter, trakasseri, kränkande behandling mellan några parter eller på gruppnivå: Den medarbetare som bevittnar får kännedom om ovan händelse, har det inledande uppdraget att lösa konflikten. Kartläggning 1. Samtala enskilt med de berörda barnen, vad har hänt? Lyssna till alla inblandade. Åtgärda 2. Genomför allvarssamtal med berörda parter enskilt. Vi arbetar utifrån Direkt tillsägelse, trepartsamtal, allvarssamtal. Samtalen anpassas utifrån ålder och mognad och vid behov ska föräldrar vara med vid dessa samtal Föräldrar 3. Informera föräldrar om de förda samtalen Följ upp 4. Utvärdera och följ upp med berörda parter, kontakta föräldrar igen vid behov Dokumentation 5. Dokumentera på Händelserapport vid större händelser, lämnas till förskolechefen Gå vidare 7. Vid behov koppla in andra stödfunktioner såsom Likabehandlingsteamet, skolledningen, EHT etc. Vid behov ta hjälp av annan medarbetare. Konflikt med elev och mellan elever Förhållningssätt Det är viktigt att ha en positiv syn till barnens förmåga att själva klara av att lösa sina konflikter. Genom ett demokratiskt förhållningssätt och genom att visa respekt blir barnen involverade och ansvarstagande i konfliktlösning. Våra förväntningar ska vara levande. Vi hjälper och stödjer varandra för att underlätta konfliktlösning. Vi diskuterar och följer upp förväntningarna individuellt och i grupp. Vi involverar föräldrar på föräldramöten. Vi förväntar oss att föräldrar stödjer förskolans arbete. För att förebygga konflikter på fri tid i förskolan har vi väl fungerande uteverksamhet med närvarande vuxna. För att undvika annan kränkande behandling och trakasserier ansvarar vuxna för gruppindelningar. 12
Handlingsplan och konsekvens om en elev avviker från skolans regler och förväntningar. Tillsägelse Trepartssamtal Kort allvarssamtal - Föräldrarna kontaktas. Likabehandlingsteamet reder och fattar beslut om åtgärder. Handlingsplan för Likabehandlingsteamet / Pedagoggruppen (Skolan har ett likbehandlingsteam som förskolan kan ta hjälp av vid behov) Handlingsplan vid mobbning Likabehandlingsgteamet får signaler om eventuell mobbning via enkäter, personal, elev eller föräldrar. Likabehandlingsteamet kan även konsulteras och involveras i stora konflikter. Kartläggning 1. Likabehandlingsteamet sammanställer information 2. Samtal sker med den som har aviserats som kränkt i syfte att utreda och fastställa om det är annan kränkande behandling (mobbning) eller trakasserier. Åtgärdande samtal 3. Om mobbning föreligger sker samtal med mobbaren/mobbarna snarast möjligt. Principen av allvarssamtal används. Samtalen genomförs alltid med 2 närvarande pedagoger från teamet. Föräldrar och skolledning 4. Den mobbades föräldrar kontaktas. Skolledningen informeras. Mobbarens föräldrar kontaktas. Följ upp och ha vidare samtal 5. Uppföljningssamtal med mobbaren/mobbarna sker efter en vecka. 6. Uppföljningssamtal med den mobbade sker löpande och efter en vecka Föräldrar 7. Mobbarens föräldrar kontaktas. Dokumentation 8. Samtalen dokumenteras. Löpande under processen Återkoppling och information med berörd personal sker löpande under processen. Gå vidare 10. Om inte mobbningen upphör överförs ärendet till EHT och skolledningen för beslut om åtgärder. Medlemmarna från teamet lyfter frågan löpande vid teamets möten. 13
Definitioner Direkt tillsägelse Kort markering av vuxna till barn precis när något inträffar. Trepartssamtal Vuxen och de berörda barnen berättar sin version av det har hänt. Den vuxne jämkar, tolkar och "dömer" i konflikten utifrån berättelserna. Kort allvarssamtal Enskilt samtal med barnet - förälder kontaktas. Allvarssamtal Sker när det hänt grövre överträdelse som t ex attack eller övergrepp mot annan elev, trakasserier mot personal, förstörelse och skadegörelse. Skolledningen är med - föräldrarna är kontaktade Handlingsplan om lärare kränker barn / diskriminerar barn När information om medarbetare som kränker barn / diskriminerar barn framkommer, utreder förskolechefen genom att samtala med barn och lärare. Förskolechef har samtal med berörda parter för att utreda Förskolechef kontaktar föräldrar Förskolechef beslutar om fortsatta åtgärder Facklig organisation kallas eventuellt in Beslut om fortsatta åtgärder Företagshälsovården kopplas vid behov in Förskolchef dokumenterar Referenser: Skolverkets allmänna råd 2009 För att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Förebygga diskriminering och kränkande behandling Främja likabehandling DO, BEO och Skolinspektionen Anne Sjö Rektor / Förskolechef Sigfridsborgs skolenhet / VT 2013 14