Sigfridsborgs grundskola F-6

Transkript

1 Sigfridsborgs grundskola F-6 Grundskola F-6 Fritidshem F-3 Fritidsklubb 4-6 Fyren Likabehandlingsplan Plan mot kränkande behandling 2015/2016 1

2 Innehållsförteckning Inledning Värdegrund Vision kring likabehandling och arbetet mot kränkande behandling Mål med arbetet mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Revidering och kartläggning av planen Bakgrund och ansvarsfördelning Lagar vad styr vårt arbete Begrepp Kartläggning och nylägesanalys HT 2010 Främja Förebygga Åtgärda Kompetensutveckling Likabehandlingsteamets medlemmar och arbete Handlingsplaner Rutiner vid akuta händelser Referenser 2

3 Inledning Till Sigfridsborgsskolan ska alla elever gå med glädje varje dag. Alla elever är Lika Unika. Alla elever känner trygghet och trivsel och ska alltid veta att det finns en vuxen att vända sig till vid behov. Alla vuxna som arbetar på skolan har ett ansvar att följa skolans Likabehandlingsplan och Plan mot kränkande behandling. I följande plan kan Ni läsa om skolans arbete för att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Skolans viktigaste uppgift är att skapa en främjande miljö där alla elever känner trygghet och trivsel för att kunna utvecklas maximalt och tryggt varje dag i skolan. Planen ska vara ett aktuellt och levande dokument, alla medarbetare har ansvar att vara förtrogen med planens innehåll. Planen omfattar alla grundskolans enheter och medarbetare. Anne Sjö / Rektor Augusti 2015 Värdegrund Lika Unika Allas lika värde. Vi är alla lika unika. Var och en vågar vara och får vara den man är. Var och en förstår och uppskattar olikheter. Var och en förstår att vi är alla viktiga för varandra. Lika Unika - står för allas lika värde och är basen för vårt förhållningssätt, vår organisation och samverkansformer. Vägen till kunskap går via våra gemensamma värdeord: empati, nyfikenhet, ansvar, självförtroende/självkänsla och kunskap, som vi tränar och lär i det dagliga arbetet. En ryggsäck symboliserar innehållet och våra värdeord. Målet är att alla barn/elever har ryggsäcken full med färdigheter och kunskaper baserade på värdeordens betydelse när de lämnar Sigfridsborgs grundskola 3

4 Vision kring likabehandling och arbetet mot kränkande behandling På Sigfridsborgs grundskola ska varje elev känna sig trygg och respekterad. Var och en ska bemötas utifrån allas lika värde och lika rättigheter och ingen ska utsättas för diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling. Var och en ska behandlas med respekt och tillit. Allt arbete på skolan ska utgå från FN:s barnkonvention och barns rättigheter. Om diskriminering, trakasserier eller annan kränkande behandling ändå sker ska var och en vara säker på att vi utreder, sätter in åtgärder och följer upp. Vi tar kraftfullt avstånd från alla tendenser till trakasserier, diskriminering eller annan kränkande behandling. Vi utgår från att vår verksamhet Genomsyras av betydelsen av allas lika värde och Lika Unika Har fokus på trivsel- och skolsituationen i samtal med eleven Är tydlig beträffande likabehandlingsplanens/planen mot kränkande behandlings innebörd för alla berörda elever, medarbetare och vårdnadshavare. Arbetet mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling måste hela tiden ses över och revideras, därav har vi skapat en struktur kring revidering av denna plan. Mål med arbetet mot Diskriminering, Trakasserier och Kränkande behandling Skolans mål är att du som elev ska känna trygghet och trivsel varje dag i skolan. Som elev ska du alltid ha en vuxen att gå till, detta ska du känna och känna till. Som elev ska du kunna vända dig till en vuxen när du eller en kamrat blir utsatt för någon form av kränkande behandling, trakasseri eller diskriminering. Du ska bli lyssnad till. Vår likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling samt vårt dagliga arbete ska tydligt visa att vi tar avstånd från alla former av kränkande behandling, trakasseri och diskriminering samt visa på ett tydligt sätt hur vi arbetar med dessa frågor samt utvärderar vårt arbete. Arbetet med likabehandling ska vara en självklarhet för ALLA som arbetar på skolan. 4

5 Revidering och kartläggning För att säkerställa att skolan alltid har en aktuell plan, revideras planen enligt nedan modell. Elever, föräldrar och medarbetare är med i processen. Maj Juni Utifrån läsårets arbete, det som framkommit vid enkäter, föräldramöten, utvecklingssamtal, trivselenkäter, trygghetsvandringar och enhetens utvärderingar, revideras Likabehandlingsplanen. AUGUSTI Planen gås igenom med medarbetare och elever Vid första föräldramötet på hösten presenteras Likabehandlingsplanen för hemmen Klasserna upprättar Klassrumsregler Februari April Utvecklingssamtal Elevenkäter. Trygghetsvandringar Trivselenkäter September November Utvecklingssamtal Elevenkäter Trygghetsvandringar Trivselenkäter Januari Planen gås igenom med medarbetare och elever Bakgrund Ansvarsfördelning Från 1 April 2006 trädde lagen om förbud mot diskriminering och annan kränkande behandling i kraft i Sveriges alla skolformer. Från 2009 har lagen delats upp mellan skollag och Diskrimineringslag se nedan under lagar. Rektors ansvar Rektor ansvarar för att planen följs upp och revideras varje år och att medarbetarna fortbildas. Likabehandlingsplanen, Plan mot kränkande behandling och förväntansdokumentet aktualiseras och diskuteras så att varje medarbetare inom enheten är införstådd med de regler och förhållningssätt som gäller. Stödja medarbetare i det främjande, förebyggande och åtgärdande arbetet. Tydliggöra konsekvenser om elev inte följer våra värdegrundsregler 5

6 Skolledningen Skolledningen har det yttersta ansvaret för att arbetet mot alla former av kränkande behandling och ska därmed i många olika sammanhang tydliggöra skolans policy och Likabehandlingsplan/Plan mot kränkande behandling, följa upp och utvärdera insatserna. Skolledningen på Sigfridsborgs skolan strävar efter att en anda av omtanke och ömsesidig respekt skall genomsyra all verksamhet på skolan. Det främjande och förebyggande arbetet varje dag är en förutsättning för att lyckas i detta arbete. Skolledningen ska sprida information och kunskap till medarbetare, nyanställda, föräldrar och omgivning om skolans arbete kring Likabehandling och Kränkande behandling. Medarbetaren och Teamets ansvar Alla som arbetar på Sigfridsborgs grundskola ska arbeta utifrån Likabehandlingsplanen/Planen mot kränkande behandling och planen ska vara aktull för alla medarbetare. Alla medarbetare har ett ansvar att reagera och agera kraftfullt mot alla former av Diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Alla medarbetare ska arbeta främjande i sin planering för att motverka Diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Medarbetaren ska säkerställa att alla elever och nya elever känner till innehållet i skolans Likabehandlingsplan/Plan mot kränkande behandling. Varje team arbetar regelbundet med kapitel 1-2 i Lgr 11 (läroplanen) med värdegrunden. Likabehandlingsteam Skolan har ett team som regelbundet träffas och går igenom aktuell situation på skolan och arbetar med aktuella ärenden. Teamet ska vara stödjande i arbetslaget kring det främjande och förebyggande arbetet och ingriper vid behov vid Diskriminering, Trakasserier och kränkande behandling. Samarbete Skola/Hem Vi är mycket måna om att ha ett nära samarbete med hemmet när det sker kränkningar av olika slag som beskrivs i denna plan. Vi vet även att vissa kränkningar kan ske utanför skolan, tex. på nätet och om vi har möjlighet och får kännedom om detta vill vi gärna samarbeta med hemmet för att lösa detta. Vi kan dock inte ansvara för det som sker utanför skolan. 6

7 Lagar vad styr vårt arbete Vårt arbete kring likabehandling och kränkande behandling regleras utifrån två lagstiftningar. Lagarna är: Bestämmelserna i 14a kap. 8 skollagen (1985:1100) Diskrimineringslagen 3 kap. 16 (2008:567) Vidare ska arbetet ta sin grund utifrån: Skollagen (1985:1100) (2010:800) Läroplanen för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet, Lgr 11 FN Barnkonvention Arbetsmiljölagen (AML, 1977:1160) Socialtjänstlagen Brottsbalken Begrepp Nedan beskrivningar är hämtade från skriften: Förebygga diskriminering och kränkande behandling. Främja likabehandling. En skrift från DO, BEO och Skolinspektionen. Diskriminering Diskrimineringen kan vara antingen direkt eller indirekt. Med direkt diskriminering menas att en elev missgynnas och det har en direkt koppling till exempelvis elevens kön. Man kan också behandla alla lika, det är det som kallas indirekt diskriminering. Diskrimineringsgrunderna är: Kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder. Trakasserier och kränkande behandling Gemensamt för trakasserier och kränkande behandling är att de handlar om ett uppträdande som kränker en elevs värdighet. Trakasserier och kränkande behandling kan vara fysiska, verbala, psykosociala, texter och bilder. Både skolpersonal och elever kan göra sig skyldiga till trakasserier och kränkande behandling. 7

8 Trakasserier Trakasserier är uppträdande som kränker en elevs värdighet och som har samband med Kön Etnisk tillhörighet Religion eller annan trosuppfattning Funktionsnedsättning Sexuell läggning Könsöverskridande identitet eller uttryck Åler Kränkande behandling Kränkande behandling är uppträdande som kränker en elevs värdighet, men som inte har samband med någon diskrimineringsgrund. Det kan vara att Retas Mobbas Frysa ut Knuffas Rycka någon i håret Mm Både skolpersonal och elev kan göra sig skyldiga till kränkande behandling. Mobbning förutsätter att den som utsätts, kränks vid upprepande tillfällen, vilket skiljer mobbning från andra former av kräkningar. Vidare råder en obalans i makt mellan den som mobbar och den som utsätts för mobbning. (Skolans egen definition) Mer kring begreppen finns att läsa i ovan skrift från från DO, BEO och Skolinspektionen. Kartläggning och nulägesanalys Arbetsprocess I ovan Revideringshjul kan Ni läsa om vår modell för revidering av planen, som redskap till detta använder vi: Trivselenkäter Elev / Barn intervjuer Mentorsamtal 4-6 Trygghetsvandringar Kundenkäten Klassråd Fritidsråd Skolråd Arbetslagens samlade bild Föräldraförening Klasslärare ansvarar för att sammanställa trivselenkäter och intervjuer och lämna in till skolledning skyndsamt efter dessa genomförande. Kartläggningen sker varje termin och Likbehandlingsteamet har till uppgift att analysera ovan redskap. Teamet tar fram en handlingsplan som är en del i denna plan. 8

9 Nylägesanalys HT 2014: (Revideras vid Trygghetsvandringar som sker under HT 2014) Nedan kartläggning över riskområden och aktuella åtgärder är framtagna utifrån Trivselenkäter och Trygghetsvandringar. Detta avsnitt revideras regelbundet. Riskområden Mål Aktuell åtgärd för att motverka diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i skolan och på fritidshemmet. Oro vid köbildning bla. utanför matsalen. Konflikter kan uppstå i kösituationen. Gruppindelning Raster Gruppbildningar vid raster Minimera köbildning för att undvika konflikter mellan elever. Att eleverna får många olika kamrater att samarbeta med och inte själva får välja Att alla elever ska känna trygghet och ha en stimulerande rastverksamhet Att alla elever ska få vara med Minst en vuxen ska vara först framme, alt att gruppen går tillsammans. Pedagogen släpper inte iväg eleverna själv. Rullande scheman i matsalen för att minimera köer. Det är ca 5-10 minuter mellan varje klass. Pedagogerna låter inte eleverna välja grupper själva vid grupparbete, idrott etc. Vi har rastvärdar ute på F-3 gården och 4-6 gården. Alla rastvärdar har gula västar eller blåa jackor. Pedagogerna som är rastvärdar ska vara aktiva och röra sig bland barnen, röra sig på hela skolgården/området. Pedagogerna är uppmärksamma vid gruppindelningar på raster, om någon hamnar utanför ingriper pedagogen. I skolår F-3 delar pedagogerna in eleverna i lag. I skolår 4-6 upprättar elever lag, 2-3 elever från en klass upprättar lag som revideras löpande. Ansvar Alla pedagoger Alla pedagoger Rastvärdar Rastvärdar Arbete i grupprum, lekhall, samlingsrum Att vi har en god arbetsmiljö i grupprum och samlingsrum, att eleverna följer uppsatta klassrumsregler Pedagogerna uppmanar eleverna att be om hjälp vid behov. Pedagogerna samtalar i klasen vilka regler och rutiner som gäller vid arbete i bredvidliggande grupprum, lekrum, samlingsrum. Pedagogerna ska vara handledare och stödja eleverna som arbetar resp. bedriver fritidshemsverksamhet i dessa rum. Alla pedagoger Omklädningsrum Kapphall Att det ska vara en trivsam och trygg miljö i våra omklädningsrum Att klassens regler gäller vid förflyttningar, påklädning. Att det är en trygg miljö i hallen. Om elever inte följer uppsatta klassrumsregler får de inte arbeta enskilt i rum. F -3 Teamet gör upp rutiner för att eleverna inte ska byta om själva, det ska vara en vuxen på plats. För 4-6 är en vuxen med i omklädningsrummet vid behov. F-3 det ska alltid finnas en vuxen på plats i kapphallen. En åtgärd kan vara att eleverna går ut vid olika tidpunkt, dvs. inte skicka ut alla barn samtidigt i kapphallen. Det är också viktigt att se över placering av elevernas krokar / kläder. Alla pedagoger som är med vid omklädning Alla pedagoger som rör sig i kapphallarna. Rastvärdar. Ensamma elever Ingen elev ska känna sig ensam som inte önskar detta. Alla elever ska ha en kamrat att vara med. 4-6 på morgonen öppnar lärarna ytterdörrarna till kapphallen 8.20 i samband med skolstart. Under skoldag gör arbetslaget upp rutiner för antal vuxna i kapphallen. Pedagogerna har ett stort ansvar att fånga upp, uppmärksamma och samtala med elever som är ensamma vid skolarbete, fritidshemsverksamhet och raster. Pedagogen ska vara handledare för att stödja eleven i att komma in i leken, skolarbetet. Rastvärdar Alla pedagoger Rastvakter är uppmärksamma på ensamma elever. Ensidiga aktiviteter (Tex. bara fotboll) Vuxna som inte reagerar/agerar Alla elever ska genom att prova olika aktiviteter utveckla sig själva. Alla vuxna ska alltid reagera och agera. Pedagoger som känner oro anmäler till Likabehandlingsteamet vid behov av stöd. Teamet får i uppgift att observera och stödja pedagogen i arbetet med att få ensamma elever involverade. Pedagogerna ska motivera elever att prova fler aktiviteter på raster för att vidga sina kamratrelationer. Pedagogerna ska uppmärksamma om eleven medvetet väljer bort en aktivitet pga att det finns elever med som eleven väljer bort. Det är arbetslagets ansvar att diskutera hur vuxna är tex. på rast, vid förflyttningar, matsalen, korridorer. Arbetslaget ska diskutera och tala öppet om våra värderingar och förhållningssätt gentemot varandra och eleverna. Rastvärdar Alla pedagoger Vi hjälper varandra och stöttar varandra i detta arbete. In elev säger Hon/Han bryr sig inte ska vi tala med berörd vuxen, vi ska ha ett gott klimat på enheten för denna typ av samtal. Till och från skolan Till och från språkval på Stavsborgsskolan Det ska vara en trygg väg till och från skolan och till och från Språkvalet Skolledningen lyfter frågan med berörd pedagog om man inte agerar utifrån våra värderingar, likabehandlingsplan och uppsatta rutiner i arbetet med eleverna. Pedagogerna diskuterar med eleverna kring situationer och att klassens regler gäller till och från skolan samt vid förflyttning till Stavsborgsskolan. Om något inträffar agerar pedagogen utifrån vår handlingsplan för konflikter. Undervisande lärare har kontakt med hemmet och uppmärksammar om det är otryggt. 9

10 Främja Förebygga Åtgärda I arbetet med likabehandling och mot kränkande behandling ska en röd tråd följas av alla som arbetar på skolan och inom alla områden, oavsett dignitet av den kränkande behandlingen. I nedan tabell och citat följer utdrag från Skolverkets Allmänna råd och kommentarer För att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling. Det främjande arbetet handlar om att stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten och behöver inte utgå från identifierade problem i verksamheten. Det förebyggande arbetet tar sikte på att minimera risken för kränkningar och utgår från identifierade riskfaktorer. Både det främjande och det förebyggande arbetet ska anpassas till barnens och elevernas ålder och till den aktuella verksamheten Främjande arbete Förebyggande arbete Åtgärdande arbete Syftar till att förstärka respekten för allas lika värde Omfattar alla diskrimineringsgrunderna Riktas mot alla och bedrivs utan förekommen anledning Är en naturlig del i det vardagliga arbetet Syftar till att avvärja risker för diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling Omfattar endast områden som i en kartläggning av verksamheten identifieras som riskfaktorer Trygghetsvandringar Kräver goda rutiner för att upptäcka, utreda och åtgärda diskriminering, trakasserier eller kränkande behandling Ska påbörjas genast när det kommit signaler om att ett barn eller en elev känner sig diskriminerad, trakasserad eller kränkt Innebär att verksamheten måste vidta åtgärder som dokumenteras och utvärderas för att förhindra att kränkningarna upprepas För oss på Sigfridsborgs skolan betyder det här: Främjande arbete: Vi på Sigfridsborgs skola arbetar med utgångspunkt från våra ledord Lika Unika samt våra värdeord kunskap, självförtroende, empati, nyfikenhet och ansvar. Vi bemöter eleven individuellt och med respekt och tillit. I grupp diskuterar och belyser vi betydelsen av allas lika värde. Detta är en ständigt pågående diskussion och ett utvecklingsarbete och lärande mellan elever och lärare och mellan vuxna, som dels sker löpande men även på schemalagd tid. Konkret innebär det: Vara en god förebild i alla situationer. Utgå från våra ledord och värdeord i planering av undervisning och fritidshemsverksamhet. Aktualisera Likbehandlingsplanen och förväntansdokumenten för eleverna. Komma överrens om klassens regler med utgångspunkt från Likabehandlingsplanen och skolans värdegrund. Diskutera regler och förhållningssätt utifrån skolans värdegrund Lika Unika och Likabehandlingsplanen på första föräldramötet på höstterminen i syfte att nå en samsyn och gemensamt förhållningssätt mellan hem och skola. Diskutera och tydliggöra konsekvenser om elevens beteende och åsikter strider mot Likabehandlingsplanen, skolans regler och förhållningssätt. Återkoppla till klassen efter föräldramötet så att eleven blir medveten om att enighet mellan skola och hem gäller. Samtala med varje elev om hur skolsituationen är. Följa upp elevsamtalet på utvecklingssamtalet. Anpassa miljön så att varje elev erbjuds de bästa möjliga förutsättningar. Coacha eleven så att eleven kan coacha kamrater till ett kamratligt förhållningssätt. Lyfta frågor om arbetsmijö (Psykisk och Fysisk) med eleverna 10

11 Förebyggande arbete: Undervisningen inleds varje hösttermin med lärakännaveckor då vår vision, policy, regler, rutiner och vårt förhållningssätt aktualiseras, revideras och implementeras. Vårt förväntansdokument och Likabehandlingsplanen med policy och regler diskuteras och aktualiseras för och med elever och föräldrar. Likabehandlingsplanen diskuteras med lärare, föräldrar och elever och tydliggör konsekvenser (se handlingsplaner) om man inte följer likabehandlingsplanens och förväntansdokumentets syften. Konkret innebär det: Vara en god förebild i alla situationer Arbeta förebyggande i linje med Sigfridsbogs värdegrund. Se till att rast och uteverksamhet är väl fungerande, trygg och säker. Bestämma elevernas platser i matsalen. Bestämma elevernas platser i klassrummet. Träna eleven i att säga ifrån. Uppmuntra eleven i att berätta om eventuella missförhållanden. Organisera arbetet så att kösituationer undviks. Bestämma gruppindelningar vid grupparbeten och lag vid lagsport. Genomföra Trivselenkäter, barnintervjuer, mentorsamtal 4-6 Genomföra Faddring mellan årskurser Skolrådet genomför Trygghetsvandringar Åtgärdande arbete: Om något inträffar ska alla medarbetare reagera och agera kraftfullt. Stoppa trakasserier och annan kränkande behandling omedelbart, dokumentera och följa upp enligt den handlingsplan som finns. Dokumentera på Incidentrapport som arkiveras i en klasspärm hos Intendenten. Alltid ingripa vid icke önskvärt elevbeteende och vid behov ta kontakt med vårdnadshavare. Anmäla till Likabehandlingsteamet vid behov. Likabehandlingsteamets ansvar: Främjande arbete Förebyggande arbete Åtgärdande arbete Organisera kamratstädjare år 4-6. Bevaka behov av fortbildning. Kompetensutveckling 2014/2015: Initiera att trivselenkäter genomförs en gång per termin från år 2 och att samtal sker med de yngre eleverna. Kartlägga förekomsten av trakasserier och kränkande behandling. Vidare arbetar vi utifrån nedan plan: Årlig inventering om fortbildningsbehov sker via med medarbetarsamtalen Bryta pågående mobbning omedelbart, enligt handlingsplanen. Fånga upp signaler från Trivselenkäterna. Följa upp pågående ärenden. Likabehandlingsteamets medlemmar och arbete Skolan har ett Likabehandlingsteam som regelbundet träffas och går igenom aktuell situation på skolan och arbetar med aktuella ärenden samt med det främjande och förebyggande arbetet. Varje arbetslag har en representant i likbehandlingsteamet. När teamet får in ett ärende behandlas den först av nedan kontaktperson och sedan fördelas ärendet ut till två medlemmar i teamet som arbetar utifrån handlingsplanerna med ärendet. De som arbetar med ett ärende behöver inte vara de som ingår i arbetslaget där eleven går. 11

12 Nedan följer en lista på arbetslagens representanter och ansvarsområden: (Namnen kan komma att revideras i början av läsåret) Namn Team Anne Sjö Ordförande Rektor Skolledning Roger Odell (Vid behov) Bitr. rektor Skolledning Mikaela Högskoog (Vid behov) Bitr. rektor Skolledning Sandra Tyglare Förskoleklass Jonna Rosen Förskoleklass Återkommer med namn Skolår 1 Karim Tomtchev Skolår 2 Daniel Olsson Skolår 4-6 Maria Virving Skolår 4-6 Linden Britt Pahrne Handlingsplaner Rutiner vid akuta händelser Vi har upprättat ett antal handlingsplaner som gäller alla medarbetare på skolan. Planerna utgår från Farsta modellen, som Karl Ljungström utarbetade under 1980-talet. Vi har utifrån denna modell och vår samlade kunskap utarbetat egna modeller. Dokumentation Den vuxne som ingriper vid någon av nedan handlingsplaner för anteckningar utifrån en Incidentblankett som kort beskriver händelseförlopp och beslut. Incidentrapporten arkiveras hos skolans Intendent. Vid mobbningsärenden lämnas dokumentation från Likabehandlingsteamet in till rektor för central arkivering. Vid diskriminering dokumenterar skolledning för central arkivering. När vuxen kränker elev dokumenterar skolledning för central arkivering. HANDLINGSPLANER Till elev Om du blir utsatt för annan kränkande behandling eller trakasserier ska du berätta för en vuxen på skolan för dina föräldrar eller en kamrat som du har förtroende för som hjälper dig att berätta så att vi kan hjälpa dig. Till föräldrar Om du misstänker att ditt barn blir utsatt för annan kränkande behandling eller trakasserier i skolan tag kontakt med oss i skolan så att vi kan hjälpa ditt barn. Var uppmärksam på om ditt barn visar ovilja att gå till skolan ont i magen huvudvärk vill inte berätta om hur det är i skolan saknar kamrater kommer hem med smutsiga och sönderrivna kläder 12

13 har blåmärken verkar nedstämt och ledset Handlingsplan vid bråk, konflikter, trakasseri, kränkande behandling mellan några parter eller på gruppnivå: Den medarbetare som bevittnar får kännedom om ovan händelse, har det inledande uppdraget att lösa konflikten. Kartläggning 1. Samtala enskilt med de berörda eleverna, vad har hänt? Lyssna till alla inblandade. Åtgärda 2. Genomför allvarssamtal med berörda parter enskilt. Vi arbetar utifrån Direkt tillsägelse, trepartsamtal, allvarssamtal. Föräldrar 3. Informera föräldrar om de förda samtalen Följ upp 4. Utvärdera och följ upp med berörda parter, kontakta föräldrar igen vid behov Dokumentation 5. Dokumentera på Incidentblankett vid större händelser, lämnas till expedition Gå vidare 7. Vid behov koppla in andra stödfunktioner såsom Likabehandlingsteamet skolledningen, EHT etc. Vid behov ta hjälp av annan medarbetare. Konflikt med elev och mellan elever Förhållningssätt Det är viktigt att ha en positiv syn till barnens förmåga att själva klara av att lösa sina konflikter. Genom ett demokratiskt förhållningssätt och genom att visa respekt blir barnen involverade och ansvarstagande i konfliktlösning. Våra förväntningar ska vara levande. Vi hjälper och stödjer varandra för att underlätta konfliktlösning. Vi diskuterar och följer upp förväntningarna individuellt och i grupp. Vi involverar föräldrar på föräldramöten. Vi förväntar oss att föräldrar stödjer skolans arbete. För att förebygga konflikter på fri tid i skolan (raster) och fritids har Sigfridsborgs skola en väl fungerande uteverksamhet med närvarande vuxna. För att undvika annan kränkande behandling och trakasserier ansvarar vuxna för gruppindelningar. Handlingsplan och konsekvens om en elev avviker från skolans regler och förväntningar. Tillsägelse Trepartssamtal Kort allvarssamtal - Föräldrarna kontaktas. Allvarssamtal med rektor - bitr rektor. Likabehandlingsteamet reder och fattar beslut om åtgärder. Handlingsplan för Likabehandlingsteamet Handlingsplan vid mobbning 13

14 Likabehandlingsgteamet får signaler om eventuell mobbning via enkäter, personal, elev eller föräldrar. Likabehandlingsteamet kan även konsulteras och involveras i stora konflikter. Kartläggning 1. Likabehandlingsteamet sammanställer information 2. Samtal sker med den som har aviserats som kränkt i syfte att utreda och fastställa om det är annan kränkande behandling (mobbning) eller trakasserier. Åtgärdande samtal 3. Om mobbning föreligger sker samtal med mobbaren/mobbarna snarast möjligt. Principen av allvarssamtal används. Samtalen genomförs alltid med 2 närvarande pedagoger från teamet. Föräldrar och skolledning 4. Den mobbades föräldrar kontaktas. Skolledningen informeras. Mobbarens föräldrar kontaktas. Följ upp och ha vidare samtal 5. Uppföljningssamtal med mobbaren/mobbarna sker efter en vecka. 6. Uppföljningssamtal med den mobbade sker löpande och efter en vecka Föräldrar 7. Mobbarens föräldrar kontaktas. Dokumentation 8. Samtalen dokumenteras. Löpande under processen Återkoppling och information med berörd personal sker löpande under processen. Gå vidare 10. Om inte mobbningen upphör överförs ärendet till EHT och skolledningen för beslut om åtgärder. Medlemmarna från teamet lyfter frågan löpande vid teamets möten. Definitioner Direkt tillsägelse Kort markering av vuxna till elev precis när något inträffar. Trepartssamtal Vuxen och de berörda eleverna berättar sin version av det har hänt. Den vuxne jämkar, tolkar och "dömer" i konflikten utifrån berättelserna. Kort allvarssamtal Enskilt samtal med eleven - förälder kontaktas. Allvarssamtal Sker när det hänt grövre överträdelse som t ex attack eller övergrepp mot annan elev, trakasserier mot personal, förstörelse och skadegörelse. Skolledningen är med - föräldrarna är kontaktade Handlingsplan om lärare kränker elev / diskriminerar elev När information om medarbetare som kränker elev / diskriminerar elev framkommer, utreder rektor genom att samtala med elev och lärare. 14

15 Rektor har samtal med berörda parter för att utreda Rektor kontaktar föräldrar Rektor beslutar om fortsatta åtgärder Facklig organisation kallas eventuellt in Beslut om fortsatta åtgärder Företagshälsovården kopplas vid behov in Rektor dokumenterar Referenser: Skolverkets allmänna råd 2009 & 2012 För att främja likabehandling och förebygga diskriminering, trakasserier och kränkande behandling Förebygga diskriminering och kränkande behandling Främja likabehandling DO, BEO och Skolinspektionen Främja, förebygga, upptäcka och åtgärda. Hur skolan arbetar mot kränkande behandling. Skrift från Skolverket Anne Sjö Rektor Sigfridsborgs skolenhet Augusti